經濟與金融專業的發展現狀及建設探索

李洪梅

(北方工業大學 經濟管理學院，北京 100144)

清華大學2007年試點開辦“經濟與金融(國際班)”專業。2012年，教育部增設該專業為特設專業(全國增設154個特設專業)，特設專業在專業代碼后面有個T。增設后，截至2021年，除清華大學外，全國新增72所院校開辦經濟與金融專業。截至目前，經濟與金融專業正式獲批已整10年。為適應國家經濟金融全面對外開放和北京城市功能新定位的需要，經過教育部批準，北方工業大學(以下簡稱“我?！?經濟與金融專業于2016年正式招生。截至2022年，共完成三屆畢業生的培養工作。專業發展中，逐漸積累了一些培養經驗，借此機會與全國同人分享交流。

1 經濟與金融專業的發展現狀

查詢教育部官網發布的各年《普通高等學校本科專業備案和審批結果》可知，設立經濟與金融專業的高層次院校不多，以地方本科院校為主。由表1可見，除清華大學外，新增的72所開辦經濟與金融專業的院校中，獲得211類、雙一流類稱號的院校僅2所，分別為對外經濟貿易大學、中南財經政法大學，其他院校70所，人才培養的主要方向為應用型人才。

表1 增設經濟與金融專業的高校

續表

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開辦經濟與金融專業的院校總體呈現出的特點是：專門財經院校開辦該專業較少，工科院校開辦居多，呈現出以經濟金融理論知識為基礎、交叉辦學特色。按學校性質，除了清華大學外，2012年后新增經濟與金融專業的72所院校中，工科院校21所、師范院校19所、其他類型學校32所(詳見圖1)。

2 經濟與金融專業人才培養目標及起點探索

北方工業大學經濟與金融專業于2016年正式招生。2019年，我校該專業成為國際商科專業認證ACBSP會員；2021年，我校該專業被評為北京市級一流本科專業建設點；2021年，軟科中國大學專業排名中，我校該專業進入A類評級；2022年，軟科中國大學專業排名中，我校該專業繼續保持A類評級，排名列為全國第七。實踐中，逐漸形成如下人才培養目標與人才培養模式實踐的起點。

2.1 人才培養目標的設定

經過多年探索，我校經濟與金融專業以培養應用型人才為最終目標。具體目標為：以新時代北京城市發展戰略定位需求為導向，旨在培養適應新型開放經濟條件下首都經濟建設和社會發展需要，服務京津冀一體化，具有系統的經濟學和金融學基礎理論，掌握現代信息技術，熟悉國家經濟與金融政策法規，適應金融發展新需求，具有國際化視野和創新精神，能夠在金融機構、企業及政府部門從事經濟問題分析和金融實務操作的應用型人才。

2.2 人才培養起點的設定

為實現應用型人才培養的最終目標，在人才培養模式實踐中堅持以“學生學習動力激發”為起點。選取以“學生學習動力激發”為人才培養模式的起點，主要基于兩點學情調查：

(1)對學習目標存在困惑的學生比例逐年提高。我校一半學生來自北京，家庭條件普遍較好，成長于獨生子女的時代背景下，形成了強烈的獨立個性，追求物質保障已經不是00后大學生學習的主要動力，相當多的學生存在學習目標不明確的困惑。教師要完成“傳道授業解惑”，過去更多的是對專業知識的授業解惑，當代則更多是在傳遞知識的同時突出價值觀的授業解惑。以激發學生學習主動性為目的開展教學實踐，引領學生在廣泛汲取知識的基礎上形成健康的價值觀。

圖1 截至2021年全國經濟與金融專業設置院校類別。

(2)學生內驅力不足。內驅力的前提是目標明確，必要條件是具備頑強的意志品質，重要助力是勤于體育鍛煉帶來的精力充沛。而當代00后大學生尤其是北京生源，恰恰是在物質基礎豐厚、過度關愛的社會背景下成長起來，往往意志品質薄弱，惰性較強，缺乏自律，導致向上發展的內驅力不足。

3 經濟與金融專業人才培養模式實踐

作為新專業，適用于該專業的人才培養模式在不斷探索完善。當代互聯網、大數據、人工智能等新技術正引領時代的發展潮流，我校工科背景能夠為“經濟與金融”專業學生提供較為充足的技術知識支撐，實現學科間的交叉融合。本專業以培養新商科人才為導向，堅持“以習固學、以賽促學、以賽帶教、教研合一”的總路線，探索形成了多層次“教—習—賽—研”一體化應用型人才培養模式。

3.1 教：借助“互聯網+”和“智能+”，多課堂協同推進混合式教學

一方面，多課堂開展混合式教學實踐。近年，金融學、微觀經濟學、國際金融、證券投資學、互聯網金融等課堂已逐漸推進混合式教學，微觀經濟學課程僅2020年一年學生自學視頻達92575次。另一方面，在經濟與金融專業中逐漸推進現代信息技術與日常教學深度融合。利用MOOC、自錄微課與短視頻，通過藍墨云班課、雨課堂、嗶哩嗶哩網站等途徑將資源與日常教學相配合。以上措施有效強化了現代信息技術的應用，大力提高了課堂學生的參與熱情，顯著提高了課堂“抬頭率”。

3.2 習：內外協同共建實踐平臺，強化實踐練習，實現“以習固學”

一方面，通過校內實踐與校外實踐并行合力提高學生實踐能力。校內組建金融科技、保險科技、商務談判、虛擬仿真等實驗室，作為課堂教學的實踐補充；校外依托石景山工商聯市級人才培養基地及自建的多個實習基地，以學科競賽內容為核心設計實習內容，將實習與學科競賽內容直線打通，提高實習的務實性。另一方面，通過“走出去”與“引進來”結合力促人才培養與社會需求相匹配?！白叱鋈ァ狈矫?，鼓勵教師定期走訪各類金融機構、企業開展調研，帶領學生赴證券投資教育基地參觀學習；“引進來”方面，每學期會外請企業人士以講座或進課堂的形式傳授實踐經驗。通過以上措施，有效提高了經濟與金融專業學生的實踐能力，實現了“以習固學”的目的，有效避免了學生實踐能力與社會需求脫節。

3.3 賽：推行全員參賽，實現“以賽促學”

自從2016年開辦經濟與金融專業以來，始終嘗試在本專業中推行全員參加學科競賽的培養模式。實踐中，依托金融學、證券投資學、金融機構與金融市場、金融工程、商務談判等課程，組織本專業全體學生參加各類金融類學科競賽，競賽成績與課程成績直線掛鉤，激發學生內驅力，提高學生金融實戰能力。2018年首屆全國“銀科控股杯”智能交易大賽中，本專業團隊獲全國亞軍，并獲取獎金5萬元人民幣及20%的實盤收益(實盤本金50萬元人民幣)。全員參賽模式實現了“以賽促學”的目的，有效激發了學生內驅力，應用和創新能力不斷提高。

3.4 研：運用“OBE”理念，聚焦應用型人才培養質量提高開展教學研究，實現“教研合一”

自開辦經濟與金融專業以來，本團隊聚焦高水平應用型人才培養目標，及時評價培養效果，研究持續改進培養過程。為提高混合式教學效果，團隊近5年開展了3項圍繞混合式教學的校級教改研究，針對提高學生內驅力，團隊定期開展討論并總結經驗，實現了“教研合一”的良性循環。

4 結語

從培養效果看，本專業畢業生去向符合專業人才培養定位，符合區域經濟發展需要。本專業畢業生近三年就業率超過95%，就業專業相關度達74%，平均升學率為30%。就業學生中，金融業占比35%，去往國有企業、政府或事業單位占比42%，從事職業集中在金融、財務、審計等崗位。畢業生就業去向與本專業培養定位和目標相吻合，符合北京城市定位及京津冀一體化發展需要。用人單位第三方機構對本專業畢業生的工作表現滿意度評價逐年上升。近三年，用人單位滿意度數據從85.86%上升至93.59%。本專業畢業生工作中的務實作風、專業素養及職業道德廣受用人單位好評，相關單位通過各種渠道專門招聘本專業學生，畢業生的職業歸屬感及認同感增強。未來，本專業還需在實踐教學方面整合教學內容，深挖凝練實踐教學特色。