新時代內蒙古地區(qū)高校“鑄牢中華民族共同體意識”課程“五育融合”實現(xiàn)路徑探索

塔密爾

（內蒙古財經大學馬克思主義學院，內蒙古呼和浩特 010051）

在新時代，民族地區(qū)高校要加強大學生“鑄牢中華民族共同體意識”的教育，不僅要引導大學生牢固樹立“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”的理念，增強大學生的“五個認同”，而且是要將大學生培養(yǎng)成可以擔當起中華民族偉大復興重任的人才[1]。

就目前內蒙古地區(qū)高校“鑄牢中華民族共同體意識”課程的建設情況來看，在教學進度、教材與課堂的銜接、課程實施等方面還存在一些問題。這與當?shù)亟逃l(fā)展的不平衡、不充分有關，造成了教學上的困難。因此，在新時代背景下，高校構建以“五育融合”為模式的教學創(chuàng)新體系，不僅是思想政治教育工作改革的前瞻，而且是高校“鑄魂育人”的重要途徑。

一、“鑄牢中華民族共同體意識”課程在內蒙古高校開設的意義

內蒙古地區(qū)的高校開設鑄牢中華民族共同體意識這門課程，不僅能為祖國培養(yǎng)出一批合格的社會主義建設者和接班人，而且能讓這些年輕的大學生在中華民族的偉大復興中發(fā)揮積極作用。

二、“鑄牢中華民族共同體意識”課程的建設現(xiàn)狀及問題

（一）缺乏統(tǒng)一的教材

黨的二十大報告首次提出“加強教材建設和管理”，表明了教材建設國家事權的重要屬性，凸顯了教材工作在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中的重要地位，體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對教材工作的高度重視和對“尺寸課本、國之大者”的殷切期望[2]。目前，內蒙古地區(qū)高校開設的“鑄牢中華民族共同體意識”課程尚無統(tǒng)一教材，授課內容均以內蒙古自治區(qū)教育廳印發(fā)的《鑄牢中華民族共同體意識課程大綱》為標準，這給教師的備課和授課帶來了一定的難度。第一，大綱內容在教學設計上，思政元素過于淺顯化，理論性太強，會降低學生學習的積極性和興趣。第二，課程標準中的教學目標與課堂學習要求的邏輯聯(lián)系不密切，缺乏創(chuàng)新，學生難以對課程內容、重點、難點進行系統(tǒng)的把握。

（二）沒有明確的課程標準

關于課程標準的制定，《鑄牢中華民族共同體意識教學大綱第三版》涉及學分和學時安排更改，大學本科教育為2個學分，不少于28個學時；大學專科教育為1個學分，不少于16個學時。在大綱的內容上，如果我們仔細檢查，就不難發(fā)現(xiàn)其在課程標準上存在著一定的缺陷，比如，缺少實踐教學學時的具體分配。因此，《鑄牢中華民族共同體意識教學大綱第三版》無法為高校在新的學期制訂課程培養(yǎng)方案提供有力的依據(jù)，給課程學時安排增加了難度，也會影響到教學進度。

（三）學科觀念不強，缺乏對思想政治元素的挖掘

當前，“鑄牢中華民族共同體意識”課程的建設仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，部分高校對該課程的集體專題備課的安排次數(shù)少，相關學科集體討論、科研等較少，教學方式也比較陳舊，學生的參與度不夠。第二，教學手段單一，缺少科學合理的教學體系和教學方法，缺乏對課程實施路徑的科學性思考，未能有效提升鑄魂育人的成效。第三，缺乏對思想政治元素的挖掘，與思想政治教育工作相背而行。

三、“鑄牢中華民族共同體意識”課程改革的對策

（一）改進教學內容

人才培養(yǎng)的根本在于教材的建設。建立什么樣的教材系統(tǒng)，以及核心教材所傳授的內容和倡導的價值觀，都反映了國家意志的權力[3]。內蒙古地區(qū)高校沒有統(tǒng)一的“鑄牢中華民族共同體意識”課程的教材，因此，在教學過程中，他們需要根據(jù)上級部門的要求編寫教材。筆者提出了以下兩點建議：第一，在編寫相關教材時，高校可以借鑒其他課程教材中所寫到的有關馬克思主義民族理論的知識，以充實教學內容。第二，高校可以利用馬克思主義和中國特色社會主義的創(chuàng)新理論來指導教材的編寫，從而提高學生的思想覺悟，為鑄牢中華民族共同體意識打下堅實的基礎。

（二）明確實踐教學的學時分配標準

“鑄牢中華民族共同體意識”課程的教師要留出充足的實踐課時，并明確其所占比重。高校可以在每個專題的教學設計中增加實踐教學的學時規(guī)定，并明確實踐課程的考核標準。高校可以參照“形勢與政策”課程的課程設置標準，安排8個學時的理論教學，至少安排4個學時的實踐教學，教師按照標準開展教學活動。

（三）構建多維的教學體系

第一，內蒙古高校應在“大思政”思想的指引下，把“全員、全方位、全過程”的教育思想融入“鑄牢中華民族共同體意識”課程的教學中。內蒙古高校要從“精準整合教學模塊”“精準設置教學目標”“精細挖掘思政元素”“精心設計教學案例”“細致組織課堂教學”“創(chuàng)新考核方式”六個方面，全面準確把握習近平總書記關于加強和完善民族工作的核心要義、精神實質、豐富內涵和具體要求。此外，內蒙古高校要從“校內與校外”“課堂內外”“課內外”三個層面，深入探討以“課堂”“實習”“社團”“網絡”“科研”為主的教學模式，構建“鑄牢中華民族共同體意識”課程的教學創(chuàng)新體系[4]。

第二，內蒙古高校應充分發(fā)揮混合式教學的作用，整合網上的教學資源，建設以“微信”“微課”“慕課”為主的網上學習平臺。內蒙古高校要以互通互享互動式課程教學為手段，將線上線下教學有機地結合起來，做到全覆蓋、廣聯(lián)動，始終堅持思想政治教育的育人方向，做到“鑄牢中華民族共同體意識”課程與思想政治教育理論課同向同行。

四、“鑄牢中華民族共同體意識”課程大綱的映射點和融入點

在思政課中，如何把思政元素與思政課程有機地結合起來，是課程思政實施的關鍵和難點。在此基礎上，我們通過對《鑄牢中華民族共同體意識課程大綱》進行解讀，在不同層次上歸納出了多種整合思維，如表1所示。

表1 整合思維

（一）增強中華民族的命運共同體意識，堅持新時代民族工作的主旋律

在教學大綱的專題二中，教師可以對典型實例的方法進行對比，引導學生把握“多元”與“一體”的相互關系，在尊重差異、包容差異的前提下，尋求與之對應的情感共鳴。教師要在觀念上培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，在認知上增強學生對中華文化的認同，在責任感上增強學生對愛國主義的認同。

（二）注重整合理念與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之成為國家的一項重要任務

在教學大綱的專題七中，教師可以采用實踐性教學和課堂研討的方式對各個民族的交往歷程進行梳理和總結，或舉辦一些校園文化活動，讓大學生可以更好地學習民族文化融合的理念和精神，鑄牢中華民族共同體意識，做民族團結進步的建設者、捍衛(wèi)者和推動者。

五、“鑄牢中華民族共同體意識”課程“五育融合”的實現(xiàn)路徑

（一）注重課堂育人，打造“精品課程”

為了使“鑄牢中華民族共同體意識”課程在新時期發(fā)揮應有的教學作用，教師必須從三個方面著手。第一，教師要轉變傳統(tǒng)的授課方式，在教學內容方面下功夫，要想辦法把一個宏大而又抽象的概念演繹成一個具體而又生動的事例，要利用好層次分明、系統(tǒng)化的教學內容，增強課堂的吸引力。第二，教師要以“任務驅動”為指導，以“師”為先導，以“生”為主體，以“啟發(fā)”為引子，以“學”為“思”，以“學”為中心，以“思”為主線，以“學”為主干，使學生能夠對所學內容進行融會貫通，從而提高學生的學習興趣。第三，教師利用信息技術手段，將“慕課”“微課”“對分課堂”和“翻轉課堂”等教學方法結合起來，使教學內容和重點難點更形象、更生動，打造具有吸引力的“精品金課”。

（二）強化學校文化的實踐與教育功能，探索愛國主義教育的新途徑

從實踐的角度來看，加強校園文化建設對促進青年大學生的身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。內蒙古高校可以將少數(shù)民族青年大學生引入到更高層次的社會中，使他們走進更高層次的課堂，更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。內蒙古高校要有計劃地在校園公共場所營造民族團結進步的文化氛圍，要利用小景觀、校園道路名稱等去體現(xiàn)中華民族共同體符號，使學生在日常的學習生活中，時刻感受到中華民族共同體意識的感染與熏陶，對大學生進行愛國主義的教育和引導。

（三）以社團道德教育為主體，建立文化德育的主要途徑

社團能培養(yǎng)大學生的興趣、促進學術交流、對大學生進行文化熏陶。內蒙古地區(qū)的各個高校可以積極組織和成立與“鑄牢中華民族共同體意識”課程相關的社團，并聘請相關專業(yè)的老師為其提供幫助，創(chuàng)建社團育人的實習基地。高校也可以圍繞大學生的興趣，開展一些社團活動對學生進行主題教育，例如，開展“著華夏衣裳，完成人之禮”、書法展示、茶文化交流、國畫展示等活動。內蒙古高校要通過社團活動調動大學生的參與積極性，引導大學生以實際行動凝聚愛國、保家衛(wèi)國的情感共識。

（四）以互聯(lián)網為依托，構筑新的教育陣地

隨著信息技術的飛速發(fā)展，線上教學已成為鑄牢中華民族共同體意識教育的重要平臺。內蒙古高校應該積極推進信息化教學建設，走實走深、落實落細，利用線上教學平臺，拓寬鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的空間。內蒙古高校要在校內網站上設立“鑄牢中華民族共同體意識”專欄，重點介紹黨的民族方針政策、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族團結進步典型人物以及學校開展的“鑄牢中華民族共同體意識”理論學習等主題活動。

（五）構筑科研教育新陣地，提高師資隊伍的教學水平

內蒙古各高校作為科研主陣地，應該整合中青年骨干教師資源，組建科研團隊，促進“教、學、研”一體化科研模式，構建“鑄牢中華民族共同體意識”課程的教學發(fā)展路徑。第一，內蒙古高校要以“鑄牢中華民族共同體意識”為主線，籌備建設高校教學與研究培訓基地。此外，內蒙古高校要在“加強和完善黨對民族工作的全面領導”這一重要思想的指導下，對民族工作中的幾個重大理論問題和實踐問題進行深入的研究，發(fā)揮科研攻關的作用，不斷創(chuàng)造出一批高水平、高影響和高質量的科研成果。第二，內蒙古高校要搭建“名師工作室”平臺，與相關部門聯(lián)合，在各高校中層層篩選人才，最終組建一支優(yōu)秀的教師宣講團隊。宣講團隊重點圍繞“鑄牢中華民族共同體意識”“習近平總書記加強和改善民族工作”“中央民族工作會議精神釋義”等專題內容進行宣講，持續(xù)提高民族團結進步的宣傳效果。第三，內蒙古地區(qū)的各大高校要聯(lián)合開展民族理論講座，并邀請相關專家作專題報告，以推動“鑄牢中華民族共同體意識”的研究，提升師資隊伍的教學水平。