淺談籃球游戲在籃球基本技術(shù)教學中的作用

陳冬冬 合肥市第五十五中學東校

關(guān)健詞：籃球游戲；籃球基本技術(shù)；教學

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機選取七年級兩個班共計90 人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了籃球教學與訓練的相關(guān)文獻。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計處理。

1.2.3 實驗法

對實驗班和對照班的學生進行跟蹤調(diào)查，進行比較分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 對照班和實驗班學生籃球術(shù)科成績對比

表1 實驗前的籃球技術(shù)水平對比

通過對實驗班和對照班在實驗前的籃球成績考核，結(jié)果表明對照班和實驗班的學生實驗前的籃球技術(shù)水平無顯著差異。

2.2 籃球游戲在籃球課基本技術(shù)教學中的作用

2.2.1 行進間運球的結(jié)果對比

2.2.1.1 游戲項目設計

主要分為了實驗班和對照班兩組，定制時間為2 分鐘，通過讓兩組的隊員進行行進間運球進行接力比賽，設定為完成人次多的組為最終的勝利者。

2.2.1.2 試驗數(shù)據(jù)和分析(見表2)

表2 行進間運球練習

從表2 可以看出，實驗班總36 人，2 分鐘內(nèi)完成了78次，其不僅平均練習次數(shù)多，失誤也少，學生們總體參與氣氛也比對照班要高漲，參與籃球運動興趣濃、積極性也高。

2.2.2 原地雙手胸前傳、接球練習結(jié)果對比

2.2.2.1 游戲項目設計

定制時間為1.5 分鐘讓實驗班和對照班每組一個球，進行原地傳、接球的定時比賽，哪個組在規(guī)定的時間1.5 分鐘內(nèi)傳、接次數(shù)最多哪個組就能獲得最終的勝利。

2.2.2.2 試驗數(shù)據(jù)與分析(見表3)

表3 原地雙手胸前傳、接球練習

2.2.3 原地單手肩上投籃練習結(jié)果對比

2.2.3.1 游戲設計

將實驗班和對照班的隊員各分成3 組，依次進行定點投籃比賽。

2.2.3.2 實驗情況及分析(見表4)

表4 原地單手肩上投籃練習

從表4 可以看出，在原地單手肩上投籃練習當中，在2 分鐘內(nèi)試驗組的學生投籃次數(shù)112，命中次數(shù)為48 命中率40%，明顯優(yōu)越于對照班的學生。

2.2.4 移動練習結(jié)果對比

2.2.4.1 游戲項目設計

讓實驗班和對照班的兩組隊員學生，各分成兩組來進行圓周的捉人游戲，一組學生負責捉人，另一組學生負責躲，之間再讓雙方進行互換，依次來進行。

(2)實驗二。在原水溫儀探頭附近上下分別再放置兩個新的水位儀探頭，進行同期不同層觀測數(shù)據(jù)對比分析，水溫探頭放置情況如圖3。比測過程中在185 m(命名：比1溫)、201 m(命名：原溫)的兩個探頭間歇出現(xiàn)突降，然后緩慢恢復的現(xiàn)象(圖4)，而216 m(命名：比2溫)探頭未記錄到這種變化。每次變化在0.01～0.1 ℃，185 m和201 m幅度基本一致，時間同步性較好。

2.2.4.2 試驗數(shù)據(jù)及分析(見表5)

表5 移動練習

從以上實驗可以看出：

（1）籃球游戲的形式，不僅活潑多樣還較為簡單易行，具有的很高的趣味性。通過在籃球課基本技術(shù)教學中適當?shù)囊牖@球游戲，不僅豐富了球游戲在籃球課基本技術(shù)教學的內(nèi)容，讓減少了傳統(tǒng)式球游戲在籃球課基本技術(shù)教學中單調(diào)性，有效激發(fā)出學生參與籃球運動的興趣，讓學生們積極參與籃球運動與籃球的知識以及技術(shù)技能學習。

（2）籃球游戲的應用，還能效促進學生的身心健康發(fā)展，減輕學生在學習當中的壓力。通過在籃球課基本技術(shù)教學中適當?shù)囊牖@球游戲，有效活躍了通過在籃球課基本技術(shù)教學氛圍，讓學生可以在輕松愉悅的籃球運動，去收獲健康的身體，有效提升了學生的體質(zhì)健康發(fā)展水平。

（3）籃球游戲的應用，既能激發(fā)學生參與籃球運動的興趣，還能激發(fā)出學生對于籃球知識的探索欲。通過在籃球課基本技術(shù)教學中適當?shù)囊牖@球游戲，在多樣化的游戲參與當中，不僅開發(fā)了學生的智力拓展了學生的思維能力，還提升學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.3 籃球游戲在籃球課基本技術(shù)教學中實施分析

我們可以實驗測試結(jié)果當中看到，籃球游戲在籃球課基本技術(shù)教學當中應用，不但可使學生熟練籃球運動的基本技術(shù)，而且還能有效提升學生參與籃球?qū)W習的積極性。所以，在開展籃球課基本技術(shù)教學課前，老師要根據(jù)籃球教材內(nèi)容以及學生實際籃球運動技術(shù)技能水平，來將籃球游戲應用在籃球課基本技術(shù)教學當中。

2.3.1 “運球圓圈捉人”游戲在籃球課中運用的效果

通過對比實驗學生和對照班的實驗結(jié)果，運球圓圈捉人”游戲在籃球課中運用的效果實驗表明（見表6），通過在在準備活動中，應用籃球游戲，實驗班學生不僅情緒高、興趣濃了積極認真等。我們通過心理學狀態(tài)分析，如果學生對學生具有較高的興奮性，那么就能為學生進行下一步學生做好良好的準備工作。所以在準備活動當中，教師可以為學生們安排一些運動密度大而運動強度又比較小的籃球游戲。

表6 “運球圓圈捉人”游戲在籃球課中運用的效果

2.3.2 原地雙手胸前傳、接球游戲在籃球課中的運用效果

通過對比實驗學生和對照班的實驗結(jié)果，原地雙手胸前傳、接球游戲在籃球課中的運用效果實驗表明（見表7）實驗班的學生1 分鐘的傳接球次數(shù)68 次，對照班1 分鐘的傳接球次數(shù)52 次，實驗班高于對照班，其成功率和運動量同樣也都要高于對照班，可以說明實驗班學生對籃球技術(shù)的掌握也是優(yōu)越于對照班的。

表7

2.3.3 原地單手肩上投籃游戲在籃球課中的運用效果

通過對比實驗學生和對照班的實驗結(jié)果，原地單手肩上投籃游戲在籃球課中的運用效果（見表8）可以看出，實驗班的學生1 分鐘為58 次，命中次數(shù)每分鐘25，命中率為45%，是很明顯高于對照班的，可以看出通過針對性的采用籃球游戲教學，可以對學生們籃球運動技術(shù)技能提高有很好的促進作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對比實驗班學生和對照班學生的實驗結(jié)果，實驗班學生與和對照班學生的原地雙手胸前傳接球、單手肩上投籃和行進間運球等方面，都有很大顯著性差異。實驗班學生的籃球技術(shù)的掌握與運用能力比對照班要好很多，實驗班的高于對照班。

通過交流了解到學生喜歡籃球課和籃球運動，不喜歡傳統(tǒng)籃球教學方式，而對于籃球游戲與籃球技術(shù)相結(jié)合的教育教學方式較歡迎。

3.2 建議

籃球游戲在籃球課基本技術(shù)教學的應用當中，教師要采用多樣化籃球游戲的內(nèi)容與方式，通過不斷探索與嘗試再對籃球游戲的內(nèi)容進行調(diào)整，以有效提升籃球游戲在籃球課基本技術(shù)教學中應用的效果。

籃球游戲在籃球課基本技術(shù)教學的應用當中，教師要注重籃球游戲的趣味性，讓要學生們在學中有玩，玩中有練情況下進行籃球基本技術(shù)學習，這樣才能有效激發(fā)出來學生學習籃球基本技術(shù)的動力，并讓學對籃球的基本動作技術(shù)的理解和運用，全面促進籃球教學質(zhì)量的提升。