融入研究生培養(yǎng)全過程的課程思政培養(yǎng)體系探究

鄭斌，李波，蔡清吉，王有鏜，高萌，孔祥金，褚兆勇

（山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，山東淄博 255049）

一、背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對新時代高校思想政治教育工作提出了具體的要求，為構(gòu)建“大思政”格局奠定了重要基礎(chǔ)。“大思政”格局下的課程思政，正好為研究生階段的思想政治教育工作提供了一個新的發(fā)展思路，有助于我國培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高等人才。目前，在研究生培養(yǎng)中，專業(yè)知識要求高但思政育人困乏的情況較為普遍，迫切需要高校將立德樹人貫徹到研究生培養(yǎng)全過程中，構(gòu)建課程思政育人大格局[1-5]。

“大思政”格局下的本科生思政育人已經(jīng)取得了較好的效果，但在研究生課程思政實施過程中，整體效果有限，主要表現(xiàn)為：1.研究生、導(dǎo)師及輔導(dǎo)員對課程思政理念的認識不清楚、不透徹，認為課程思政僅限于課堂教學(xué)，是簡單地在專業(yè)課程教學(xué)中加入思政元素，導(dǎo)致課程思政無法貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。2.導(dǎo)師對課程思政建設(shè)意義的認識仍有待深化。導(dǎo)師認為自己只需要完成好專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)即可，導(dǎo)致他們開展課程思政教育的意識較為薄弱。同時，部分導(dǎo)師的課程思政能力還有待提升。3.大部分研究生已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的價值觀，可以有效地將精力投入到緊張的學(xué)習(xí)、科研及社會實踐中。但研究生價值觀受課程思政的引領(lǐng)依然不足，使部分研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為和心理健康問題。4.課程思政實施的載體不明確、不強大，大部分課程思政的實施主要依靠導(dǎo)師或者輔導(dǎo)員，高校未發(fā)揮好基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，未實現(xiàn)課程思政教育與黨建工作的良好結(jié)合。5.課程思政的實施效果未及時全面地反饋給導(dǎo)師和輔導(dǎo)員，高校對此尚缺乏完善的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進體系。

綜上所述，培養(yǎng)研究生不僅要求教師要給學(xué)生傳授專業(yè)知識，提高研究生的專業(yè)本領(lǐng)，使研究生為國家發(fā)展貢獻力量，而且教師要實現(xiàn)德育智育并重，與研究生建立和諧的關(guān)系，實現(xiàn)研究生專業(yè)能力與思想精神的協(xié)同發(fā)展[6-10]。因此，筆者以“教工支部+研究生支部”雙堡壘為依托，系統(tǒng)探究了大思政理念與研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的有機融合方式，構(gòu)建了“專業(yè)+思政”的新型研究生培養(yǎng)體系。

二、課程思政培養(yǎng)體系的系統(tǒng)構(gòu)建

筆者把研究生培養(yǎng)全過程分解為六個階段（入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、科研選題、科研實驗、論文撰寫、生活及就業(yè)），系統(tǒng)分析各培養(yǎng)階段的特點，并有針對性地研究與各階段匹配的課程思政教學(xué)方法，構(gòu)建了“六段一體”型課程思政培養(yǎng)體系。學(xué)校依托教工黨支部和研究生黨支部，在課程思政方面對研究生導(dǎo)師隊伍和研究生隊伍進行了系統(tǒng)深入的建設(shè)。筆者結(jié)合研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了多元化質(zhì)量監(jiān)控體系，為培養(yǎng)體系的持續(xù)建設(shè)提供了保障。項目總體的實施路徑如圖1所示。

圖1 實施路徑

（一）課程思政融入研究生培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“六段一體”型課程思政培養(yǎng)體系

筆者詳細分析了研究生培養(yǎng)各階段（入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、科研選題、科研實驗、論文撰寫、生活及就業(yè)）的特點和研究生需求，研究了各階段針對性的課程思政融入方法，構(gòu)建“六段一體”型課程思政培養(yǎng)體系。

1.入學(xué)：導(dǎo)師和高年級研究生要充分與新生進行溝通交流，掌握新生的性格特點，積極引導(dǎo)其融入新環(huán)境和課題組生活。2.課程學(xué)習(xí)：導(dǎo)師每月跟研究生進行一次交流，了解其學(xué)業(yè)進展情況、有無難題或困惑，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提出注意事項，幫助學(xué)生有針對性地完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時，導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和攻堅克難的精神。3.科研選題：導(dǎo)師要充分運用以學(xué)生為中心的培養(yǎng)理念，只給學(xué)生提供研究方向，循序漸進地輔導(dǎo)學(xué)生從國際研究前瞻性、研究內(nèi)容創(chuàng)新性、課題組研究基礎(chǔ)延續(xù)性等方面綜合考慮選題，由學(xué)生自己確定課題的研究內(nèi)容和技術(shù)路線，使研究生真正成為課題研究主體。同時，導(dǎo)師協(xié)同校內(nèi)外專家對選題進行把關(guān)，保障選題的科學(xué)性、全面性。4.科研實驗：導(dǎo)師全程關(guān)注學(xué)生的實驗過程和實驗結(jié)果記錄情況，確保實驗數(shù)據(jù)真實準確。導(dǎo)師定期進行研究進展調(diào)查，及時幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的各種問題，從而既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。5.論文撰寫：導(dǎo)師利用組會為學(xué)生講授論文撰寫規(guī)范和技巧，同時注意培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)研究結(jié)果的習(xí)慣。導(dǎo)師要積極為學(xué)生提供參加國內(nèi)外專業(yè)學(xué)術(shù)會議的機會，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，使學(xué)生能了解國內(nèi)外研究的前沿信息。導(dǎo)師應(yīng)要求學(xué)生嚴格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，反對一切不良行為，杜絕學(xué)生抄襲、剽竊他人研究成果。6.生活及就業(yè)：在日常生活中，導(dǎo)師要經(jīng)常與學(xué)生談心交流，及時為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃人生，選擇針對性強且對國家發(fā)展有價值的工作崗位，確保階段性人生價值的充分實現(xiàn)。

（二）發(fā)揮教工黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，加強研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的引領(lǐng)者。高校加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高導(dǎo)師對課程思政育人價值的認可度，促使導(dǎo)師將課程思政融入研究生培養(yǎng)全過程，方能把研究生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。高校要充分發(fā)揮教工黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，充分利用黨建促進導(dǎo)師能力的提高，積極開展黨支部課程思政類主題黨日活動，在課程思政內(nèi)容挖掘、研究生價值觀引領(lǐng)、研究生學(xué)術(shù)作風(fēng)建設(shè)等方面的專題研討中實現(xiàn)導(dǎo)師隊伍課程思政能力的整體提升。

（三）發(fā)揮研究生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，使研究生樹立正確的價值觀

導(dǎo)師要與輔導(dǎo)員聯(lián)合管理研究生，通過課程思政對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。高校要依托研究生黨支部，利用主題黨日活動加強對優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀學(xué)生的宣傳，樹立典范，促使廣大研究生積極主動地向優(yōu)秀師生代表學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀。

（四）構(gòu)建多元化研究生思政培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量

“課程思政”隱性的意識形態(tài)教育模式，意味著高校需要構(gòu)建多元化的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。導(dǎo)師應(yīng)深入研究生中間，定期調(diào)查其思政素養(yǎng)，每學(xué)期至少進行一次調(diào)查。導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等群體立德樹人的思政目標一致，但協(xié)同育人的角色定位是有區(qū)別的。高校需要將導(dǎo)師和輔導(dǎo)員對研究生的定期評價納入質(zhì)量監(jiān)控體系中，把綜合監(jiān)控結(jié)果定期反饋給導(dǎo)師和輔導(dǎo)員。導(dǎo)師根據(jù)監(jiān)控結(jié)果及時調(diào)整指導(dǎo)思路和內(nèi)容，輔導(dǎo)員根據(jù)監(jiān)控結(jié)果及時調(diào)整管理方式和策略，確保研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)。

三、結(jié)論

第一，高校要詳細分析研究生培養(yǎng)各階段（入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、科研選題、科研實驗、論文撰寫、生活及就業(yè)）的特點和研究生需求，確定各階段針對性的課程思政融入方法，構(gòu)建“六段一體”型課程思政培養(yǎng)體系。

第二，高校要以教工黨支部為載體，加強研究生導(dǎo)師隊伍的思政建設(shè)，深化導(dǎo)師對課程思政的認識，提升導(dǎo)師的課程思政能力，有效激發(fā)導(dǎo)師開展課程思政的積極性與主觀能動性。

第三，高校要以研究生黨支部為載體，深化研究生對課程思政價值的認識，使研究生樹立正確的價值觀。

第四，高校要調(diào)查課程思政對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響情況，并將結(jié)果及時反饋給導(dǎo)師和輔導(dǎo)員，以保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，形成良好的“培養(yǎng)—反饋—改進”循環(huán)。