產出導向法在高中英語寫作教學中的應用

郭美英

摘? 要：英語寫作在英語科目的學習中十分重要，不僅能夠幫助學生獲取更多的知識，而且有助于多方面培養學生的能力，使學生能夠學習到更多的英語知識。在當前高考制度的影響下，很多教師只注重學生的聽力和閱讀練習，而在培養學生的寫作能力方面關注較少。盡管英語教師傳授給學生很多的基礎知識，但是在寫作訓練上學生仍存在較多問題，不利于提高學生的英語水平學習興趣，英語寫作教學成為教師面臨的挑戰之一。因此，借助產出導向法來培養高中生的英語寫作能力是解決問題的有效策略之一。

關鍵詞：產出導向法；高中英語；寫作教學

寫作是高中英語學習中的一項重要技能，寫作水平的高低能反映出高中生實際的英語功底，所以提高學生的寫作水平至關重要。英語科目在高中學科中是一門重要的學科，它可以讓學生在學習基礎文化的同時獲得另一項語言技能，便于對國外語言有一定的了解。在當前的英語教學過程中，教師發現雖然學生掌握了一定的英語基礎知識，但不能做到有效地運用，尤其是在高中英語寫作方面。而產出導向法是一種有效的教學方式，有利于培養學生的英語寫作能力，教師在產出導向法的幫助下，能夠使寫作教學更有思路和方法，有效提高學生的寫作效率和寫作質量，促進學生的綜合能力全面發展。

一、高中英語寫作教學現狀

在高中英語教學中，英語教師不能只盲目地以課堂知識教授為主，更需要適當地轉變教學理念，改變學生的學習態度，提高學生的自信心。英語寫作應和基礎知識學習擺在同等重要的位置，英語教師在教學時應以教學大綱為依據，借助產出導向法在寫作教學方面進行創新，注重學生英語寫作能力的培養，促進學生在寫作方面獲取更多的知識。在開展教學活動時，英語教師要對學生的寫作思路和技巧進行指導，給學生盡可能多的寫作鍛煉機會。產出導向法有助于英語教師轉變英語寫作的教學理念，堅持從學生的角度出發，提高學生英語寫作的能力。

在傳統的寫作教學中，英語教師更多地只在英語范文解讀上下功夫，分析學生在寫作中存在的各種問題并加以糾正，但這種教學方式不利于有效調動學生的寫作積極性。因此，英語教師要從學生個人的寫作情況出發，多方面對高中生的寫作能力進行考查和評估，并結合學生自身的性格特點，通過產出導向法的教學方式使學生能夠對所學的英語基礎知識進行歸納總結，增加在英語寫作上的時間、經歷和思考的投入，從而掌握更多有關英語學習的好方法，同時還要為學生營造良好的課堂環境，激發學生的學習動力。

英語寫作重在培養學生的語言思維和語言表達能力，但現實中的教學效果卻差強人意，這是由于教師在寫作素材的選取上脫離了生活實際，對學生的寫作內容有著極大影響。在以前的英語寫作教學中，學生在完成教師布置的課堂作業后提交給教師批改，教師在批閱之后又返還給學生，教師也很少進行講評，教師的評語寫得也是寥寥幾句。然而寫作講評是提高高中生寫作能力的重要教學方式。在教學工作開展時，教師由于缺乏相關科學合理的教學理念作為指引，并不注重與學生之間的交流互動，例如寫作講評，這樣不僅不利于教學工作的開展，同時也沒有真正地發揮出寫作講評的應有成效，最終影響了學生英語寫作能力的提高。

二、產出導向法在高中英語寫作教學中的應用

（一）運用產出導向法明確學習目標

在開展教學活動時，教師應該善于運用產出導向法進行教學，這樣有助于幫助學生理清學習思路，使學生明確學習目標和學習方向，并能引導學生深入鉆研所學習的知識內容，從而有助于學生提高學習積極性、提高課堂的學習成效、轉變學習態度以及明確學習目標，幫助學生順利圓滿地完成英語寫作。教師在高中英語寫作教學過程中應用產出導向法，有利于引導學生的學習走向，在寫作時防止誤解題意或者跑題。教師在開展寫作教學前，要讓學生對寫作的背景有大致的了解和掌握，同時借助學習情境，使學生能夠更好地開展英語寫作。

例如在學習“Festivals around the world”時，英語教師可以提前為寫作內容做好鋪墊，在學生學習了重點單詞過后，教師可以引導學生學習本單元的基礎語法知識，提高學生的辨別思維能力和語言表達能力；接著通過對文章內容進行閱讀分析，幫助學生牢固地掌握好語法知識，以便學生接下來順利地進行英語寫作，同時提高學生的英語寫作積極性。另外，英語教師可以從“Festival”出發，讓學生明白本單元的學習重點以及學習目標；英語教師還可以創設寫作情境豐富高中生的想象力，在“around the world”中對外國節日進行相應的介紹，從而提高學生的英語興趣。在學生把握好了寫作方向之后，教師可以延伸一下寫作主題，拓寬學生的寫作思維邊界，有助于降低學生在寫作時的不良情緒，從而提升學生的寫作質量。

在運用產出導向法的課堂教學過程中，英語教師要在教學環節中向學生滲透科學合理的學習理念，促進學生學習英語的興趣和動力。因此，英語教師要在教學課堂中合理運用產出導向法，激發學生的寫作潛能，從而提高高中生的寫作質量。另外，英語教師也要借助產出導向法提升學生的寫作興趣，這樣不僅有助于學生學習英語科目，而且也有助于幫助學生找到其他科目的學習方法。

（二）運用產出導向法分層教學

借助產出導向法，英語教師在開展課堂活動時要學會引導學生對文章內容深入剖析，同時也要準確抓住英語課堂上的寫作主題，幫助學生順利地完成寫作，為后續鍛煉學生的寫作能力做好鋪墊。因此，英語教師可以借助多媒體將文章的內容層次以及主題內容為學生做相應的介紹，并在介紹中適當地對主題進行延伸教學，讓學生在學習英語語法和詞匯的基礎上，還能獲得更多的學習體會，從而提高學生的課堂學習效率，讓學生養成良好的學習習慣。

例如在學習“Theme parks”一課時，由于主題公園的內容包含廣泛，英語教師可以在教學過程中首先引導學生說出有關主題公園所包含的事物，例如Roller coaster，Pirate ship，Haunted house等，讓學生掌握與主題公園有關的英語詞匯，增加學生對主題公園的認知；接著通過教師對文章內容的剖析，讓學生對文章的重點句型以及詞匯有一個大致的理解和掌握，以便加深學生的學習印象，提高學生的獲得感，循序漸進地引出英語文章的寫作主題，從而幫助學生順利開展英語寫作。另外，英語教師可以多方面為學生寫作提供寫作思路，讓學生能夠全面地考慮問題，促使學生在寫作過程中總結以往的寫作經驗，增強學習信心。教師要格外注重學生寫作能力的培養，不僅要提高學生的閱讀理解能力，還要在把握文本材料的基礎之上提高寫作的質量，促進學生在英語學科學習中的全面發展。此外，英語教師也要為學生提供豐富的寫作素材，劃分學習層次由簡到難來鍛煉學生的寫作能力，循序漸進地開展英語寫作，在提高英語寫作質量的同時，培養學生的英語核心素養。

（三）運用產出導向法評價引導

在產出導向法的教學方式下，高中英語教師應學會借助對學生的作文評價來進一步提升學生的寫作質量。教師要在作文評價上適時引導學生的寫作走向，對學生個人的寫作問題提供指導，利用教學評價來提高學生的寫作效率，使其能夠在英語寫作方面大展風采。

例如在學習“Earthquakes”一課時，英語教師首先可以提前為學生講解文章的內容，讓學生對地震所帶來的危害有更加清晰的認知和了解，同時也可以教導學生在地震來臨時如何進行有效的自保，從而提高學生自我保護的基本能力；接著，英語教師可以布置對應的課堂學習任務，讓學生進行接力寫作，并讓每位學生都能積極地參與其中；然后，讓學生在文本內容基礎上進行寫作，對地震過后的場面進行合理地描述；最后，英語教師對學生的寫作進行分析與評價，并對學生在寫作中存在的問題進行及時的點評與引導，英語教師在評價中寫下評語，并講述其存在的問題以及解決措施。此外，教師也要引導學生在寫作的結尾說出自己在寫作方面還存在哪些不足。英語教師的點評和分析能夠幫助學生正視在學習中存在的問題，幫助學生結合自身獨特的寫作特色提升寫作水平，讓學生在寫作中發揮自己的學習潛能。

（四）利用產出導向法總結經驗和方法

英語教師需要不斷地對英語知識點進行歸納總結，并向學生提出相應的寫作建議，調整學生的寫作心態，使學生擁有積極的學習態度，促進學生的寫作進步。英語教師可以在文章學習過后將有關的知識點進行歸納總結，并為學生劃出單元學習的重點部分內容，也可以在課后與學生進行交流談話，引導學生有效地進行英語寫作，避免在下一次的寫作訓練中出現同樣的問題和失誤。此外，英語教師還要注意在句式方面引導學生進行有效的學習，在英語教師和學生共同的努力下提升課堂的教學效率和學習效果，這對學生的綜合素質全面發展有著極大的促進作用。

例如在學習“Wildlife protection”閱讀材料時，英語教師首先可以通過互聯網技術為學生播放野生動物棲息的相關視頻，并與文章主題相適應。在此基礎上教師介紹本單元所學的英語單詞，并讓學生一起討論野生保護動物現如今都有哪些？接著，教師可以展開本章節的寫作主題：“以讓你印象最深刻的野生保護動物為主題進行寫作”，引導學生學會對寫作對象進行構思。在每次的寫作結束之后，英語教師都要及時地總結本單元所學的重點詞匯以及語法知識，并讓學生在寫作文章時盡可能地運用到已學過的知識內容。然后，英語教師可以教導學生保護野生動物的重要意義，讓本單元的學習內容得以升華，在每一冊課文學習之后，教師都可以讓學生說出在本冊內容學習中最大的收獲是什么，引導學生主動地進行思考。

教育的意義在于培養德智體美勞全面發展的人才，在英語教師的不斷引導和努力下，學生更能認識到自己在寫作方面存在的不足，并在今后的寫作中不斷地總結寫作經驗以提高寫作質量。

三、產出導向法在高中英語寫作教學中的積極作用

產出導向法的優勢在于其強調學生的主動性，鼓勵學生參與和積極思考，使他們成為學習的主體；注重實踐和反饋，通過實際寫作活動來提高學生的寫作技能；鼓勵學生在寫作中展現個性和創造力。因此，產出導向法對高中英語寫作教學具有積極的促進作用。首先，產出導向法在一定程度上能夠引導學生進行有效的學習，同時還能夠發散學生的英語語言思維，提高學生的英語學習能力。其次，教師可以根據不同學生的學習情況制訂出不同的教學方案，以此來提高學生的學習效率，順利地幫助學生圓滿完成學習任務。最后，教師借助教學評價的方式能夠有效地促進學生的學習興趣和學習動力。所以，產出導向法在高中英語教學中的應用具有重要的促進作用，教師也要注重英語教學方式的創新發展，尤其是在學生英語寫作這一方面更要學會融會貫通，結合學生的實際學習情況因材施教，引導學生在英語寫作方面下功夫，從而不斷提高英語寫作能力。

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（責任編輯：廖? 藝）