高校體育教學中情景教學法的運用分析

王東 東北林業大學體育部

當前，經濟社會的競爭日益激烈，而社會各項事業的發展亟需德智體美勞全面發展的高素質人才。在這種情況下，給高校的高等教育活動提出了更高更嚴格的要求。因此，作為現代高等教育工作者就需要在教學管理活動的過程之中，通過各種的有效方法使受教育者逐步建立起德智體美勞全面發展的思想意識，從而進一步促進受教育者的知識技能體系的完善與充實。情景教學模式的開發與應用，給高等教育工作者提出了更高水平的要求。首先，情景教學模式對教育者從事教育教學管理的態度進行了嚴格的規范，要求教育者必須以飽滿的工作態度進行教育教學活動。而教育者工作的飽滿熱情來自于其對工作本身的熱愛，只有熱愛才能使教育者全身心的投入到教育工作之中去。反之，教育者對工作沒有激情和熱愛的話，那么，其在工作之中必然會帶有消極的思想和情緒，從而時刻產生倦怠感，最終會導致工作質量與成效的下降。其次，需要按照嚴格的教學內容與教學特點運行情景教學模式。每個學科都有著其獨特的教學特點，而掌握了教學特點和規律，教學實踐就會事半功倍。因此，教育工作者必須對教學特點及教學內容有個清晰的認識和了解，從而能夠熟練的駕馭情景教學模式。

情景教學模式在高校體育教學中的應用，使高校體育教學的環節得到了創新與改造，能夠讓學生在真實的情境之中體驗體育運動帶來的真實感受，從而學習到和鍛煉出更多的體育實踐技能。因此，情景教學法充分調動了學生參與體育教學的熱情，帶給學生完整的體育教學體驗，使學生的身心健康得到了發展。

1.情景教學法在高校體育教學中的重要作用

1.1 促進高校大學生思想道德素養的提升

高校教學育人的根本任務是立德樹人，無論任何專業教學都要以這個根本教育任務為核心進行。高校體育的情景教學法更需要時刻有針對性的對學生進行思想道德素養教育，使學生在德智體美勞等各個方面全面發展。以體育教學的情景教學來促進德育教育效果，高校的體育教師就需要及時發現學生在從事體育訓練活動中的行為特征，在情景教學中利用一切教育時機對學生進行思想教育。尤其是對那些平時體能較差、體育訓練質量不高的學生，要及時幫助他們化解體育訓練及考核中所遇到的困難，給予足夠的關心和鼓勵，樹立他們參與體育訓練的決心和信心，從而培養出良好的團隊精神和集體意識。另外，高校體育教師還要以身作則，在情景教學中，同學生一起進行體育訓練，起到良好的表率作用，以身示范的帶動學生體育技能水平的提升。

1.2 充分調動學生參與體育訓練的積極性

傳統的體育訓練教學方式比較單一，并且教學訓練內容比較枯燥，不能起到引人入勝的作用。而高校體育訓練引入情景教學法之后，無論從理論知識學習的角度，還是體育實踐教學的角度，都設計和細化了體育訓練的引入情景，使學生對體育訓練的方式和方法產生了較高的興趣，從而進一步的豐富了體育教學的機制和模式，使單一、枯燥的體育教學訓練變成了生動有趣的情境真實體驗教學，激發了學生參與的熱情和積極性，提升了學生課堂實踐教學的參與度，從而進一步提升了高校體育教學課堂的教學質量與效益。

1.3 營造出良好的課堂教學實踐氛圍

在傳統的體育訓練教學中，體育教師是課堂訓練教學的主體，而教學方式也通常采用灌輸式的教學形式進行。因此，傳統體育訓練教學與情景教學相比，缺少了活躍課堂氛圍的效果，學生進行體育訓練實踐的熱情和積極性難以被真正激發出來。而將情景教學法運用到高校的體育訓練教學之中，可以使體育訓練課堂充滿生機和活力，使體育訓練教學過程變得輕松愉快，從而科學的構建了高校體育訓練的教學環境，使體育訓練目標更容易達成和實現。所以，從教學效果的角度來看，高校體育訓練的情景教學法不僅可以提升學生對體育教學的興趣和參與熱情，還能激發出體育訓練教學活動的內在活力，從而提升體育訓練教學的針對性和有效性。

2.高校體育教學情景教學法的特點

高校的體育教學情景教學法運用，需要根據高校大學生的心理發展特點及性格愛好養成規律開展及實施。情景教學法所創造出的體育教學方法，必須呈現出符合當代大學生生活習慣和興趣愛好的特點規律。高校體育訓練是一項相對強度較高的體育教學活動，體育教師要通過傳授學生運動技能、比賽規則等體育知識，以適應大學生身心發展規律的運動訓練方式，進行體能和技能的訓練。高校體育訓練的教學目的就是讓學生通過正確的訓練形式，達到強身健體和增強體魄的教學目的。因此，高校體育教學的情景教學法主要有以下特點。

2.1 提高了體育訓練實踐的趣味性

傳統的高校體育教學訓練主要分為體育理論知識學習與體育技能訓練兩個部分。而這兩個部分的體育訓練方式由于比較單一的原因，使體育訓練的實踐性不強，從而導致大學生在體育訓練過程中參與的興趣不高的問題發生。而加之高校學業較重等客觀情況的存在，使一些學生對參與體育訓練失去應有的興趣。而引入情景教學法后，體育訓練不再按照傳統的體育訓練方式進行，把單調枯燥的體育訓練模式變成了體育競賽、體育知識競答或體育技能游戲等方式，樹立起積極向上、樂觀豁達和科學引導的體育教學思想，從中更體現出體育訓練的實踐性與趣味性，使原來不喜歡參加單調體育訓練的大學生能夠方便的感受到體育訓練帶來的樂趣，從而激發出參與訓練的熱情和積極性。

2.2 體現了生活化的教學場景

在高校的生活中，有運動興趣的學生每天也要進行跑步、做操、健身等體育訓練活動，而這些活動本身就是生活情景在體育運動中的體現。因此，高校體育訓練融入生活情景，不僅能夠促進大學生的生活與體育運動之間的溝通與交流，還能夠加大體育運動的影響力。比如說：生活中有跑步運動習慣的學生，可以輕松的完成體育教學中的跑步訓練任務，并且不易疲勞，持久力強；而生活中有健身運動習慣的學生，在體育教學器械訓練中會倍感快樂與充實。這些生活化的體育運動場景運用到高校體育訓練教學之中，會起到良好的教學效果，使體育教學所構建的情景從生活引入到教學實踐之中，從而不僅促進了大學生體育運動習慣的養成，并且，使其在體育訓練教學中獲得了滿足與快樂。

2.3 反映了體育教學科學化的特點

在高校的體育訓練教學過程中，情景教學法一定要圍繞體育訓練教學目標組織實施，運用科學的教學方法不僅能夠使體育教學變得輕松愉快，更能夠進一步提升高校體育教學的質量與效果。因此，情景教學法具有著教學科學化的基本特征，要緊密圍繞著大學生的身心發展規律進行情景的創設。另外，在實施情景教學法時，應創設多個情景進行體育訓練教學，而情景的創設需要按照各個階段的體育訓練教學目標及內容進行確定，從而增加體育訓練教學的針對性和實效性。

3.情景教學法在高校體育訓練教學的應用對策

情景教學法是在傳統教學方法的基礎上進行創新實踐，其主要的教學目的是為了使學生以飽滿的熱情參與到教學實踐之中去。那么，情景教學法在高校體育訓練教學中進行應用，在完成好體育教學目標的同時，還要促進學生的身心的健康發展。因此，高校體育教師在開展情景教學法實施教學時，要注重樹立學生快樂體育意識與提升學生體育綜合能力素質相結合進行訓練。

3.1 利用本校所處地形環境進行體育教學情境創設

我國的每一所高校都有著自己獨特的建筑風格，尤其是一些地貌條件較好的高校，可以根據本校周邊地形的實際特點，對本校的建筑群、地形地貌和運動場所按照體育訓練教學的標準進行重新的規劃與設計，并著重增加情景教學所需的內容與器具。通過合理的情景教學設計使學生能夠在體育訓練教學中，快速的被情境所感染，有身臨其境的感覺。比如說：利用空曠的地形地貌進行運動訓練場情境設計，使學生能夠充分利用體育訓練器材進行體育技能的訓練，從而準確無誤的完成教師所規定的科目，同時，還能達到寓教于樂的教學目的，營造出拼搏奮進、持之以恒的訓練場景，使學生能夠在訓練中進行思考、在情境演化中提升技能。

3.2 利用多媒體教學形式進行體育教學情境創設

信息技術高速發展的今天，多媒體教學模式已經是學校教學的一種有利的方法和形式。因此，高校應積極將多媒體教學模式引入到體育訓練教學情境創設之中，充分利用視頻、圖片及文字等形象的教學形式，強化學生對體育訓練技能知識的掌握能力。比如說：在排球的體育訓練教學中，教師可以充分利用移動互聯終端，給學生播放線上的專業排球技能訓練教學課程，使學生頭腦中對排球訓練技巧和比賽規則有一個清晰和直觀的認識，從而用音像來啟發學生的思考和想象能力，使他們能夠快速的進入到體育訓練教學的情境之中，并且，在教學訓練中，不斷反復觀摩線上的教學視頻課程，以加深對專業指導技能訓練的印象，以便熟練掌握動作技巧和比賽規則。

3.3 利用玩游戲方式進行體育教學情境創設

在傳統高校的體育訓練教學之中，學生由于學業課程的緊張與繁重，參加高強度的體育訓練的熱情并不高。在這種情況之下，高校的體育教師更應該采用合理的情境教學方法，激發出學生參與體育訓練教學的積極性。因此，高校體育教師可以充分利用游戲的輕松娛樂模式，結合體育訓練教學標準，積極創設帶有游戲題材的體育訓練情境，使體育訓練教學氛圍活躍起來，為體育訓練教學注入新的活力。而被廣大學生所熟悉的游戲情境能夠激發出他們參與體育訓練的熱情，以便提升體育訓練教學效果。比如說：在進行籃球教學訓練時，體育教師可以將學生分成若干小組，設計具體的訓練情境，以擊鼓傳球、蛇形上藍等玩游戲的形式，使學生熟練掌握相關的基本動作要領。實踐證明，體育訓練教學中適度加入游戲情境，可以有效的提升學生的體育參與熱情，鞏固體育訓練的成果。

3.4 利用競賽形式進行體育教學情境的創設

在高校的體育訓練教學過程中，如果增加帶有著競賽特征的體育訓練項目，那么，就會激發出學生參加體育訓練的激情，營造出一種比學趕幫超的良好訓練氛圍。而體育競賽項目都有著嚴格的規則制度，使參加的學生能夠以端正的思想態度進行每一場比賽，更能夠使學生充分感受到競賽體育所帶來的精神激勵，使學生可以在享受體育比賽的同時，心胸更加開闊，頭腦更加清醒。另外，積極鼓勵學生參加體育競賽活動，還可以使學生在積極遵守體育比賽規定的同時，樹立正確的體育訓練觀，提升集體與團隊意識，進一步張揚體育的競技精神。比如說：在提升學生的足球競技水平時，體育教師可以組織由兩個班級參加的對抗賽。賽前，著重說明比賽規則和賽事要求，由體育教師擔任裁判員，使學生在競賽中獲得體育訓練的真實體驗，同時，能夠有效的推進高校足球訓練教學發展，加強學生團隊意識和合作精神，使學生熟練掌握足球的動作要領和比賽規則，從而提升其足球運動水平。

4.結語

綜上所述，情景教學法是一種具有著趣味性、生活化和科學性的教學方法。尤其是在高校的體育訓練教學階段，運用情景教學法可以使學生進一步開闊眼界和視野，激發出學生的學習探究興趣，使學生對體育訓練教學充滿信心和熱情，同時，也能夠讓學生在輕松愉快的體育訓練氛圍之中，體驗到體育訓練所帶來的樂趣。高校應結合教學實際，為體育訓練教學情境創設提供有利的條件，通過豐富的情境教學體驗，使學生充分感受到體育訓練課程所帶來的快樂和喜悅，提高體育訓練自主學習、自主鍛煉、自主探究的積極性和熱情，從而培養出終身鍛煉、快樂體育的良好行為習慣及意識養成。