高校科技人員創(chuàng)業(yè)意愿影響因素及提升對策研究

楊劍

（仙桃職業(yè)學院，湖北仙桃 433000）

創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自己的知識儲備分析經(jīng)濟環(huán)境，把握商業(yè)機會，合理分配資源，最終創(chuàng)造價值的過程[1-3]。創(chuàng)業(yè)支持體系，是指為推進創(chuàng)業(yè)活動而構(gòu)建的包含組織、服務(wù)、制度的體系。通過創(chuàng)業(yè)支持體系，創(chuàng)業(yè)者可以將機會（項目）和各種資源有效整合，獲取服務(wù)和信息，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。基于此，本文通過問卷調(diào)查，對高校科技人員創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進行分析，希望為我國高校科技人員創(chuàng)業(yè)提供借鑒[4-5]。

1 A省高校科技人員創(chuàng)業(yè)意愿及影響測度

創(chuàng)業(yè)理論將創(chuàng)業(yè)者劃分為一類特殊人群，其具備某些人格特質(zhì)，這些特質(zhì)可以區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者，而且可以解釋不同群體的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為以及創(chuàng)業(yè)成敗的原因。創(chuàng)業(yè)是一種與社會環(huán)境密切相關(guān)的社會行為，分析創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為可從分析社會環(huán)境著手。

從創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)理論和創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響理論的角度，深入分析吉林省科技人員創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的群體差異，精準尋找創(chuàng)業(yè)主體人群，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是提高吉林省科技人員創(chuàng)業(yè)意愿的重要工作[6-7]。因此，本文從個體因素和外部因素兩個維度，對吉林省科技人員創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進行分析，每個維度選取3 個變量，每個變量選取2～5 個變量指標，共計選擇21 個變量指標，并分別設(shè)計題項，對科技人員創(chuàng)業(yè)影響因素進行測度。

1.1 個體因素指標及題項設(shè)計

在創(chuàng)業(yè)者中，科技人員具有特殊性，科技人員的思維方式、解決問題的方法、過程、價值取向、所需知識等方面與其他創(chuàng)業(yè)者存在明顯區(qū)別。因此，本部分主要選取性格特質(zhì)、能力特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)認同3 個變量，同時選取12 個變量指標，并基于選取的變量指標設(shè)計12 個題項，具體題項設(shè)計如表1 所示。

表1 個體因素指標及題項設(shè)計

1.2 外部因素指標及題項設(shè)計

本文選取資源環(huán)境、政策規(guī)范環(huán)境、服務(wù)環(huán)境3 個變量，同時選取9 個變量指標，并基于選取的指標設(shè)計9 個題項，對吉林省科技人員創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行調(diào)查分析，為改善吉林省科技人員創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供依據(jù)，具體題項設(shè)計如表2 所示。

表2 外部因素（創(chuàng)業(yè)環(huán)境）指標及題項設(shè)計

1.3 科技人員創(chuàng)業(yè)意愿測量指標

科技人員的創(chuàng)業(yè)意愿是本研究回歸模型的原因變量。對于創(chuàng)業(yè)意愿的概念，國內(nèi)學者給出的定義是：潛在的創(chuàng)業(yè)者或個人是否有創(chuàng)業(yè)態(tài)度、愛好、信念和計劃等。因此，本研究中將創(chuàng)業(yè)意愿分為“十分強烈”“強烈”“一般”“不強烈”“十分不強烈”5 個等級進行測量，其中，將即使創(chuàng)業(yè)失敗也會再次創(chuàng)業(yè)定義為創(chuàng)業(yè)意愿“十分強烈”；將目前正在創(chuàng)業(yè)定義為創(chuàng)業(yè)意愿“強烈”；將曾經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)嘗試但創(chuàng)業(yè)失敗定義為創(chuàng)業(yè)意愿“一般”；將以往沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但目前有創(chuàng)業(yè)打算定義為創(chuàng)業(yè)意愿“不強烈”；將以往無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也無創(chuàng)業(yè)計劃定義為“十分不強烈”，具體題項設(shè)計見表3。

表3 科技人員創(chuàng)業(yè)意愿測量指標

2 高校科技人員創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析

2.1 問卷設(shè)計與調(diào)查

2.1.1 問卷設(shè)計

由于本研究的調(diào)查對象是科技人員，因而，必須要保證調(diào)查問卷的科學性和有效性。本研究的問卷調(diào)查主要包括三個部分：第一，卷首語，主要介紹問卷調(diào)查的目的、內(nèi)容、匿名性和私密性，確保被調(diào)查者真實填寫問卷；第二，個人基本信息，包括性別、專業(yè)、學歷、家庭年收入等；第三，與本研究相關(guān)的主要變量（創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)、能力特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)認同、創(chuàng)業(yè)的資源環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、政策環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)意愿）測量題目。問卷的測量題項均采用Likert 5 點量表法進行測量和評價。其中，5 表示很符合自身情況，4 表示較符合自身情況，3 表示一般符合自身情況，2 表示較不符合自身情況，1表示不符合自身情況。

2.1.2 問卷調(diào)查

本研究主要通過問卷調(diào)查法對吉林省、廣東省、北京市等省市科技人員創(chuàng)業(yè)意愿進行調(diào)查研究，選取來自高校、事業(yè)單位、政府機關(guān)以及民營企業(yè)的科技人員作為調(diào)查對象。該問卷利用問卷網(wǎng)網(wǎng)站進行發(fā)放，邀請科技人員進行線上答題。本次調(diào)查共收集有效問卷335份。

2.2 樣本描述性統(tǒng)計分析

在收集到的樣本中，有效參與調(diào)查的科技人員樣本總數(shù)為335 個，具體有效樣本描述性統(tǒng)計分析結(jié)果見表4。

圖8為理論仿真及實驗測量的有光束抖動情況下，單模光纖及兩模光纖的平均耦合效率與隨機抖動幅度標準差σr的關(guān)系曲線.由圖可看出，兩模光纖和單模光纖的平均耦合效率均隨σr的增加而單調(diào)遞減，當σr相同時，實驗測得兩模光纖的耦合效率始終高于單模光纖.當σr為5 μm時，實驗測得兩模光纖的耦合效率為19.97%，此時單模光纖耦合效率下降到7.87%，兩模光纖的耦合效率比單模光纖高12.1%.可見少模光纖相比于單模光纖對隨機抖動的容忍度更高.

表4 調(diào)查對象基本情況

2.3 問卷的信度及效度分析

在獲得初始問卷后，為保障問卷題項和體系的合理性、有效性，通過預(yù)調(diào)查的方法對變量測評的有關(guān)題目內(nèi)容展開修正，把不符合內(nèi)容的有關(guān)題目修正或是刪除，得到最終發(fā)布的問卷。預(yù)調(diào)研共計發(fā)放問卷60份，回收60 份，經(jīng)過統(tǒng)計，有效問卷數(shù)量為60 份。此次預(yù)調(diào)研的目標是驗證初始問卷的效度與信度，基于調(diào)研工作的結(jié)果，運用SPSS 22.0 統(tǒng)計分析軟件，針對獲取的材料展開了研究，問卷信度、效度分析見表5 與表6。

表5 問卷量表信度分析結(jié)果

表6 問卷量表效度分析結(jié)果

2.4 科技人員創(chuàng)業(yè)意愿影響因素回歸分析

從以上相關(guān)分析結(jié)果可見，創(chuàng)業(yè)者性格特質(zhì)、資源環(huán)境、創(chuàng)業(yè)認同、能力特質(zhì)、服務(wù)環(huán)境、政策環(huán)境6 個影響因子與創(chuàng)業(yè)意愿之間存在明顯的相關(guān)性。但是，這種相關(guān)關(guān)系是沒有公式的函數(shù)形式，需要進一步探索各變量之間的相關(guān)關(guān)系，進行回歸分析。回歸分析是研究變量之間相互關(guān)系的方法，回歸分析的目的是揭示因變量與自變量之間的關(guān)系。本研究主要通過一元線性回歸對研究假設(shè)進行了檢驗分析。

2.4.1 性格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的線性回歸分析

本研究以性格特質(zhì)為自變量，以創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，進行一元線性回歸分析，結(jié)果如表7 所示，性格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正相關(guān)（β=0.649，P=0.000 ＜0.01）。因此，假設(shè)H1 的“性格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)”成立。

2.4.2 能力特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的線性回歸分析

本研究以能力特質(zhì)為自變量，以創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，進行一元線性回歸分析，結(jié)果如表8 所示，能力特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正相關(guān)（β=0.826，P=0.000 ＜0.01）。因此，假設(shè)H2 的“能力特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)”成立。

表8 能力特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的回歸分析

2.4.3 創(chuàng)業(yè)認同與創(chuàng)業(yè)意愿的線性回歸分析

本研究以創(chuàng)業(yè)身份為自變量，以創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，進行一元線性回歸分析，結(jié)果如圖9 所示，創(chuàng)業(yè)身份與創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)（β=0.760，P=0.000＜0.01）。因此，假設(shè)H3 的“創(chuàng)業(yè)認可與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)”成立。

表9 創(chuàng)業(yè)認同與創(chuàng)業(yè)意愿的回歸分析

2.4.4 資源環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿的線性回歸分析

本研究將資源環(huán)境作為自變量，將創(chuàng)業(yè)意愿作為因變量，進行一元線性回歸分析，結(jié)果如表10 所示，資源環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)（β=0.342，P=0.000＜0.01）。因此，假設(shè)H4 的“資源環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)”成立。

表10 資源環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿的回歸分析

2.4.5 服務(wù)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿的線性回歸分析

本研究將服務(wù)環(huán)境作為自變量，將創(chuàng)業(yè)意愿作為因變量，進行一元線性回歸分析，結(jié)果如表11 所示，服務(wù)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)（β=0.364，P=0.000＜0.001）。因此，假設(shè)H5 的“服務(wù)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)”成立。

表11 服務(wù)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿的回歸分析

2.4.6 政策環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿的線性回歸分析

本研究以政策環(huán)境為自變量，以創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，進行一元線性回歸分析，結(jié)果如表12 所示，政策環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)（β=0.417，P=0.000＜0.001）。因此，假設(shè)H6 的“政策環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)”成立。

表12 政策環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿的回歸分析

因此，基于以上分析，回歸分析結(jié)論如表13 所示。

表13 研究假設(shè)驗證結(jié)果

3 研究結(jié)果分析與討論

3.1 科技人員性格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系討論

本研究假設(shè)科技人員的性格特征與創(chuàng)業(yè)意愿有正向關(guān)聯(lián)。線性回歸分析結(jié)果顯示，性格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿的標準化系數(shù)為0.546，達到顯著水平（P＜0.01），假設(shè)成立。也就是說，創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)會影響科技人員的創(chuàng)業(yè)意愿，具有冒險、敢為、拼搏精神且性格堅韌的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意愿往往更強烈，這與大多數(shù)學者的研究結(jié)論相一致。

3.2 科技人員能力特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系討論

本研究首先提出一個假設(shè)：科技人員的能力特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)愿望正向相關(guān)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，能力特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿的標準化系數(shù)為0.644，達到顯著水平（P＜0.01），假設(shè)成立。由此可見，科技人員的能力特質(zhì)對科技人員的創(chuàng)業(yè)意愿有著非常重要的影響，創(chuàng)業(yè)能力越強，創(chuàng)業(yè)意愿越強。在能力特質(zhì)描述中，創(chuàng)業(yè)教育得分較低，即調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)教育的感知度較低，這與我國當前創(chuàng)業(yè)教育體系不健全的背景相一致[8-10]。創(chuàng)業(yè)教育是引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的重要激勵因素，很多學校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，組織了創(chuàng)業(yè)大賽，提高了在校生的創(chuàng)業(yè)能力，但普遍存在的問題是缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。在教育對象方面，很多學校將創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，課程主要面向即將畢業(yè)的學生，而不是將其融入大學生培養(yǎng)的全過程[11-13]，對有創(chuàng)業(yè)意愿但已經(jīng)工作的人員的培訓也不足。在課程設(shè)置上，創(chuàng)業(yè)教育偏重于理論教育，忽視學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力不僅指獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識、技能和經(jīng)驗，還包括創(chuàng)新精神、識別和把握機會的能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。提高科技人員創(chuàng)業(yè)能力，有利于促進科技人員樹立創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

3.3 科技人員的創(chuàng)業(yè)認同與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系討論

本研究課題假設(shè)科技人員的創(chuàng)業(yè)身份與創(chuàng)業(yè)意愿是正向關(guān)聯(lián)的。創(chuàng)業(yè)認同與創(chuàng)業(yè)意愿的標準化系數(shù)是0.725，達到顯著性水平（P＜0.01），假設(shè)成立，即科技人員創(chuàng)業(yè)認同對創(chuàng)業(yè)意愿起重要作用。科技人員對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，主要取決于科技人員群體的價值取向和所處環(huán)境的創(chuàng)業(yè)文化。有關(guān)研究表明，吉林省近年來經(jīng)濟發(fā)展速度加快，但大部分企業(yè)仍缺乏自主創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神，社會上也難以形成鼓勵創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)業(yè)意愿的形成，不僅取決于創(chuàng)業(yè)者的主觀態(tài)度，同時，創(chuàng)業(yè)榜樣、當?shù)仄髽I(yè)家的數(shù)量和文化氛圍、家族對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等幾個方面也會對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)認同產(chǎn)生影響，進而影響其創(chuàng)業(yè)意愿[14]。因此，為科技人員創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，可以明顯提高其創(chuàng)業(yè)意愿。