小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究

姜瑩瑩

（浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)，浙江 杭州 311100）

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，大部分教師對(duì)教材及教材參考習(xí)題都過分依賴，這既忽視了學(xué)生的學(xué)情，也極易將學(xué)生帶入到題海戰(zhàn)術(shù)中，在一定程度上削弱了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)積極探尋多元化設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的路徑，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)，豐富家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的意義

首先，設(shè)計(jì)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)研究實(shí)踐表明，以往數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的千篇一律的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，因其枯燥單一，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了一定的厭煩情緒。而通過為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)，將所設(shè)計(jì)的作業(yè)與學(xué)生的認(rèn)知特征相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容，能有效滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，從而可以使學(xué)生以飽滿的熱情投入到完成作業(yè)的狀態(tài)中。

其次，設(shè)計(jì)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的提升。多元化的作業(yè)，所體現(xiàn)的是豐富性的特征，這時(shí)既能開拓學(xué)生的知識(shí)邊界，還能在完成作業(yè)中思想意識(shí)得到鍛煉，究其原因是多元?jiǎng)?chuàng)造性的作業(yè)，能使學(xué)生在思考和具體實(shí)踐的過程中形成發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，并獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

最后，設(shè)計(jì)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)能提升教師的教學(xué)能力。可以說教師設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)，也屬于創(chuàng)造性工作的一種，教師在具體設(shè)計(jì)的過程投入了更多的精力、智慧、情感及態(tài)度等，這就豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了教師的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于教師教學(xué)能力的提升也有著重要的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的原則

（一）設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)應(yīng)遵循目的性原則

所謂目的性原則，即要求教師遵循“以生為本”的教學(xué)理念，有目的地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，而不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，必須要保證所設(shè)計(jì)的內(nèi)容起到真正幫助學(xué)生進(jìn)步的作用，以此實(shí)現(xiàn)作業(yè)真正的育人目標(biāo)，切實(shí)強(qiáng)化其多元能力的提升。

（二）設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)應(yīng)遵循分層次的原則

所謂分層次指的是教師所設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)要注重因材施教，由淺入深、由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。并針對(duì)各階層的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的家庭作業(yè)，其中既要包含對(duì)能力差學(xué)生基礎(chǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，也要包含對(duì)能力強(qiáng)學(xué)生拓展延伸性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過布置分層次的家庭作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)應(yīng)遵循趣味性的原則

在任何情況下，面對(duì)反復(fù)一成不變的工作，都會(huì)給人帶來不耐煩的情緒，更何況是于活潑好動(dòng)且身心發(fā)展未成熟的小學(xué)生來說，若教師只為學(xué)生布置機(jī)械且重復(fù)的作業(yè)，長(zhǎng)期下去學(xué)生疲于應(yīng)付，只會(huì)逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此教師設(shè)計(jì)多元化家庭作業(yè)時(shí)，還應(yīng)遵循趣味性的原則，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力。

（四）設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)應(yīng)遵循針對(duì)性的原則

針對(duì)性即要求教師設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)有的放矢，不僅要按照學(xué)生容易出錯(cuò)或者掌握不牢固的部分設(shè)計(jì)作業(yè)，還應(yīng)適當(dāng)縮小家庭作業(yè)的范圍，以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及教材重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過這樣的方式，起到更好地鞏固知識(shí)的效果，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

（五）設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)應(yīng)遵循拓展性的原則

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了眾多形式，如計(jì)算性、實(shí)踐性以及操作性等等，教師在設(shè)計(jì)多元化家庭作業(yè)時(shí)，只有遵循拓展性的原則，將學(xué)生從課堂內(nèi)引到課堂外，才能真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固強(qiáng)化的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的路徑

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容多元化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

1.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)生活化

陶行知先生曾說“生活即教育”。確實(shí)，教育來源于生活，生活中潛藏著眾多的教育元素，尤其是數(shù)學(xué)更是來源于人類生活的一門學(xué)科，其在生活中發(fā)展，最后又運(yùn)用于生活。因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)生活化，通過將數(shù)學(xué)家庭作業(yè)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生深入掌握所學(xué)的知識(shí)，并有效運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，以此提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力，為學(xué)生將來能從容不迫地應(yīng)對(duì)社會(huì)提供重要保障。例如，教師在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這一課程內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理及記錄過程，并能按照統(tǒng)計(jì)表分析簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)，詳細(xì)掌握統(tǒng)計(jì)的作用與意義。在完成教學(xué)工作后，為讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，生活化的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)必不可少，教師可讓學(xué)生以小組的形式，到學(xué)校附近的眼鏡店進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集、記錄、并整理統(tǒng)計(jì)到該眼鏡店配眼鏡人員左右眼的度數(shù)，之后把整理好的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)此種生活化的家庭作業(yè)內(nèi)容，不僅可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，還有利于提升學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生做到真正的知行合一。再如，在開展《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)到實(shí)際生活中的超市，拿現(xiàn)金購(gòu)物的家庭作業(yè)，通過在超市中購(gòu)買不同的物品，充分認(rèn)識(shí)小數(shù)，并在結(jié)賬的時(shí)候，觀察售貨員是否收款正確。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)此種生活化的家庭作業(yè)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握得到了明顯提升。

2.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)做中學(xué)

著名教育家杜威曾說“教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并將生活中的內(nèi)容融入到教學(xué)體系中，通過這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能及知識(shí)應(yīng)用能力的提升”，該表述充分展現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。因此教師在設(shè)計(jì)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)積極踐行這一理念，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生在做的過程中鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)《位置與方向》這一課程內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單路線圖，認(rèn)知東、南、西、北、東北、西北、東南及西南八個(gè)方向，并對(duì)自己行走的路向進(jìn)行描述。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，就應(yīng)充分體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的做中學(xué)理念，通過讓學(xué)生做，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。教師可以以“畫地圖”的方式，為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中回想自己的家庭住址處在學(xué)校的什么位置和什么方向，每天上下學(xué)有幾條線路能通往學(xué)校，最近的路線在學(xué)校的什么位置和方向，讓學(xué)生畫出線路地圖。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)此種“做中學(xué)”的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，不僅豐富了數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的方式，同時(shí)能促使學(xué)生在做中，有更深刻的學(xué)習(xí)體悟，也使學(xué)生明確了自己家住址與學(xué)校的位置和方向關(guān)系。

3.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)參與性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師最為慣用的作業(yè)設(shè)計(jì)方式就是題海戰(zhàn)術(shù)，因很多題型相似，且內(nèi)容繁雜單一，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)存在明顯的抗拒心理，因而學(xué)習(xí)興致不高，對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)成效造成了一定影響。基于此，現(xiàn)下數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)時(shí)，就應(yīng)積極創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)形式。教師在教學(xué)完某一課后，并確定學(xué)生已掌握了基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)中，并讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的作業(yè)帶到班級(jí)，讓學(xué)生間互換做彼此的練習(xí)題目，從而為學(xué)生帶來更為與眾不同的作業(yè)完成體驗(yàn)。此種方式，既能夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)邊界，讓學(xué)生感受到做作業(yè)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的長(zhǎng)效發(fā)展。例如，在完成《分?jǐn)?shù)乘法》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，并未直接給學(xué)生布置千篇一律的大量習(xí)題，而是在確定學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，將作業(yè)設(shè)計(jì)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)，并予以完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生能貼合自己的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，有利于學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展提升。這時(shí)，教師還可讓學(xué)生將設(shè)計(jì)好的作業(yè)帶到班級(jí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)與自身學(xué)習(xí)能力均等的學(xué)生，彼此交換完成，如有學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)，“有桃子15 個(gè)，某同學(xué)拿走3個(gè)，現(xiàn)在的桃子是蘋果的4 倍，蘋果比現(xiàn)在剩下的桃子少幾個(gè)？”這樣的題目，還有學(xué)生設(shè)計(jì)了“某同學(xué)，每小時(shí)騎自行車行10 千米，另一位每分鐘行4/10 千米，他倆誰騎得快？”等等，通過相互完成作業(yè)，更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。此種參與性作業(yè)的設(shè)計(jì)，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的思維智慧，更有利于學(xué)生興致盎然地完成作業(yè)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值。

（二）設(shè)計(jì)作業(yè)形式多元化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

1.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成形式體現(xiàn)多元化

在以往的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)多以書面作業(yè)為主，此種設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，較為枯燥和單一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生極易出現(xiàn)厭煩的情緒。因此教師在設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，不能再將學(xué)生完成作業(yè)的形式只局限于一張紙和一支筆，而應(yīng)運(yùn)用豐富的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極地完成作業(yè)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《面積》這一課程內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生真正掌握長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算方法，充分體會(huì)面積的含義，并在比較面積大小的學(xué)習(xí)中，形成善于思考，樂于分析的良好頭腦。教師為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的有效掌握，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)完成形式多元化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)生活中常見的物體，如書桌、衣柜、茶幾等進(jìn)行測(cè)量，之后對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生對(duì)一些不規(guī)則的物體進(jìn)行測(cè)量，如石頭、西瓜、胡蘿卜等。通過設(shè)計(jì)此種完成形式多樣化的作業(yè)，有效豐富了學(xué)生的作業(yè)完成形式，不僅能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用，還能使其感知到學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的主體性體現(xiàn)多元化

新課改背景下，不僅要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，改變以往以題海戰(zhàn)術(shù)為主的家庭作業(yè)布置形式，高度重視對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)主體多樣化的家庭作業(yè)，以此促使學(xué)生在相互幫助和督促下有效地完成家庭作業(yè)。例如，教師在教學(xué)完《測(cè)量》這一課程內(nèi)容后，為讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)毫米、分米和千米這些長(zhǎng)度單位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的合理有效運(yùn)用，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)主體多樣化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生測(cè)量家庭成員的身高、腿長(zhǎng)、胳膊長(zhǎng)及腳長(zhǎng)等，以此使學(xué)生更切實(shí)地理解長(zhǎng)度知識(shí)的概念，并通過實(shí)操，充分感知數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活有著緊密關(guān)聯(lián)的科目，認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)揭示人身體上的小秘密，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。同時(shí)教師還可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同測(cè)量家里物品的長(zhǎng)度，對(duì)每天都觸手可及的物品，有更多的認(rèn)識(shí)和理解，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)出很多感慨，如：“咦，我家的紙盒原來長(zhǎng)度為20 厘米呀！以后可不能再鬧長(zhǎng)度單位出錯(cuò)的笑話了！”“我家里的茶幾，居然有160 厘米長(zhǎng)，真不可思議！”常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過設(shè)計(jì)此種主體多樣化的家庭作業(yè)，可有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)米、分米及厘米概念的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中充分感受數(shù)學(xué)的魅力。

（三）設(shè)計(jì)體現(xiàn)多元差異化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”是德國(guó)一名哲學(xué)家所述，確實(shí)，由于每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，且都有不同的家庭背景，因此每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也存在著差異。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，為能確保每一位學(xué)生都能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好設(shè)計(jì)體現(xiàn)多元差異化的家庭作業(yè)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)為其設(shè)計(jì)拓展性和延伸性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生獲得更多元的發(fā)展；對(duì)于中等生來說，其設(shè)計(jì)應(yīng)立足教材，并在數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上適度做一些延伸題，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則應(yīng)以最基本的概念為主。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，有效提升各層次學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師在教學(xué)完《倍的認(rèn)識(shí)》這一課程內(nèi)容后，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生，理解“倍”的概念，對(duì)其所表達(dá)的含義也有切實(shí)掌握，能有效解決實(shí)際的問題。為強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效，使每位學(xué)生都能“吃得飽”“夠得著”，并獲得真正的提升，教師就可以按照學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異多元化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)為其設(shè)計(jì)拓展性和延伸性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，如：“小軍到超市買了一個(gè)書包花費(fèi)30 元，買了一個(gè)文具盒花費(fèi)5 元，書包的價(jià)格是文具盒的幾倍？文具盒比書包便宜幾元？”讓學(xué)生進(jìn)行多重運(yùn)算，充分理解倍的含義；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)立足教材和學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)稍有提升的作業(yè)，如：“有一根彩帶長(zhǎng)200 厘米，第一次用去30 厘米，第二次用去的是第一次的2 倍，那么請(qǐng)問這根彩帶短了多少厘米？”對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師就可以為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生充分理解“倍”的含義和概念。通過設(shè)計(jì)此種體現(xiàn)多元差異化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，能激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

總而言之，家庭作業(yè)的多元重構(gòu)，有效豐富了以往的作業(yè)布置形式，其也是教育改革中關(guān)鍵的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，想要提升數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教師必須改變以往布置家庭作業(yè)的方式，積極探索家庭作業(yè)多元化的設(shè)計(jì)路徑，通過設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)內(nèi)容、家庭作業(yè)形式以及設(shè)計(jì)多元差異化的家庭作業(yè)，有效激活學(xué)生潛在的完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及自主探究的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。