基于新的書法教育環境下的現狀和轉型思考

◆馬慧賓（中國科學技術大學附屬中學）

一、書法教育的現狀分析

時下的書法教育體系大致可分為學校書法教育和校外教育，這里所謂學校書法教育即是有組織地經過系統化的訓練和書法理論知識學習的一種教育方式，而外部教育是受外部環境影響從而獲取知識和技能的一種教育方式，如博物館、書法館和書法培訓班等身邊可見的題匾等皆是。隨著社會的快速發展，書法教與學逐漸趨向于專業化和精品化，校外書法機構的興起與長足的發展都在催生一種更為新穎和更專業的書法教育模式，由于學校書法教育的發展受到書法師資、教室配置和一些客觀辦學條件的影響，目前的校外書法教育已然走在了學校書法教育的前列。二十世紀的書法教育在七八十年代迎來中國書法熱的浪潮，這股浪潮經久不衰，一直延續到二十一世紀，新中國特色社會主義背景下的書法學科教育體系逐漸完備，并且制定了中小學書法教育綱要，至今書法學科已被確立為國家一級學科，從小學每周一節書法課到書法博士學位的體系建設，都標志著書法教育將迎來更大的發展，但就目前來看相對于社會書法教育來說學校的書法教育發展尚不成熟，且發展緩慢。主要矛盾在于書法本身的實用性功能在逐漸消退，歷史上的書法教育以實用為主，隨著社會的飛速發展，如今的書法教育的實用性功能在慢慢消失，書法便分離成一門較為獨立的藝術。對于書法藝術來說中國人有著先天的基因優勢，因為在學習書法之前我們已經認識并會書寫漢字了，而書法教育的必要性即讓每個中國人更了解自己的文化，更了解自己，對民族文化的認同感來說起到重要作用。

現階段的大部分學生學業負擔過重催生了“雙減”政策的出臺和落實，是素質藝術類教育發展的黃金期和關鍵期，而書法教育作為素質和文化教育賽道中的重要組成部分逐漸走入到大眾視野，并呈現出如火如荼的發展態勢，所以“雙減”政策的出臺和落實也許是書法教育發展突破瓶頸的最佳時期。雙減背景下的書法教育是做加法的，值得一提的是今年全國新高考二卷作文題目涉及了書法運筆動作，并要求學生分析書法背后蘊含的深意，更加激起了家長和學生們對書法教育的重視。試想一下如果不能理解作文題目中“逆鋒”和“藏鋒”背后的書法內涵和文化意義，那我們面對歷史的這張試卷該如何作答？中國的漢字是我們的根，是文明之源，書法文化和藝術的魅力就在于其歷經幾千年依然熠熠生輝且保持良好的發展態勢。

二、書法教育的轉型思考

1.當下的書法教育應當在教育體系中起立德樹人的作用

綜合各個階段的學科來看，語文和美術的課程建設體系和書法學科最為接近，參照相近學科來看，書法課程的核心素養可以嘗試概括為四個方面，即漢字書寫與表現、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承和人格的培養與塑造。漢字書寫與表現是技術層面的基本要求；審美鑒賞與創造是在掌握技能的基礎上去欣賞和塑造作品；文化理解與傳承是挖尋書法藝術背后的文化支撐點，樹立文化自信；人格的培養與塑造是由藝到人的轉變，“造藝”到人格、精神、倫理等多方面的塑造和升華。時下的書法教育肩負著促進學生全面健康發展、樹立文化自信的歷史使命，以書法為載體，深入探尋其背后蘊含的人文精神對充分發揮其潛移默化的育人價值和提高學生素質有普遍的積極意義。

習近平總書記說：“學生德智體美勞全面發展，歸根到底，就是立德樹人，這是教育事業發展必須始終牢牢抓住的靈魂。”傳統的書法教育分為“技”和“文”兩條路線，有些人重“技法”可能就會弱化對“文化”的解讀，也有些人手上功夫欠缺便只顧對其“文”的理解與再教育。筆者以為在書法教育中二者相輔相成皆不可偏廢，“技”其實亦是對“文”的具體表現，“文”也是對“技”的最好詮釋，應當合理關照二者之間的關系，書法教育中將文化與技法相互聯系起來對學生的德育有著重要的積極作用，換言之，實際上立德樹人應為書法教育中的重要一環，將德育滲入到書法學科教育中去對教育體系的發展有著積極的作用，如顏真卿的《祭侄文稿》便是前人對忠君愛國最好的理解，其不僅僅是書法長河中絢麗的一筆，更是從古至今文化育人、書法育人的最好范本。

2.專業化的中小學書法教育迫切需要構建完備的教學系統

基礎書法教育學習路徑的轉變，是對書法教學的最大影響。國家規定小學一、二年級每周開設一節硬筆書法課，三年級到六年級應每周開設一節書法課，其周期較長，對學生專業化的訓練有著積極作用。傳統的書法教育是以楷書作為學生書法學習的基礎，楷書又以唐楷為主要選擇，如顏真卿《多寶塔碑》《勤禮碑》，歐陽詢《九成宮醴泉銘》等，但唐代楷書發展得較為成熟，法度十分森嚴，對三年級的學生來說有難度，易走彎路，如入筆的基本方法。筆者以為應當順應漢字發展的規律來學習，每一種書體都有獨立的風貌，篆書又分為甲骨文、金文等，學之可增加線條的質感和氣勢；隸書是古今文字的分水嶺，其左右開闊可增添筆勢和線條的凝重之感；常見的楷書和行書妍美、秀麗、遒勁；草書雖最具有藝術性但不適合初學者學習。如若順運漢字的發展規律來學習書法應以篆書為根本，以隸書確立典范，楷書、行書則為最后學習的范本，這種學習書法的路徑最為符合漢字和書法藝術發展的規律和低年級學生的身心發展規律，對其而言其本質就是走與跑之間的簡單邏輯關系，對于書法這一門較難的藝術更應該循序漸進地學習，將基本的線條練習作為基礎的第一關，將具有象形形態的文字符號作為書法教育中的第一課，如山、水、上、下等，這不僅可以激發初學者的書法學習興趣還可以讓學生了解漢字的四書造字原理與用字方法，對學生學習中華優秀傳統文化的有著深刻的意義。

確立正確的書法學習標準和完備的書法學科評價體系對專業化的書法教育環境有重要作用。實際所確立的這個體系可以簡單理解為書法藝術的審美體系，自古以來就有文無第一 武 無第二的說法，但是從實踐中可以得知在歷史的長河中每個時期都有每個時期的代表作和書風，晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意，如今的社會發展迅速，雖說是藝術繁榮和百花齊放的關鍵時期，但我們在守正與創新的道路上可謂是路漫漫兮，群眾對文化與藝術的認知亟需提高，如何科學的確立書法教育學習范本和教學方式的典范是目前這個體系中所面臨的當務之急。書法藝術的審美具有多元性，大致可分為妍、壯、巧、古等，不同時期、不同書體和不同作品所呈現的精神面貌皆不同。從古至今我們不難發現中國書法在幾千年的歷史長河中已確立了以碑學和帖學為代表的書法藝術風格嬗變的體系，碑學上溯至甲骨文，帖學則是以“王羲之學”和“顏真卿學”為主脈的書法體系，但實際上這一點是和當下大眾的審美觀念大相徑庭的，當下的書法教育由于受到教學條件和外部環境影響，想要做到真正的守正、創新，這條道路還很遙遠。

臨王羲之平安帖書法 馬慧賓

書法教學活動中的評價體系有待完善，缺乏一套成熟客觀的教育評價體系，傳統的書法作業只是在作業中圈出好的與不好的，缺乏科學客觀的評價依據，有時也會在“拿不準”的時候形成誤判。如今的書法教育環境與傳統的書法教育最大的區別就是，信息化的介入大大地提高了教師教的效率和學生學的效率，不過多媒體技術是一把雙刃劍，如何利用好這項技術才是關鍵。多媒體技術的介入可以讓授課人有效地調控課堂的節奏，可以更直觀、形象地將古人的一筆一劃傳遞到學生的面前，如果掌控熟練還可以利用平臺技術較為客觀地對每一位學生練習做出合理的判斷和科學的建議。多媒體技術的轉變還帶來更加新穎和多元化的評價體系，課堂中可以利用多媒體技術和學生進行游戲互動，如猜字謎、找不同、故事會等活動。這種新的教學活動方式以學生為中心，讓他們通過自主合作和探究的教學方式掌握知識，不能僅養成良好的學習習慣，而且也大大提高學習書法的熱情。

3.書法教學環境與方式的轉變

相對于其他學科而言書法是一門既古老又充滿活力的學科，古老是因為中國的書法教育最早可以追溯到先秦時期，說其充滿活力是因為新中國成立后西方教育對我國教育方式的滲透，為中國的書法教育灌注了新鮮血液。尤其是課堂的轉變讓傳統教室內授受模式轉變成多元化的模式。書法教育其中十分重要一環是藝術鑒賞的部分，昔日書法學習是知識傳遞，而如今受到教育環境的改變“知識傳遞”逐漸向“知識構建”過渡，形成一套獨立的體系。任何科目的學習都應與社會發展有緊密的聯系，對于時下的書法學習我們缺少實用功能的必要性，但其藝術部分卻又發展得十分強勢，藝術來源于生活，生活場所即是教育的場所。生活中處處皆是書法學習的場所，博物館、文化館、書法館乃至校園內有書法匾額、題字等這些場所為大部分學生提供了很好的社會教育環境，我們應當充分利用社會教育平臺和資源，將“教室搬進博物館”，通過真看真聽真感受，正確地培養學生的書法審美與意識。

隨著社會的快速發展，處在信息社會的我們應當合理地利用信息技術作用于時下的書法教育。隨著書法教育方式的不斷革新，線上線下融合的教學方式越來越受到重視，科技的進步讓線上書法教育初見成效，對于專業化書法藝術的普及也起到推動作用。線上書法教學與傳統的教學模式有很多不同之處，在信息化的教學模式下教師應當隨著教育方式的革新不斷地革新教學觀念，熟練操作所涉及的多媒體設備，并對線上書法教育多總結與反思，充分利用好APP等重要依托工具。在素質教育的要求下，對于書法這門實踐門類的藝術，無論線上線下的書法教育都應當充分突出學生的主體地位，應由單一的師生授受的知識傳遞轉變為學生主動去“摘桃”的過程。