創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學現(xiàn)狀及對策
——以河南工業(yè)大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例

葛宏義，蔣玉英，補雨薇，盧志豪，王天啟

（1.河南工業(yè)大學 信息科學與工程學院，河南鄭州 450001；2 河南工業(yè)大學 人工智能與大數(shù)據(jù)學院，河南鄭州 450001）

1 研究背景

2021 年10 月，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》[1]，提出：“縱深推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。”通過高校的教育，很多學生已經(jīng)掌握了豐富的專業(yè)素質(zhì)和技能，但對于自主創(chuàng)業(yè)依舊持觀望態(tài)度，這表明大學生自主創(chuàng)業(yè)意愿不強、缺乏創(chuàng)新精神，因而，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育的重要組成部分。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)生了大量的物聯(lián)網(wǎng)應用軟件[2]。據(jù)調(diào)查，2020 年我國物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模約達2.14 萬億元，未來三年，預計每年將保持18%以上的增長。教育部在“十三五”時期開始推動相關專業(yè)建設工作，將其作為本科專業(yè)布局的重要方向，到“十四五”時期，明確物聯(lián)網(wǎng)為七大數(shù)字經(jīng)濟重點領域之一[3]。

物聯(lián)網(wǎng)技術正在深刻改變?nèi)藗兊纳詈蜕a(chǎn)方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的關系越來越密切。

“專創(chuàng)融合”的教學現(xiàn)狀為：多數(shù)高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是基本理論課程，隨著社會的發(fā)展，課程內(nèi)容有待完善[4]，學科與學科之間的融合度也有待增強。為了充分激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，首先，應該建立完整的課程體系[5]，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互銜接。其次，教育的開展離不開優(yōu)秀的教師隊伍。高校需要加強教師隊伍建設，增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，促進教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問題

2.1 對融合理念的認識不夠清晰

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的融合涉及多個領域和多門學科，包括計算機科學、電子工程、通信技術等，因此，學生需要對這些學科領域的知識進行深入了解和學習，才能更好地理解和應用物聯(lián)網(wǎng)技術，推動數(shù)字化轉型和智能化發(fā)展。在大學教育中，專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容往往過于專業(yè)化，忽略了跨學科和綜合性的教育，缺乏對不同領域知識交叉和整合的認識，阻礙了學生的全面發(fā)展和對學生創(chuàng)新潛力的挖掘。

2.2 融合的課程體系不夠合理

從高等教育資源配置機制來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種復合型教育活動。但高校課程體系對這方面的重視不足，現(xiàn)有課程體系存在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不相適應、與社會實際需求脫節(jié)等問題。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要針對性強的課程，如物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、無線通信技術等。但部分高校課程設置針對性不強，沒有根據(jù)學生實際需求和就業(yè)市場需求進行優(yōu)化調(diào)整，課程設置過于分散，缺乏相互銜接的環(huán)節(jié)，導致學生難以形成系統(tǒng)的知識體系。

2.3 融合主體定位不清晰

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育融合體系是一個全方位的教育生態(tài)系統(tǒng)。然而，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，產(chǎn)教融合的主體定位不清晰，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，高校在一定程度上缺乏辦學自主權；第二，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的師生的參與程度不高，未能充分發(fā)揮作用；第三，企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面的實踐指導作用也有待進一步發(fā)揮。為了解決這些問題，各主體之間需要進行有效的溝通和合作，形成協(xié)同合作的良性循環(huán)。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的合作辦學策略

3.1 教學內(nèi)容更新

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程應該明確物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構和技術，以及物聯(lián)網(wǎng)在實際應用中的特點和問題，對此，高校應該合理設置核心課程。如圖1 所示，在省一流本科專業(yè)建設的背景下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在開設通識課程與數(shù)學類課程的基礎上，加入計算機科學、通信工程等專業(yè)的學科課程以及工程實踐，使其既具備學科特色和亮點，又具有計算機、電子、通信等學科交叉優(yōu)勢，構建4 門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與10 余門專業(yè)課程相互銜接的完整課程體系[6-7]，使學生能夠熟練運用基本原理和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識，為復雜工程項目提供系統(tǒng)性解決方案，完成中小型規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)工程項目。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[7]

3.2 師資隊伍融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具有商業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學需要具有相關技術的教師。在省一流本科專業(yè)建設的背景下，河南工業(yè)大學信息科學與工程學院提出合作辦學[8]策略，由學院引進具有相似專業(yè)知識背景的外校教師任教，不同教育背景和經(jīng)驗的融合可以使學生以創(chuàng)新思維跟蹤物聯(lián)網(wǎng)工程領域的前沿技術。課程設計實踐結果表明：混合式教學模式[9]能激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新思維，有效提高教學質(zhì)量和教學效果。為了更好地為學生提供幫助，河南工業(yè)大學信息科學與工程學院鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平。

3.3 “雙創(chuàng)”意識提高

河南工業(yè)大學除了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力外，更要提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。信息科學與工程學院與外校合作辦學，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生在大三上學期可以申請到外校進行交流學習。面對不同學習環(huán)境以及教學背景的師生團隊，學生可以接觸不同的專業(yè)發(fā)展方向。河南工業(yè)大學還組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽[10]，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的引領推動作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與大賽成果緊密結合，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，持續(xù)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

3.4 校企合作培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實踐和實驗，而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)更注重工程實踐和實際應用[11]。河南工業(yè)大學將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的工程實踐環(huán)節(jié)相結合，積極推動產(chǎn)學研結合，學生在完成專業(yè)核心課程的學習后，開展工程實訓，逐步提升實踐能力。在實訓過程中，學生以3～5 人為一組，共同定題，制定框架，編寫代碼，最終展示成果。校企合作使學生具備項目管理經(jīng)驗和團隊合作能力，為學生畢業(yè)后就業(yè)奠定了基礎，還為學校培養(yǎng)了一批具有較強實踐能力的高素質(zhì)“雙創(chuàng)”應用型人才[12-13]。

4 結語

河南工業(yè)大學信息科學與工程學院通過分析教學現(xiàn)狀，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)采取合作辦學的策略，與外校聯(lián)合培養(yǎng)學生，引進外校的優(yōu)質(zhì)師資，并讓學生走出學校進行學習。這一策略的實踐成果顯著：近3 年，在“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，共有40 余人獲省級以上獎項，其中，在第24 屆中國機器人及人工智能大賽中榮獲國家一等獎；近幾年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和物聯(lián)網(wǎng)工程應用開發(fā)能力明顯提高，為其他高校“專創(chuàng)融合”教學提供了參考[14]。