初中體育教學中調動學生主動參與意識的策略研究

于奕 江蘇省常熟市昆承中學

隨著教育事業的發展，體育教學得到了重視。尤其是學生在走入初中生活階段后，他們的學習任務變得越來越重。為發展學生的身心素質，提高學生的綜合能力，學校必須要提升體育學科的地位，教師也必須要注重優化體育教學成果。通過豐富教學的內容和提升教學的趣味性，不斷培養學生的主動參與意識，逐步提升學生的體育精神素養。

一、初中體育教學中培養學生主動參與意識的重要性

初中體育教學的基本任務在于培養學生的終身體育意識，提高學生的體育技能水平，以及提升學生的體育精神素養。而主動參與意識不僅是形成體育觀念的前提條件，也是新課改對初中體育教學的明令性要求。就現實情況來看，盡管絕大多數教師都能夠按照目標完成教學任務，而且也在培養學生主動參與方面下了一番功夫，但由于一些學生樹立了錯誤的學習觀，對體育缺乏興趣，因而參與意識不強的問題仍比較突出。這就需要教師革新教學思想，將培養學生主動參與意識作為教學主線，確立培養學生綜合素質的教育方向。在探索體育教學的過程中，教師須深入分析與研究影響學生體育興趣的因素，并創新出趣味性濃、教育價值高的教學方法，使學生在獨立思考、自主學習、合作探究、親身實踐中積累體育知識、熟練掌握體育技能，以及提升體育精神素養。此外，教師還要樹立全新的教學觀念，結合學生的發展情況，制定近期、中期、遠期的體育教學目標，不斷優化教學設計。一方面，創建多元化、多樣化的學習環境，建立互動教學模式，支持學生參與合作與競爭，使學生感受到學習體育對自身身心素質發展的作用。另一方面，豐富課堂教學形式和內容，設計有創意性和挑戰性的活動項目，讓學生體驗到做運動的樂趣?？傊?，初中體育教學應能讓學生在階段性的體育學習中體驗運動的快樂和意義，快速提升綜合素質和能力，為其日后的學習與生活打下良好的基礎。

二、初中體育教學中調動學生主動參與意識的策略方法

（一）開展激情導趣活動，培養學習熱情

興趣是最好的老師，也是打開智慧大門的鑰匙。為提高學生的主動參與意識，培養學生的體育能力，教師應全面深入研究教材，根據教學大綱要求和學生實際情況，制訂可行性強的教學方案，依托豐富的激情導趣活動，調動學生主動參與意識，從而在激發學生學習興趣的同時，開發學生的學習潛能。首先，教師應做好教學準備工作。體育教學與其他學科不同，它具有較強的開放性、實踐性，而且在進行體育技能訓練時，學生需要用一定的時間來調整身體狀態，不能直接投入到劇烈的運動中。也就是說，為使學生適應體育訓練方式，深入學習體育知識，教師一定要從實際出發，根據學生的特點設計一些準備活動，以喚醒學生的主人翁意識，使學生帶著濃厚的學習興趣探究體育知識。例如，教師在教“100 米、200 米短跑”時，可以結合學生喜歡體育明星的特點，講一講博爾特、劉翔、吳智強、蘇炳添等知名運動員在大賽前做了哪些準備工作，順勢為學生設計一些熱身運動，如放松手肘、膝關節、踝關節等。然后在跑步中融入一些激勵性元素，如完成鍛煉任務獎勵學生自由時間等，促進學生自主完成100 米、200 米短跑。其次，教師應在教學中融入一些生活化元素。通過充分挖掘教材內容，主動迎合學生的學習需求，突出教學重點、難點、疑點問題，促進學生在體育活動中轉變觀念，養成主動參與的體育意識。例如，教師在教“跳遠”時，可以引入生活中一些不規范的跳遠范例，從手、臂、腿等動作入手，講述如何發力、保持重心等內容，以及幫助學生克服緊張畏難心理。然后開展“比誰跳得遠”的活動，讓學生在興趣的帶動下相互競爭和自覺學習，從而完成本節課的體育任務。這樣一來，不僅能幫助學生形成跳遠習慣，還能使學生在運動中積累經驗和把握技巧。

（二）提升學生主體地位，提高參與意識

體育是一門理論性強的實踐型學科，其知識和技能都需要依托各類體育活動進行錘煉。為使學生產生體育興趣，養成良好的參與意識，教師需要提升學生的課堂主體地位，讓學生做課堂的主人。首先，著重分析學生的課堂表現情況，深入研究學生的體育成果，將“激發興趣，開發潛能”作為體育教學的立足點，才能有效創新體育教學方法。通過增加體育教學課時，統一理論和實踐教學，從根本上點燃學生的體育積極性，使學生在鍛煉中體會運動樂趣和收獲體育情感。例如，教師可以向學校申請開展體育文化節活動，引領全校師生參與體育運動，營造濃郁的體育文化氛圍。圍繞學生的興趣和特長，設置豐富的活動內容和項目，使每個學生都能參與到自己喜歡且擅長的運動。值得一提的是，教師可以借此機會成立“第二課堂”，加強體育理論與實踐教學，如針對喜歡籃球運動的學生，定期組織他們學習拍球、運球、傳球、投球、技戰術等知識，依托跨校、學年組、班級舉辦的籃球比賽，進一步調動他們的體育積極性，促進他們在比賽活動中豐富體育知識和養成良好的體育習慣。其次，教師應堅持學生的主體地位，發揮自身的引導作用，鼓勵學生積極探究體育知識。體育教學強調將體育知識和運動技巧傳授給學生，引導學生進行自主鍛煉。若教師繼續沿用“講理論——做示范——開展活動”的傳統教學模式，學生主體作用得不到發揮，勢必影響學生體育興趣的發展。因此，教師要抓住學生學習的興趣點和需求點來優化教學設計，強化各個教學環節，通過加強對學生的引導，使學生在運動中自主完成體能、耐力、靈活性、協調性等訓練任務。例如，教師在教“400 米跑”時，可以結合學生愛玩游戲的特點，設計信號跑、障礙跑、持物跑、追逐跑等游戲，提供更多的比賽時間和空間。通過講述游戲規則，優化游戲環節和游戲氛圍，調動學生參與游戲的能動性和積極性，使學生在規定的時間內完成400 米跑任務。

（三）創新體育教學情境，激發求知欲望

基于初中生的學習、生活、思想特點，教師應利用情境教學法，培養學生的體育精神素養。為了取得理想的教學效果，教師應加強與其他教師的交流，汲取情境教學法應用的精髓，創設契合學生發展需求的體育教學情境。通過合理選擇教學場地，優化學習氛圍，使學生在情境中鍛煉各項體育技能。首先，教師應秉持“看得見、看得懂、做得來、學得會”的原則，依托多媒體技術輔助教學。利用文字、圖片音頻、視頻、影像等手段，將僵硬枯燥的體育知識具象趣味化，使學生深刻理解體育運動。例如，教師在教“體操”時，可以利用多媒體設備播放體操主題的綜藝節目或影視作品片段，使學生通過觀看視頻了解體操項目，認識運動員身上的體育精神。為了使學生對學體操產生濃厚的興趣，教師還可以圍繞視頻片段組織學生開展討論活動，使學生掌握體操運動的技術要點。其次，教師可以“講故事”的方式導入教學內容，運用生動、形象的體育故事情境，激發學生的學習熱情、求知欲望、體育精神等。通過在故事中融入一些勵志性元素，做到以情動人，以德育人，進一步拉近學生與體育的關系，使學生在感動中沉淀體育能力，在實踐中磨練體育精神。例如，教師在教“排球運動”時，可以先講述一些中國女排勵志故事，如頂住執教壓力的郎平，不懼骨折傷痛的趙蕊蕊，永不言棄的杜清清等，以這些人的體育精神堅定學生的體育信念。然后考慮學生的運動承受負荷，合理設計鍛煉時間和強度，從而使學生體會運動員的體育精神，感受排球運動的樂趣，并在教師的指導下完成鍛煉任務，從根本上提升體育能力。最后，教師可以圍繞某個體育項目，開展角色扮演教學活動。通過讓學生扮演劇本中的角色，使學生在表演中學習體育知識和技能。例如，教師在教“足球運動”時，可以用角色扮演創新教學形式。通過組建兩支“明星隊”，讓每個學生代表自己喜歡的球星進行比賽。然后采用一些和諧、幽默的語言評價“明星”的表現，促進學生在愉悅的學習氛圍中學習足球技能。

（四）豐富教學內容和形式，鍛煉體育能力

為改善傳統思想下體育教學的不足，教師需要堅持“融合性、開放性”原則，創新體育知識學習和技能鍛煉方法。借助網絡信息技術等手段，利用圖文演示、視頻展示、親身示范、模仿表演等方式，豐富教學內容和形式。首先，教師應樹立跨學科融合思想，將體育知識與其他學科知識進行融合，提升學生綜合能力和知識的綜合應用能力。如在體育運動中加入口語表達訓練，讓學生在運動過程中進行交互式對話，以此增加他們的口語表達能力。如在體育運動中引入經典文學作品，讓學生深切感受體育的博大精深，以此激發學生的體育熱情。如在體育運動中融入數學測量和統計等知識，讓學生計算他們在運動中的速度、路程、時間等指標，以此提高學生的數學能力。再如在體育運動中融入自然科學，讓學生認識體育運動涉及到人體運動和生理反應，能與生物科學和解剖學相結合，使學生在探究運動影響身體系統的過程中收獲更多的心得體會和智慧啟發。其次，教師應充分挖掘課本教材，整合體育知識內容，并在活動中合理安排體育運動項目，從而更加全面地開展體育教學。通過強調合作學習的重要性，發揮合作學習的價值，使學生養成互幫互助的體育精神。例如，教師在教“籃球運動”時，需要重點講述拍球、傳球、運球、投球、上籃等運動技巧。通過合理布置各項技巧的鍛煉時間，使學生的體能、耐力得到充分的鍛煉。在此過程中，為激發學生玩籃球的樂趣，教師可以利用多媒體技術播放NBA 籃球比賽，展示籃球運動的魅力，使學生感悟到籃球運動中蘊含的體育精神。為提升學生的籃球智商，教師還可以引導學生設計戰術，包括技術戰術、心理戰術等，讓學生在斗志斗勇中提升運動素質。最后，教師應注重開展競技比賽活動，在運動中培養學生的競爭意識和參與能力。一方面，注重提升比賽活動的趣味性，調動學生參與比賽的積極性。另一方面，注重突出比賽活動的獎懲性，激發學生的勝負心。例如，教師根據學生跑步能力水平，開展多人合作的“接力跑”比賽活動。為了使學生感受到比賽的樂趣，采用抽簽的方式確定接力跑隊友。為了調動學生的勝負欲，采用“贏了得獎品，輸了演才藝”的方式激發學生的斗志。在比賽中，學生以小組為單位，加強組內討論。通過認真觀察比賽，分析跑步情況，以及布置接力跑策略，使組員更好地完成接力跑任務。

（五）構建優質的評價體系，夯實學習成果

評價是教學中不可或缺的環節，為了提升體育教學效果，培養學生的主動參與意識，教師需要構建多元化的評價體系，幫助學生夯實體育學習成果。首先，教師應以朋友的身份融入學生群體，建立和諧的師生關系。比如在教學過程中，教師可以保持和藹親切的態度，使用幽默風趣的語言，以及親密的肢體動作，讓學生感受到教師的關注與關愛，從而對教師放下戒備心，積極配合教師教學。由于師生保持較近的情感距離，學生敢說真話，敢表達觀點和想法，能夠對教師進行客觀的評價，為教學提出由衷的建議。其次，教師應承認學生個體能力的差異性，尊重學生的思想意識。通過開展有針對性的教學活動，鼓勵學生參與評價，以及反饋教學意見，不斷為教師創新教學提供依據。例如，在開展體育教學時，教師應營造公平、公正的體育環境，并依托學生的身體素質和能力合理布置鍛煉任務。在鍛煉活動結束后，讓學生為自己制定鍛煉目標，以及提出相應的教學意見，從而使教師在第一時間內掌握學生的思想動態，了解學生的學習需求，進而制定有針對性的教學策略。最后，教師應轉變教學觀念，創設多樣化的評價方式。通過開展自我評價、小組互評、師生交流等活動，以及合理使用評價語，促進學生獲取更多的成就感和自信心。例如，教師在對學生800 米體育能力進行摸底時，可以讓學生結合自身的運動情況說出遇到的問題，分析不能按照要求完成800 米跑的原因，然后制定解決方案。通過采用自評、互評的方式，讓學生相互指出錯誤，從而實現共同進步。

綜上所述，在新課改的背景下，初中體育教學中如何激發學生的主動參與意識是教師需要深思的問題。為提升學生的體育綜合能力，教師需要轉變教學觀念和創新教學方法。通過開展激情導趣活動，提升學生主體地位，創新教學情境，豐富教學內容和形式，以及創設教學評價機制。從根本上提升學生的參與意識和調動學生的參與熱情，從而為學生深入學習體育知識和技能奠定基礎。