新時代背景下高中籃球教學中培養學生戰術素養路徑研究

徐志怡 海虞高級中學

在我國籃球運動是一項普適性運動項目，具有深厚的群眾基礎，可認為是“三大球”之首，也是球類項目的“第一運動”。[1]曾在上世紀80 年代至本世紀初依靠舉國體制取得了輝煌成績，黨的二十提出了建設體育強國必須首先振興我國的“三大球”。在北京舉辦的2008 年奧運會后，我國競技籃球水平處于下滑趨勢，尤其是在2020 年東京奧運會上，我國男子籃球排位跌落到世界第27 名、亞洲第4 名。[2]中國競技籃球發展水平逐漸與世界高水平競技籃球之間的差距不斷拉大。中國競技籃球要縮短與世界水平的差距必須從青少年抓起，而校園籃球的發展是最具有基礎性、促進性和決定性作用。[3]在新時代背景下，我國校園籃球目前發展仍處于重要戰略機遇期，但機遇和挑戰并存，總體上機遇大于挑戰。[4]我國的校園籃球作為建設體育強國，振興我國的“三大球”的普適性運動項目，對發展我國體育事業、深化我國學校體育改革、夯實我國籃球人才培養基礎、促進青少年身心健康成長的有力抓手，在加快建設教育強國和體育強國中具有示范和引領作用。為此，在深入剖析高中籃球教學培養學生戰術素養困境的現實問題的基礎上，立足于新時代國家背景下加快發展校園籃球、深化體育教育改革，推動校園籃球運動高質量發展具有重要現實意義。隨著我國全民健身運動的不斷縱深推進，高中體育籃球模塊教學也需要迫切改革，籃球教學水平、教學方式也需要不斷提升。尤其是在競技籃球運動發展中，戰術素養高低是決定競技籃球比賽輸贏的最為關鍵因素。因此，在高中籃球模塊教學中，如何通過在籃球教學和訓練中培養學生的戰術素養，進行教學方式的更新迭代，逐漸提高學生的技戰術能力，也成為當今籃球教師關注的熱點和重要話題。

一、培養高中學生籃球戰術素養的重要性

（1）籃球戰術素養的概念界定

本研究中的高中學生籃球的戰術素養概念，特指高中學生在選修的籃球模塊教學中，通過不斷地周期性訓練、比賽，掌握了籃球運動規律，深刻理解了籃球運動本質。這種理解主要體現在高中學生個人對籃球運動發展趨勢的預判，能夠具有閱讀籃球比賽能力，其中，在籃球比賽中能夠有閱讀比賽的能力，主要包括在籃球比賽中，個人對對手不論在進攻還是防守的動作、技戰術特點等，都有較高的認知能力。然后通過與隊友之間的默契配合，達到自已隊伍想要達到的攻防轉化的目的。在高中籃球教學時，需要在日常教學、訓練、比賽過程中滲透對學生的基本技術、團隊配合、戰術意識、運動能力等方面著重培養，這個也是提高學生籃球素養的主要途徑。高中生的籃球素養取決于個人運動能力、技術特征的目的性、籃球場上團隊合作的預見性、決心、執行力和整體性能否得到充分發揮。個人要想充分發揮籃球常賽上正確的運動戰術素養，必須始終保持擁有清醒的頭腦，對場上的變化進行及時的預見并做出準確判斷。

（2）有利于培養學生“閱讀”比賽能力

籃球作為一項需要團隊積極協作的集體項目，在競技過程中，比賽雙方都是在相互斗智斗勇，它以雙方隊員的體能、技能、戰術為基礎，以奪取比賽勝利，為最終目的的競技較量。[5]籃球比賽中，場上比賽情況是瞬息多變，這個就需要場上的籃球隊員要擁有強烈的戰術意識，才能及時判斷比賽過程中的各種意外狀況，以及根據自身現有的優勢和情況對相關問題進行及時處理，使得在籃球比賽中，能夠發揮自己的技戰術優勢和團隊力量，更好的能夠獲得比賽勝利。籃球戰術素養高低，是籃球隊員在比賽中，能否貫徹全隊籃球戰術的根基，也是能夠反應出一個籃球技戰術整體水平的重要標志。但是籃球戰術素養的培養非一朝一夕的事情，需要籃球教練員在平時帶隊訓練、比賽中，掌握籃球發展最前沿的體育鍛煉規律，不斷地在籃球教學中對其進行長期的訓練和指導，使其在平時的訓練場和比賽場上不斷積累經驗、總結經驗、改進技巧，進而提高其身體素質和籃球戰術意識水平。

（3）有利于學生技戰術水平的優良展現

在高中籃球訓練中進行戰術意識強化教學，是具有一定的必要性和決定性性，其原因在于以下幾個方面：（1）經過小學及初中階段的學習，高中階段已具備一定的籃球知識和技能，同時高中籃球教師較小學更加優良。（2）高中階段，學生運動系統發育完成，有較好的運動能力。通過有意識地對學生進行籃球技戰術學習，不僅可以提升學生的籃球技術水平，而且也突顯高中籃球教學的優勢和先進性。（3）高中籃球隊員的戰術意識，在籃球比賽的實戰中決定籃球比賽勝負最為關鍵因素。在高中籃球教學訓練中，學生的戰術素養的培養，有利于彌補小、初階段籃球技戰術培養的空白，有利于提高學生的籃球競技水平，使得最終能夠在比賽中打出自己的風格和水平，從而獲得比賽的勝利，也有利于培養學生終生體育意識。

二、高中籃球戰術意識培養現狀

（1）體育教師對學生的籃球戰術意識培養不夠重視

影響高中籃球教學效果的主要有兩種因素：一是在籃球教學中，占有主導地位的體育教師；二是在籃球教學中占主體地位的學生。其中，籃球教師是教學過程中的引導者，也是學生籃球道路上成長的領路人。2022 版體育與健康新課標中明確提出，學生是體育教學課堂的主體，體育教師在體育課堂教學中處于主導地位，因此，在平時的籃球教學中，需要籃球教師具備一定的先進籃球教學觀念、理念、水平，從而能夠保證籃球教學實際效果。依據調查可知，很多籃球教師在實際籃球訓練和教學中，意識不到對學生的籃球戰術素養提高的重要性，也不知道使用何種方法去培養學生的戰術意識素養。此外，由于高中體育課時有限，學生的文化課學習壓力很大，很多情況下，體育課被文化課教師大量占用，這也給籃球教學帶來了很大的壓力。因此，在籃球教學中，只關注學生對籃球基礎技能的掌握和籃球技能的運用是不夠的，體育教師需要更加側重對學生籃球戰術素養的培養。在日常的訓練和比賽過程中，即使在籃球教學方法有很多的改進和創新，但卻忽視了對學生的籃球戰術意識的培養。

（2）學生對籃球戰術意識理解較為片面

在高中籃球教學與訓練中，有意識的提高學生的籃球戰術素養，是夯實高中學生籃球運動綜合水平的有效保障。然而，在實際的教學與訓練中，由于選修籃球模塊學習的學生對籃球認知水平層次不齊，也是影響提高高中生籃球戰術素養的重要因素。所以，他們在學習籃球過程中，對籃球理論知識不感興趣，基本上不關注自己籃球戰術意識上的提高，更多的側重技能方面的學習。再加上籃球教學多的是實踐課，在籃球場上進行訓練，大部分體育教師在籃球戰術教學過程中，都是一帶而過，簡單對學生滲透點籃球戰術意識方面要求，他們也很難從整體上去閱讀與把握籃球比賽狀況，及時調整自已的戰術打法和技能發揮，從而導致當對手改變打法或者發起猛烈攻擊時，他們只能被動應戰。

（3）臨場比賽，執行籃球戰術效果不佳

受傳統的體育教學模式影響，體育課中一般都是以體育教師為主導的教學模式，體育教師先對相關運動技能學習給予學生概念化的解釋，再進行動作展示，然后再讓學生跟著老師重復練習，是學校體育教學最司空見慣的現象。因此傳統的教學模式，學生始終處在被動的學習過程中，課堂上缺乏質疑、發問的權利，他們接觸到的籃球知識和運動技能的學習都是在內容和形式上都是既定的，長期以往，這必然會使他們養成思維定勢。而籃球場上比賽情況是瞬息萬變的，但由于思維定勢的影響，許多籃球學生缺乏臨場應變能力，只能被動地按照籃球教師講授的方法來進行和防守，而卻不能根據球場情況進行靈活處理，他們對比賽過程中的預判性、處理個人進攻和防守判斷力、科學性都不高，因此執行不了籃球老師既定的戰術。從表面上，似乎是學生學習籃球效果不佳，但事實上是學生籃球戰術素養不高的結果。

三、高中籃球教學中培養學生戰術素養的路徑

（1）加強籃球師資隊伍建設，提高理論支撐水平

在黨的二十大中，提出了加快體育強國建設的目標，同時推動全民健身運動，振興中國“三大球”。加強籃球師資隊伍建設，離不開高中校級領導的重視與支持，需要向教育局積極打報告申請招聘專業的體育教師或外聘高水平籃球教練員，充實到高中籃球教師隊伍中去，加強籃球教師或者外聘籃球教練管理的頂層設計。加速籃球教師自身造血功能的培養，通過階段性有目的、有組織的培訓，培訓的方式可以采取線上和線下兩種方式，提升籃球教師的籃球理論知識水平、運動訓練科學化水平、教學方法的多元化水平，使得籃球教師科學合理的掌握一定的最新的籃球訓練技術水平，并運用平時的教學與訓練過程中去，不斷地提高學生戰術素養。第二，高中籃球學生應以淺入深出、循循善誘的戰術理論教學為基礎，注重對高中籃球學生的戰術素養的培養。使得高中籃球學生通過系統的籃球訓練與比賽，能夠深入了解籃球戰術素養的內涵，從而能夠達到優化高中籃球戰術教學效果，切切實實地提高高中學生籃球戰術意識的目的。

（2）技術教學中滲透戰術教學，提高學生技戰術實戰水平

籃球教學內容是一個長期系統教學而又復雜繁多過程。在高中籃球教學中，存在兩種極端分化現象，一是籃球教學內容過多地強調了面面俱到即什么都要學而什么都學不深入現象。二是教學內容過于形式化，一般而言，關于籃球戰術的教學內容往往流于“膚淺瀏覽”或“淺嘗輒止”，這種情況未能充分展現籃球戰術素養培養的教學專業性與系統性。因而，這兩種籃球教學方法皆不可取。

高中生籃球戰術素養的培養是個復雜而又艱巨的系統工程，籃球教師應該根據所帶籃球班的學生實際學情，在平時的訓練與比賽過程中，根據高中籃球班的學生的興趣、年齡特點和接受能力將技戰術融合創新。尤其是在平時訓練中，將籃球戰術的意圖、目的向學生講解清楚，布置好任務、學生規定好跑動路線、指定隊員之間的配合等多種因素不斷反復地滲透在籃球教學與訓練中，只有這樣才能能夠保證高中學生在學習籃球技戰術時，能夠達到所需的雙重質量要求。從而使得高中籃球學生能夠掌握現代籃球戰術和技術方法。

（3）創新籃球戰術素養教學模式，強化學生實戰心理訓練

隨著社會不斷地發展，人們的生活化水平不斷地提高，現在高中生的身體素質較好和個性較為鮮明，傳統的教學方法已經無法適應現代化籃球發展趨勢了，因此，高中籃球教師需要創新籃球戰術素養教學模式，從而能夠真正激發學生對籃球戰術素養學習的興趣。如何提高學生學習籃球戰術素養的興趣，這就對籃球教師提出了更高的教學要求，在平時的訓練與教學過程中，籃球教師首先要對既定的戰術教學內容熟練于心，再依據學校訓練場地設施等現有資源進行利用和改造，然后再運用于實際的教學訓練過程中。

在實戰中的籃球比賽，尤其是實力相當的兩個隊伍的比賽，籃球學生的心理素質也是對比賽的走向起著至關重要的作用。當籃球比賽勝負爭奪進入白熱化亂戰期，較為考驗籃球隊員的心理素質，如果籃球隊員的心理素質不好，就會導致賽場上失誤增多，從而錯失了贏得比賽機會。因此，提高籃球隊員的心理素質訓練，需要籃球教師在日常訓練過程中，有意識地給隊員施加心理壓力，加強學生在比賽中抗壓能力，提高在比賽中有個穩定的心理素質的發揮，也是臨場能夠更好執行戰術能力的表現。

總之，對于高中生的籃球技巧水平來說，高中籃球戰術素養的培養教學起著重要的作用。因此，在高校的籃球教學中，要重視籃球戰術教學的重要性，明確籃球戰術教學的目標、要求和評定方法。

綜合以上所述,高中生籃球技能水平的表現受到其籃球戰術素養的影響,因此在籃球教學與訓練中,有必要高度重視高中生籃球戰術素養的培養。這需要清晰明確籃球戰術素養教學目標、要求和評價方法。在此基礎上,高中籃球教師應將籃球戰術教學與技能教學有機整合,打造新穎的籃球戰術素養教學模式,重點培養學生戰術素養和執行力。這樣,高中生才能全面掌握籃球運動的本質規律,進而快速、高效地達成籃球戰術素養教學目標。