新課標背景下小學體育大單元教學探究
——以水平二田徑單元為例

廖津鈴 南平市勝利小學

隨著新課標的實施，小學體育教學也迎來了新的發展機遇和挑戰。作為小學體育教師，我們需要關注學生的全面發展，注重培養學生的運動技能、體質素養和體育意識。在眾多的體育項目中，田徑作為一項全面發展的運動項目，具有很高的教育和培養價值。因此，本文以田徑單元為例，探究如何在新課標背景下進行小學體育大單元教學。

一、新課標背景下小學體育大單元教學概述

（一）新課標對小學體育教學的要求和變化

隨著小學體育新課標的實施，教育部對小學體育教學提出了更高的要求和新的改革方向。新課標注重培養學生的運動能力、健康行為和體育品德，旨在全面提升學生的體育素養。新課標強調了學生的全面發展，注重培養學生的身體素質、技能水平和體育意識，使體育教育更加貼近學生的實際需求和發展。

（二）小學體育大單元教學的定義和特點

小學體育大單元教學是指將多個相關主題和技能融合在一個大的學習單元中進行教學。相比傳統的零散教學方式，大單元教學以整體性和系統性為特點，將學科知識和技能有機結合，促進學生的綜合學習和能力發展[1]。在小學體育教學中，大單元教學可以幫助學生更好地理解和應用所學的體育知識和技能，培養他們的綜合素養和自主學習能力。

（三）田徑單元作為研究對象的選擇理由

田徑是小學體育教學中的重要內容之一，也是培養學生綜合體育素質的有效途徑。田徑項目包括跑、跳、投等多個項目，涵蓋了廣泛的技能和能力要求。選擇田徑單元作為研究對象有以下原因：首先，田徑運動簡單明了，容易理解和掌握，適合小學生的體能水平和認知能力；其次，田徑項目多樣化，可以滿足學生的個性化需求和興趣，激發他們的學習熱情；最后，田徑運動注重學生的協作和競技精神，培養他們的團隊意識和體育品德，符合新課標對小學體育教學的要求。

二、田徑單元內容教學與目標

（一）田徑單元的教學內容和學習目標

田徑單元的教學內容包括跑步、跳遠、投擲等多個項目。通過這些項目的學習和實踐，學生將掌握基本的田徑技能和動作要領，提高身體協調性和運動能力。田徑單元的學習目標主要包括以下方面：培養學生的基本田徑技能，如跑步、起跳、投擲等；提高學生的運動速度、力量和耐力；發展學生的協調性和靈活性；培養學生的體育精神和競技意識。

（二）與學科知識和技能的融合

在田徑單元的教學過程中，可以融入相關的學科知識和技能，使學生在田徑運動中獲得更廣泛的學習體驗[2]。例如，通過了解田徑項目的歷史和規則，學生可以了解不同項目的起源和發展，培養對體育文化的理解和欣賞能力。同時，通過測量跑道長度、計算跳遠成績等活動，學生可以應用數學知識和測量技能。此外，通過觀察和分析優秀運動員的比賽視頻，學生可以學習到優秀的技術和策略，并在實踐中加以運用。

（三）培養學生的體育意識和素養

田徑單元的教學不僅僅關注學生的技能水平，更重要的是培養學生的體育意識和素養。通過參與田徑運動，學生可以體驗到運動的樂趣和挑戰，培養對體育的興趣和熱愛[3]。同時，田徑運動注重團隊合作和公平競爭，學生在團隊中學會互助合作、共同進步。此外，田徑運動也可以培養學生的毅力、堅持和自信心，讓他們在面對困難和挑戰時勇往直前。

通過對田徑單元教學內容和目標的探討，我們可以更好地理解在新課標背景下如何設計和實施小學田徑單元的教學策略，進一步促進學生的身體發展和綜合能力的提升。

三、以田徑為例的大單元教學方法與策略

（一）多樣化教學方法的選擇

多樣化的教學方法可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。在田徑單元的教學中，可以采用以下多樣化的教學方法：

1.示范與模仿：教師通過示范正確的動作和技巧，引導學生模仿并逐步掌握相關技能。例如，教師可以示范正確的跑步姿勢和起跳動作，讓學生模仿并進行練習。

2.小組合作學習：通過小組合作學習，學生之間可以相互交流、合作，并共同解決問題。例如，在進行接力賽時，可以將學生分為小組，每個小組輪流進行接力比賽，增強團隊協作和競爭意識。

3.問題解決：教師引入問題解決的活動，讓學生通過思考和探索來解決問題，培養他們的創新和解決問題的能力[4]。例如，教師可以提出如何改進投擲技巧或提高速度的問題，讓學生積極思考并嘗試不同的方法和策略。

4.情境教學：通過創設情境和場景，讓學生在真實的情境中進行學習和實踐。例如，在進行跳遠訓練時，可以模擬比賽場地和氛圍，讓學生感受比賽的緊張和激情，并在實踐中不斷提高自己的技術水平。

（二）分層教學與個性化指導

分層教學與個性化指導是針對學生的不同學習水平和能力進行教學安排和指導，以滿足每個學生的個性化需求。在田徑單元的教學中，可以采用以下分層教學與個性化指導的策略：

1.分層組織訓練：根據學生的體能水平和技能掌握程度，將他們分為不同的訓練組，進行相應水平的訓練。例如，將學生分為初級、中級和高級組，每個組進行相應難度的訓練，以保證每個學生都能夠得到適當的挑戰和進步。

2.個性化訓練計劃：根據學生的特點和需求，制定個性化的訓練計劃。例如，對于速度較慢的學生，可以安排更多的加速訓練和力量訓練，以提高他們的速度和爆發力；對于柔韌性較差的學生，可以加強柔韌性訓練，幫助他們改善身體的柔韌性。

3.個別指導與反饋：針對每個學生的具體問題和需求，進行個別的指導和反饋。教師可以觀察學生的動作和技術表現，給予針對性的指導和建議，幫助他們糾正錯誤并提高技能水平。同時，及時給予學生鼓勵和肯定，激發他們的學習興趣和積極性。

4.自主學習與探究：鼓勵學生在體育訓練中展示自主學習和探究的精神。教師可以提供一些自主學習的任務和問題，讓學生自主思考、探索和解決，培養他們的學習興趣、自主學習能力和解決問題的能力。

（三）創設情境與游戲化教學

創設情境與游戲化教學是為了增加學生的學習興趣和參與度，通過創造趣味性和情境感的學習環境，促進學生的主動學習和積極參與[5]。在田徑單元的教學中，可以采用以下創設情境與游戲化教學的策略：

1.制定比賽和挑戰：設計各種田徑比賽和挑戰，讓學生在游戲化的情境中進行訓練和競爭。例如，設置短跑比賽、跳遠比賽和投擲比賽，讓學生以游戲的方式參與其中，提高他們的積極性和競爭意識。

2.模擬真實情境：通過模擬真實的田徑場地和比賽情境，讓學生身臨其境地體驗田徑運動的樂趣和挑戰。例如，在學校操場上設置田徑跑道、跳遠場和投擲區，讓學生在真實的場地上進行訓練和比賽，增加他們對田徑項目的體驗和理解。

3.運用游戲化元素：引入游戲化元素，如記分系統、獎勵機制和排名表，激發學生的競爭欲望和參與熱情。例如，設立積分系統，根據學生在不同項目中的表現給予相應的積分，最后根據積分進行獎勵和表彰，激發學生的積極參與和努力。

4.探索式學習活動：設計探索式學習活動，讓學生自主探索和解決問題，培養他們的團隊合作和解決問題的能力。例如，設計尋寶活動，學生需要在田徑場地上根據線索找到隱藏的寶藏，通過解決問題和合作完成任務，提高他們的合作意識和解決問題的能力。

（四）引入新技術與多媒體資源

引入新技術與多媒體資源是為了豐富教學手段和提升學生的學習體驗。在以田徑單元的大單元教學中，可以采用以下引入新技術與多媒體資源的策略：

1.使用運動追蹤器：利用運動追蹤器等新技術設備，監測學生在田徑項目中的運動數據，如速度、距離和步頻等。通過實時數據的反饋，學生可以了解自己的表現，并進行針對性的改進和訓練。

2.視頻分析和展示：利用錄像和視頻分析軟件，錄制學生在田徑項目中的表現，并進行回放和分析。通過觀看自己的表現，學生可以更清晰地認識到自己的優點和改進的空間，從而提高技術水平。

3.互動學習軟件和應用：使用互動學習軟件和應用，為學生提供豐富的學習資源和互動體驗。例如，通過互動課件、在線學習平臺或移動應用程序，學生可以進行虛擬訓練、學習相關知識和技能，并與其他學生進行交流和合作。

4.多媒體資源的利用：利用多媒體資源，如圖像、音頻和視頻，呈現田徑項目的相關知識和技巧。通過展示精彩的比賽視頻、專業運動員的示范和解說，激發學生的興趣和學習動力，幫助他們更好地理解和掌握田徑項目。

通過引入新技術與多媒體資源，教師可以更生動地展示田徑項目的知識和技能，激發學生的學習興趣和積極參與[6]。學生在互動和多媒體資源的輔助下，可以更加深入地理解田徑項目的要點和技巧，并通過實際操作和訓練提高自己的能力。新技術和多媒體資源的應用能夠使田徑單元的教學更具趣味性和實用性，增強學生的學習體驗和成就感。

四、大單元教學實施的關鍵環節

（一）教學準備與資源準備

教學準備與資源準備是大單元教學的重要環節，它對于教學的順利進行和學生的有效學習起著關鍵作用。在教學準備與資源準備階段，教師需要考慮以下幾個方面：

1.教學目標與計劃：教師應明確教學目標，制定相應的教學計劃。教學目標應具體、明確，并與大單元的內容和學生的能力水平相適應[7]。教師可以根據學科標準和學生的需求，確定教學重點和難點，合理安排教學進度和時間分配。

2.教學資源的選擇與準備：教師需要選擇適合大單元教學的教學資源，并做好相應的準備工作。教學資源可以包括教材、課件、圖書、實物器材等。教師可以根據教學目標和內容，選擇質量好、內容豐富的教材和參考書籍，準備相關的圖示、圖片和視頻資料，以豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

3.教學環境的準備與組織：教師應為田徑單元教學創設良好的教學環境。教學環境應安全、整潔，設備和器材應齊全，并符合學生的實際需求。教師可以在操場、體育館等場地進行教學活動，確保學生有足夠的空間和設施進行實踐操作。此外，教師還應合理組織學生的座位、分組和動作排列，確保教學過程的有序進行。

4.教學輔助工具與技術的應用：教師可以利用現代教育技術和輔助工具，提升教學效果。例如，使用投影儀、多媒體設備播放相關視頻，引導學生觀看和分析；使用計時器和運動測量設備，幫助學生進行訓練和評估；利用電子白板或互動課件，呈現教學內容和示范動作，加強學生的視覺體驗。

（二）教學過程的組織與管理

1.教學計劃的實施：教師應按照教學計劃，有序地組織教學過程。教師可以分析學生的學習特點和進展情況，靈活調整教學策略和方法，確保教學過程與教學目標的銜接[8]。同時，教師還需要根據教學進度，合理安排每節課的時間分配和內容安排，確保教學過程的高效進行。

2.學生參與互動：教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，并倡導學生之間的互動交流。教師可以采用小組合作學習、角色扮演、討論和分享等方式，促進學生的互動與合作，增強他們的參與感和學習動力。此外，教師還可以組織學生進行示范演示、比賽和展示等活動，激發學生的積極性和競爭意識。

3.個性化指導與反饋：教師應根據學生的不同特點和能力水平，提供個性化的指導和反饋。教師可以結合學生的實際情況，進行個別輔導和指導，幫助他們克服困難，提高技能水平。同時，教師還應定期進行學生的學習評價和反饋，及時發現問題和進步，鼓勵學生持續努力和提升。

4.教學氛圍與管理：教師應營造積極、和諧的教學氛圍，并進行有效的課堂管理。教師可以通過關注學生的情感需求、設立明確的規則和紀律，以及給予充分的支持和鼓勵，幫助學生建立良好的學習秩序和行為規范。同時，教師還應善于調動學生的學習興趣和注意力，使教學過程更加生動有趣。

五、結語

基于新課標背景下的小學體育大單元教學探究，以田徑單元為例，有助于豐富小學體育教學內容和方法，提高學生的學習興趣和學習效果，培養學生全面發展所需的體育素養和核心素質，為小學體育教育的發展和改進提供了有益的借鑒和參考。