人物描寫要立體

龐缽

一周一次的“作文沙龍”時間到了。伴隨著清脆的上課鈴聲，龐老師走上講臺：“同學們，上周布置的人物描寫作文大家完成得很不錯，我從中選取了出彩的一篇，大家一起來欣賞吧。”大家屏住呼吸，將目光投向屏幕。

沙龍現場1? 優秀作文共欣賞

妹妹是個“愛哭鬼”

說妹妹是個“愛哭鬼”，這話一點不假。

妹妹只有五歲，還在上幼兒園，特別愛看動畫片，一看就沒完沒了。為這事，媽媽沒少批評她。

這天，妹妹又在看電視。吃飯時間到了，妹妹還待在電視機前舍不得離開。家里人輪番喊她，可她就像沒聽見一樣，一動不動。這可把媽媽惹火了。媽媽來到妹妹跟前，一把拿走遙控器。這下可不得了，妹妹“哇”的一聲哭起來。她的小臉漲得通紅，眼淚就像斷了線的珠子直往下掉。她一邊哭，一邊不停地喊著：“把遙控器給我……”見沒人理睬，妹妹的哭聲立馬提高八度。她使勁地跺著腳，身子拼命晃動，兩只小手不停地亂甩，嘴巴使勁地張大，仿佛要把全身的力氣都使出來。看著她大哭的模樣，全家人哭笑不得。

妹妹特別膽小，很害怕小蟲子。這天，我和妹妹在樓下的草地上玩耍。突然，一只瓢蟲一頭撞到妹妹的衣服上。妹妹一看，立馬尖叫起來，接著“哇”的一聲哭了起來。她一邊哭一邊“哇哇”大叫，還使勁地連蹦帶跳，想把瓢蟲從身上甩下來。我一邊幫妹妹把瓢蟲從衣服上弄下來，一邊對她說：“哭什么呀，不就是一只瓢蟲嘛！有什么好怕的！”這下妹妹不樂意了，一屁股坐在地上，雙腳亂踢亂踹，不停地哭喊著：“哥哥壞，壞哥哥。”這場面真是讓我又好氣又好笑。

妹妹最怕打針。有一回，妹妹感冒發燒，吃藥沒有效果，媽媽帶她去打針。我們騙妹妹說是帶她到醫院做個檢查。來到醫院，我們直接去了治療室。妹妹眼尖，一眼看到了護士拿著長長的針管在給病人打針。她“啊”的一聲，扭頭就要跑。爸爸媽媽拉住妹妹，安慰她：“乖寶貝兒，打一針你的病就好了。”妹妹哪里肯聽，拼命掙扎。見無濟于事，她開始放聲大哭。她哭得撕心裂肺，直到嗓子哭啞了也不肯罷休。最后，妹妹的哭聲把醫生、護士和病人都給驚動了，紛紛跑過來問怎么回事，弄得我們無比尷尬。

妹妹就是這樣一個“愛哭鬼”，好像有哭不完的眼淚，不高興了哭，生氣了哭，害怕了還哭。雖然妹妹動不動就哭，可她依然是我們家的“開心果”。

讀完作文，大家哈哈大笑，不用問，這肯定是班長輝輝的作文。大家都知道班長有一個幸福的煩惱，那就是他有一個既黏他又讓他頭疼的特別愛哭的妹妹。看到大家笑得合不攏嘴，龐老師裝作漫不經心地問道：“大家笑什么呀？”大家一下子打開了話匣子。

沙龍現場2? 七嘴八舌聊看法

“輝輝的作文題目很吸引人，‘愛哭鬼既突出了妹妹‘愛哭的特點，又能夠勾起讀者的好奇心，想先睹為快。”淼淼快人快語。

可樂接著發言：“輝輝選擇的看電視、趕瓢蟲、打針三個事例真實生動，從不同角度對妹妹‘愛哭的特點展開形象生動的描寫，使妹妹這個人物很立體地出現在我們眼前。”

嘟嘟迫不及待地補充道：“同樣都是寫‘哭，妹妹看電視時是‘使勁地跺著腳，身子拼命晃動，兩只小手不停地亂甩，嘴巴使勁地張大；遇到瓢蟲后是‘一屁股坐在地上，雙腳亂踢亂踹，不停地哭喊著；去醫院打針時則是‘拼命掙扎。見無濟于事，她開始放聲大哭。她哭得撕心裂肺。三次哭的描寫各有特點。”

一直沉思的丫丫舉手發言：“全家對待妹妹三次哭的態度也各不相同。面對遙控器被沒收后妹妹的大哭，全家人‘哭笑不得；面對妹妹發脾氣時的大哭，‘我又好氣又好笑；妹妹在醫院哭鬧時全家人‘無比尷尬，這些側面描寫很好地突出了妹妹的愛哭和能哭。”

沙龍現場3? 理清思路齊總結

聽著同學們七嘴八舌的討論，龐老師笑瞇瞇地問：“大家能說說輝輝是如何把妹妹這個人物寫得立體可感的嗎？”

大壯說：“輝輝經常跟我聊起他和妹妹生活中的點滴，每次都說得生動細致。我想，輝輝能將妹妹寫得立體生動，和他在日常生活中對妹妹仔細的觀察密不可分。”

大壯話音剛落，桑桑舉手發言：“大壯說得對，用心觀察生活是將人物寫立體的前提條件。之所以要用心觀察，是因為人的氣質、修養、外貌等方面，受身份、職業、生活習慣等因素的影響，只有仔細觀察，才能寫出不同人物的不同特征。”

“觀察生活中的人物形象，目的是讓被描寫對象更有代表性，更直觀具體。”一鳴說道，“描寫時抓住人物的主要特征，讀者讀完文章后，會自動腦補出生動形象的畫面，感覺人物在生活中就是這個樣子。”

看到大家發言如此積極，平日里很少發言的悠悠也開口了：“寫好動作能突出人物的典型特征。一個人做事的時候會有許多動作，但沒有必要把這些動作都寫出來，選擇關鍵性的、最有代表性的動作來寫即可，輝輝寫妹妹時就很好地抓住了這一點。”

“我自己也說說吧！”輝輝忍不住了，“‘綠葉襯紅花，我覺得側面描寫是對人物正面描寫的有益補充。運用側面描寫來烘托人物的性格特點，可以讓人物變得立體。”

龐老師不住地點頭：“大家的發言都很精彩。作文中的人物描寫最忌諱‘千人一面，缺乏典型特征，自然寫不出精彩的人物形象，更談不上將人物描寫得立體了。”

“老師，我們要用剛才的方法將自己的作文修改得更加精彩。”同學們主動要求。

“好！”龐老師豎起了大拇指。