雙一流背景下礦業類課程思政教學內容設計與思考

康向濤，孔德中，吳桂義，馬振乾，姜志忠，唐猛

（貴州大學礦業學院，貴州貴陽 550025）

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表了重要講話，并強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1-2]。根據習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，高校要把思想政治教育貫穿于人才培養的全過程，充分體現課程思政對高等教育的重要性，明晰課程思政的路徑與方式[3-4]。同時，在“雙一流”院校建設的背景下，課程思政與專業教學相輔相成、同向而行是強化學科建設、為行業發展提供專業人才的強力支持和重要保障[5]。

建設世界一流大學和世界一流學科（簡稱“雙一流”），是中共中央、國務院作出的重大戰略決策，有利于提升中國高等教育的綜合實力和國際競爭力，為實現“兩個一百年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐[6]。依托于“做強貴州大學”和新一輪“雙一流”建設發展的需求，立足貴州大學“興學育人”的辦學宗旨和“立德樹人”的根本任務，以及“采礦工程國家一流專業”“卓越工程師”的培養目標，貴州大學要進一步促進教育的高質量發展，體現本科生的“能力本位”，充分激發學生的積極性、主動性、創造性，加強學生多方面能力的綜合培養，使采礦工程專業的學生在圍繞“四新”、主抓“四化”中發揮更大的作用，為煤炭行業的發展提供更好的人才支撐。

為了開展專業“課程思政”教育，充分、融洽地將思政元素全方位貫穿在專業課中，實現全程育人、全方位育人，筆者基于礦業類課程教學的特點、現狀分析，開展課程思政教學設計，充分挖掘課程思政元素，提出教學改革方案，把握專業課程思政教育改革的關鍵環節，實現專業課程與思政課程同向同行，形成協同效應，實現立德樹人、潤物無聲[7-8]。

一、礦業類課程的教學特點及現狀

（一）教學特點

1.課程繁多，內容繁雜

礦業系統是一個龐大的系統，礦業類學生所需要學習的課程門類眾多，重難點相對較多，并且涉及學科知識的交叉。

2.特色鮮明，實踐性強

礦業類課程有很明顯的工科特點和學科特色，教學內容大都與礦山系統相關，特色鮮明，實踐性強。

（二）教學現狀

1.教學手段單一，缺乏實踐應用

目前，礦業類課程的教學主要以課堂PPT教學為主，課堂教學模式基本是老師“滿堂灌”，教學難以深入現場實踐應用，導致采礦專業課程的教學內容與實踐應用不配套，學生難以把握專業課程中的關鍵內容，對重難點知識理解不深入、不透徹，久而久之，就失去了學習興趣。

2.思政教育與專業教育生硬結合

在礦業類課程傳統的教學過程中，課程中所蘊含的思政元素挖掘不充分，思政內容零散地分布在教學內容中，達不到思政教育“立德樹人”的培養效果。某些思政元素與教學內容結合生硬，教師在教學過程中突兀地加入思政元素，或是對其他專業的思政教育模式生搬硬套，讓學生不明所以，難以達到預期的教學效果。

3.培養學生綜合能力的效果不盡如人意

在傳統礦業類專業課程的教學與人才培養過程中，傳統教學方法循規蹈矩，課堂教學缺乏活力，教學內容不能啟發學生思考，學生的知識素養偏低，較難實現采礦工程專業要求的專業素質過硬、敢于創新的煤礦人才培養目標。此外，單一的專業知識教學很容易使學生形成以應試為主的學習方式，這會導致學生缺乏科研探索精神、創新精神和團隊協作精神。

二、礦業類課程思政改革的原則及課程思政教學設計

（一）礦業類課程思政改革的原則

1.利用貴州大學采礦工程學科的優勢，服務地方經濟建設。

2.堅持質量第一原則。

3.堅持思政教育貫穿教學全過程的原則。

（二）課程思政建設模式

在對礦業類課程的教學特點及教學現狀進行分析的基礎上，筆者根據“雙一流”建設發展的需求和“立德樹人”的根本任務，以學生為中心，構建理論與實踐相結合、專業教育與思政教育相結合的礦業類課程模型化教學思政建設模式，如圖1所示。在教學的全過程中，教師要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，在雙一流建設背景下充分挖掘課程思政元素，將其融入課堂專業教學中。教師在給學生傳授理論知識的同時，要培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師可以通過模型化教學實踐，讓學生實踐其所學，在動手的過程中促進學生綜合能力的提高。

圖1 礦業類課程模型化教學思政建設模式

（三）課程思政教學設計

教師可以根據課程內容和課程思政建設模式，在教學過程中，通過背景介紹、案例分析、知識模型化制作、知識自學匯報、學生成果展示等方式，注重加強工程倫理教育，培養學生的工匠精神和團隊協作精神，激發學生獻身敬業的家國情懷和使命擔當，實現教育與育人的高度統一。

1.在專業課教學中融入思政元素

模型制作可以使學生了解礦山的生產現狀、工序流程。學生在制作模型時，不可魯莽草率，而要一絲不茍、全心全意地完成所有工序。制作模型需要學生有認認真真、踏踏實實的做事方法，需要學生有嚴密細致、忘我投入的工作作風。教師要培養學生養成嚴謹的大國工匠精神，激發學生為國獻身的敬業精神和科技報國的家國情懷。圖2為學生共同制作的礦山知識模型。

圖2 學生廢棄礦山重建構想物理模型

圖3 “探索—實施—評價—革新”思政教育改革閉環

2.在專業課程中融入思政教育

教師要以模型制作和學科競賽為切入點，在專業知識中融入科研思維，要求學生制作科研創新模型，促使學生系統地思考、探究新問題，培養學生的探索精神。目前，許多大學生自由散漫，缺乏人際溝通能力和協作意識，我行我素。在制作模型時，學生會被分成不同的小組，小組成員分工協作，每個成員都要建言獻策，集思廣益又各司其職，在規定時間內完成模型作品，從而實現個人與團隊的完美契合，培養學生集智攻關、協同創新的團結協作精神。

3.在思政教育中立足實際

貴州省地處西南，許多學生來自貧困落后的山區，從小到大沒有走出過貴州，視野狹窄，進取意識不強。通過參加全國采礦工程專業實踐作品大賽，學生可以走出貴州，同各高校的學生進行溝通交流，增加閱歷，增長見識，開闊視野。同時，優秀的模型作品也能使學生認識自我，找到差距，樹立開拓進取、終身學習的意識。

三、專業課程思政教育改革的關鍵環節

礦業類課程的實踐性很強，與生產實際有著密切的聯系。在教育教學中，教師要緊緊圍繞“立德樹人”的教育目標，把立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，以“知識模型化教學”為主，將思政建設融入課程中，重點培養學生求真務實、創新實踐的精神，踏實謹慎、吃苦耐勞的品質和有責任、有擔當的品德。教師要不斷弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨愛國、積極向上的正能量，培養專業素質過硬、有能力、有擔當的復合型人才。教師只有深刻把握思政改革的關鍵環節，才可以保障思政教育改革的目標能夠實現。

（一）思政教育內容合理化

目前，各類課程的思政教育改革取得了很多成果，各類人文案例資源豐富。但各類專業課程具有特色鮮明的教學內容，也有與之對應的教育教學目標，專業教育與思政教育相向而行，也理應有著各不相同的思政教育目標。在對專業課程進行思政教育改革探索時，教師要注意合理選擇對應的思政教育內容，構建專業課程的思政教育體系，實現全員育人、全程育人、全方位育人。以礦業系統工程課程為例，課程章節知識點與思政教育內容如表1所示。

（二）思政元素融入自然化

思政教育與專業教育不是兩個割裂的系統，而是“你中有我，我中有你”的相互依存的關系。思政元素與專業知識點無縫對接、自然融入，學生更容易接受，更能實現“立德樹人”的教育目標。在開展思政教育的過程中，教師應結合多種方法，潛移默化地將思政教育融入專業教學中，思政元素的融入方法如表2所示。

表2 思政元素的融入方法

（三）教育教學內容系統化

為了讓學生充分掌握課程內容，教師在設計內容時，可以打破傳統的教學思路，實施“探究式”“討論式”和“啟發式”教學，采用案例法、知識模型法、競賽驅動法、理論實踐一體化等教學方法，使教學內容清晰明了，使理論知識能在實踐中得到充分運用。教師要開展豐富多彩的教學活動，提高學生的參與度、知識的消化度。除此之外，教師還應構建合理的專業課程思政教育效果評價體系，推進考核評價立體化，形成“探索—實施—評價—革新”思政教育改革閉環。

四、結束語

在“雙一流”建設背景下，在礦業類課程教育教學的全過程中，教師要全方位融入課程思政教育，形成理論與實踐相結合、專業教育與思政教育相結合的多層次課程思政建設模式。教師要在專業教學中挖掘思政元素，融入思政教育，通過模型化的實踐過程，培養學生養成嚴謹的大國工匠精神，激發學生為國獻身、集智攻關、協同創新的團結協作精神，讓學生在實踐過程中增強終身學習意識和科技報國的家國情懷。