以“立體書”講英雄故事

王姣

活動(dòng)背景

2019年3月，習(xí)近平總書記在中央黨校中青年干部培訓(xùn)班開班儀式上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要從娃娃抓起”。同年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，在義務(wù)教育階段，要突出政治啟蒙和價(jià)值觀塑造，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，堅(jiān)定理想信念。

為開發(fā)“基于黨史的小學(xué)生理想信念課程”，華景小學(xué)以英雄故事“立體書”為載體，傳承紅色基因，培育學(xué)生的理想信念。在課程實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)立體化，讓學(xué)生深入理解英雄、體驗(yàn)實(shí)踐英雄理想信念；在課程評(píng)價(jià)中，聚焦時(shí)代特點(diǎn)，以紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聻闃?biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的歸屬感和認(rèn)同感，從而樹立遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)定個(gè)人理想信念。

理想信念課程的形式

黨史中的紅色文化是優(yōu)質(zhì)的教育資源，紅色文化形式廣、內(nèi)容多、作用大，是理想信念教育的重要內(nèi)容。理想信念課程開發(fā)的路徑較為廣泛，現(xiàn)有研究比較常見的是以下三種形式：

（一）通過課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生理想信念教育的內(nèi)化。基于課堂學(xué)習(xí)的課程開發(fā)形式是基于小學(xué)生學(xué)情的一種基本課程形式，對(duì)于理想信念的內(nèi)化輸入起著關(guān)鍵作用。

（二）開展校內(nèi)外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理想信念教育的外化。體驗(yàn)活動(dòng)可以讓學(xué)生置身活動(dòng)的具體情境中，內(nèi)化于心而外化于行。在信念內(nèi)化教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的外化活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)理想信念教育的輸出。

（三）充分運(yùn)用媒介，實(shí)現(xiàn)理想信念教育方式多樣化。在當(dāng)前“技術(shù)爆炸”的時(shí)代背景下，網(wǎng)站、微信等載體的萌生，新興信息技術(shù)的不斷出現(xiàn)都拓寬了理想信念教育課程實(shí)施的方式和手段，為理想信念課程開發(fā)夯實(shí)了具有時(shí)代特色的技術(shù)基礎(chǔ)。

“立體書”課程的開發(fā)原則

“立體書”原指兒童圖畫書中的創(chuàng)意書，通過三維立體空間，實(shí)現(xiàn)閱讀的可視、可聽、可觸摸。借鑒這一受兒童歡迎的閱讀載體，我們?cè)O(shè)計(jì)了英雄故事“立體書”讀本：以百年黨史為主要內(nèi)容，結(jié)合聽、說、讀、寫、研、演、畫等學(xué)習(xí)方式走進(jìn)英雄人物，看、聽和感受英雄信念，打造家、校、社三方聯(lián)動(dòng)的立體化學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)全方位、互動(dòng)式的理想信念教育成果。

（一）溯源黨史，以史為綱

百年黨史承載了中華民族苦難的記憶和奮斗的歷史，是傳承紅色基因最寶貴的財(cái)富，更是進(jìn)行理想信念教育最好的教科書。學(xué)校基于百年黨史進(jìn)行理想信念的課程規(guī)劃，遴選重大事件，提煉英雄背后的理想信念教育元素，打造英雄故事“立體書”。課程按照建黨時(shí)間順序梳理出“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”“紅色星火燎原”“戰(zhàn)火中的成長(zhǎng)”“中國(guó)人民站起來了”“奮進(jìn)三十年”“強(qiáng)國(guó)新時(shí)代”六個(gè)大主題，選擇了革命先驅(qū)李大釗，革命烈士周文雍、陳鐵軍夫婦等20位不同領(lǐng)域的英雄，這些英雄身上共同具備的崇高、堅(jiān)定的理想信念，必將成為指引和支撐小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“政治靈魂”與“精神之鈣”。

（二）學(xué)科融合，以研促學(xué)

英雄故事“立體書”的課程開發(fā)在黨史基礎(chǔ)上，深入挖掘、融合小學(xué)教材相關(guān)英雄人物及故事，以研學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理想信念教育與學(xué)科教育的雙向互動(dòng)。英雄故事“立體書”讀本共20位英雄，其中11位在小學(xué)各科教材中有介紹或涉及，可以說是在學(xué)科融合基礎(chǔ)上進(jìn)行的研學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）依托本土，社會(huì)實(shí)踐

廣州是一座紅色資源豐富的英雄城市，是近現(xiàn)代民主革命策源地，現(xiàn)有9000多處革命文物、83個(gè)愛國(guó)主義教育基地。因此英雄故事“立體書”讀本中有將近四分之一的廣東籍英雄，如農(nóng)民大王彭湃、“鐵軍”指揮葉挺、“逆行英雄”鐘南山等，既是對(duì)廣州本土紅色資源的合理開發(fā)和科學(xué)利用，也是對(duì)英雄故事“立體書”內(nèi)容的豐富和拓展。

“立體書”課程的實(shí)施路徑

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容立體化

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，“立體書”課程以體驗(yàn)為主，創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生感知英雄，體悟背后的理想信念。經(jīng)過多方資料整合后，設(shè)計(jì)了英雄故事“立體書”讀本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

每課先設(shè)定四個(gè)學(xué)習(xí)小目標(biāo)，即了解一個(gè)重要史實(shí)、學(xué)習(xí)一位英雄人物、知道一個(gè)英雄故事、感受一種理想信念。再分成四個(gè)步驟以看、聽、說的形式走近英雄，最后從“畫英雄人物、聽英雄音頻、說英雄故事、讀英雄書籍、寫英雄征文、演英雄戲劇”六個(gè)實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)中，自主選擇一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)立體化到英雄形象立體化的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生看得見、摸得著、感受得到英雄，立體化地理解英雄，創(chuàng)造性、全方位地學(xué)習(xí)英雄的理想信念。

（二）校家社三方聯(lián)動(dòng)

學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)的“立體書”課程，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我實(shí)現(xiàn)需要，積極投身主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，以研促學(xué)，豐富“立體書”課程，從而真正樹立理想信念。

“立體書”課程分別從學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面設(shè)計(jì)促進(jìn)小學(xué)生理想信念內(nèi)化的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校教育方面，以課堂主題教學(xué)為引領(lǐng)，創(chuàng)新開展四史課堂系列活動(dòng)、理想信念教育與學(xué)科教學(xué)融合活動(dòng)、少先隊(duì)主題教育活動(dòng)等，重視理想信念教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的過程中堅(jiān)定理想信念；在家庭教育方面，創(chuàng)新家長(zhǎng)參與的途徑方法，開展黨史家庭故事會(huì)、紅色基地親子游等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的交流、聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在家庭示范與家風(fēng)教育影響中樹立遠(yuǎn)大理想；在社會(huì)教育方面，通過百位名人進(jìn)校園、黨員先鋒講黨史等活動(dòng)，為學(xué)生堅(jiān)定理想信念營(yíng)造濃厚輿論氛圍。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化

在“立體書”課程評(píng)價(jià)中，我們通過實(shí)踐體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)考察等形式進(jìn)行。以第三課“農(nóng)民大王彭湃”為例，一二年級(jí)，我們著重對(duì)學(xué)生講英雄故事的熟練度、漫畫英雄的創(chuàng)造度進(jìn)行評(píng)價(jià)；三四年級(jí)，我們側(cè)重對(duì)英雄經(jīng)歷的歷史事件熟悉度、英雄品質(zhì)的熟悉度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在高年段，我們著重在對(duì)學(xué)習(xí)英雄的感受程度、實(shí)地研學(xué)的行動(dòng)力來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課程評(píng)價(jià)中，結(jié)合《“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睂?shí)施辦法》，制定優(yōu)雅少年紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)路桨福O(shè)計(jì)優(yōu)雅研學(xué)章，以爭(zhēng)章形式激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化及動(dòng)態(tài)化。

結(jié)語

在理想信念課程實(shí)踐中，通過英雄故事“立體書”這一載體將黨史中的理想信念厚植在學(xué)生心中，學(xué)生家國(guó)情感都得到了不同程度的培養(yǎng)和提升，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)。