淺析游戲教學法在小學體育教學中的應用研究

楊 森

（白銀市白銀區第十三小學 甘肅 白銀 730900）

1.小學體育教學中游戲教學的研究綜述

關于體育游戲的相關研究，筆者簡要論述如下。孫超在其研究中提出，體育教學應該是一種特殊的教學活動，體育教學不同于其他內容的教學，其重點并不在于讓學生學到多少知識和技能，更多的在于讓學生通過體育課堂增強體質和愉悅身心。因此，在體育教學中教師要將體育課堂的趣味性和實踐性凸現出來，通過體育游戲的方式讓學生在寓教于樂的教學氛圍中強身健體和陶冶情操。林可則認為，體育游戲讓體育教學變得更加具有智力性，讓學生能夠在體育教學中更大程度的去發動身體的各項能力，體育游戲可以讓學生的體力和智力互相協調，是小學生活躍思想智慧和強身健體的重要方法。在平常的體育教學中，教師更多的教學點在于鍛煉學生的體力，忽視了體育教學對于學生智力發展的幫助，游戲教學的方法讓小學體育課堂不再單調無味，可以有效讓學生充分發揮思考和智慧。姚國威則在論述中指出，體育游戲對于小學生的全面發展有著重要的意義，通過游戲有助于學生在單純的體育技能之上進行創編，可以讓學生將體力和智力有效的融合，創作和編造出各種有助于學生發展的體育技能和勞動技能，對于學生而言是一種綜合性的教學方法。李輝則認為，體育游戲是一種智力娛樂活動，雖然以學生身體運動為主，但更考驗學生身體運動和智力的互相協調和配合。體育游戲讓體育活動變得更加游戲化，游戲的形式不僅有助于學生智力的發展，也能吸引學生的興趣，幫助小學生輕松愉悅的完成體育活動。

2.目前小學體育教學中存在的問題

在小學開展體育教學對于學生健康成長有著非常重要的價值，不僅有助于加強學生的身體素質，對于學生的心理素質的加強也有著重要的幫助。但目前小學體育教學仍然存在很多的問題，第一，體育課堂單一乏味。對于體育教學而言學生的參與和互動非常重要，如果在體育教學中無法吸引學生積極參與互動到體育活動中來，體育課堂也就失去了其教學意義，因此如何讓體育教學變得更加生動有趣是體育教師必須重視的一點。對于小學生而言，只有興趣和愛好才能高效的讓學生在體育課堂中鍛煉身體，實現體育教學幫助小學生豐富教學活動和增強身體和心理素質的重要價值。對于小學生而言，輕松愉快的體育課堂氛圍讓學生能夠消除學習帶來的巨大壓力，讓小學生負面情緒能夠在歡聲笑語的體育游戲當中得到消除，故對于小孩子而言，體育課堂不僅是小學生強身健體的重要場所，也是學生加強心理素質的重要場所。第二，小學體育教師的教學意識不足，隨著教育的改革，教師的教學理念在不斷優化和發展，在小學體育教學的教學地位一直有待提高。首先，小學體育這門課程在學校設置小學課程時就已經被忽視，在小學課程設置上存在很多不合理的問題，課程少，時間短以及體育教學內容匱乏等問題，關鍵點還是在于學校和教師并不重視體育教學的教學價值，在教學中也就不會花費更多的時間去考慮設置是否合理的問題。但目前受家長和教師教學理念的影響，小學體育教學并未充分發揮其教學價值，教師也采用照本宣科的教學方法，讓小學體育教學的挑戰性和實踐性等特性無法在課堂當中體現，學生也無法通過體育課堂磨練精神意志，并養成團隊合作的意識。

3.游戲教學法高效應用于小學體育教學的策略

3.1 體育課程備課中突出體育游戲的重要性

隨著“雙減”政策的持續推進，體育運動在課程教學中的地位愈加突出，科學合理的設計體育課程教學能夠緩解學生的學習壓力，幫助學生建立更加科學的學習思維，同時能夠大幅度提升學生的身體素質，進而讓學生能夠以更合理的姿態投入到課程學習。在體育課程的設計中，教師要刻意突出體育游戲的價值，學生通過參與體育游戲活動能夠以更加飽滿的熱情投入到體育課程當中，對體育活動產生濃厚的興趣，從而主動探索研究體育課程內容，讓體育教育取得事半功倍的效果。在課程準備階段科學的應用體育游戲能夠充分調動學生參與體育課程的積極性，提高學生的專注力度。在體育課程的準備階段，一般具有豐富的體育活動，例如，熱身運動、技巧運動等等，教師在開展課前準備運動的過程中融合體育游戲能夠幫助學生更快地進入到運動狀態。在運動技巧的教學中，融合體育游戲能夠更加有效地幫助學生加深對技巧的理解，以便更加正確的掌握運動技巧，彰顯出體育運動的教育價值。

3.2 在基礎體育教學中，突出體育游戲

體育活動包含基礎課程及技巧等多個方面，在體育教學活動中，教師往往會忽略基礎教學的高效性，在教學過程中只會按部就班的依照傳統的教學方式，對學生展開基礎教學，學生通過基礎教學的學習不能更加深刻的理會體育運動的精髓，久而久之會導致學生對體育課程提不起興趣，使得學生的體育素養遠遠低于國家標準。因此，教師在開展基礎教學的過程中，要對基礎教學進行大膽創新，融合體育游戲，讓原本枯燥的基礎教學活動充滿激情，讓學生能夠更加積極主動地投入到體育基礎學習活動當中。例如，在小學短跑運動教學的過程中，由于體力消耗過大，學生對短跑項目的熱情不高，教學效果也不能達到預期目標，這時教師就要對短跑運動進行大幅度創新，為短跑項目賦予更加鮮活的意義，充分調動學生參與短跑的積極性。由于小學生的群體特殊，教師可以將短跑訓練轉換為龜兔賽跑，讓一部分學生扮演烏龜，讓一部分學生扮演兔子，在游戲開始前教師要仔細地為學生講述短跑的動作要領，讓學生在參與游戲的過程中掌握短跑的基礎要領。通過游戲活動不僅讓學生更加積極主動地投入到體育課程當中還能加深學生對體育技巧的印象，提高學生的體育素養。

3.3 在技巧教學中融合體育游戲

新時代體育教學運動不同于傳統的教學理念，在教學過程中更加突出對體育技巧的講解與應用，幫助學生更加科學規范的參與到體育活動當中。在傳統的體育課程中，教師往往在課前10分鐘組織學生開展熱身運動，之后便采取讓學生自由活動的教學方式，這種教學理念在一定程度上給予學生較大的自主性，但同時由于小學生的自控力不強，在自由活動時間真正投入到體育活動的時間占課堂的比例較小，大多數以嘻嘻打鬧為主，這樣的教學方式表面上學生的參與積極性較高，實則對學生的體育啟發不足，為了科學培養學生的體育愛好，在新時代體育教學活動中，突出體育技巧教學，相較于傳統的教學理念，技巧教學顯得更加枯燥乏味，因此教師要在技巧教學中融合體育游戲讓學生在參與課程游戲的同時掌握到體育運動技巧，比如，在小學階段分腿跳遠是體育運動教學的重要環節，受年齡影響，大多數學生不敢嘗試分腿跳躍，尤其以女同學為主，總是會擔心摔倒而不敢大膽嘗試，這時教師就可以為學生詳細講述分腿跳躍的動作要領，并且結合跳山羊的體育游戲更加充分的掌握這運動技巧，讓學生從心理和行為上接受體育技巧教學，讓學生的體育活動更加豐富多彩。

3.4 課程結束階段融合體育游戲

學生通過一整節的體育活動，身體機能都得到了充分的鍛煉，大腦也處于興奮階段，為了讓學生的身體和心理都得到充分的放松，同時也不影響其他課程的學習，教師在課程的結束階段組織開展體育游戲，能夠讓學生的身體肌肉得到充分的拉伸與放松，降低大腦的活躍性。因此教師在課程結束階段要引入幾組簡單的放松動作，降低學生的活躍性，但是在小學階段單純開展體育結束運動難以較大程度的降低學生的活躍性，反而讓整節課的課程氛圍形成鮮明的反差，不利于學生身心的放松，為此教師要對課后放松的簡單動作進行創新，以動作簡單、環境安靜的體育游戲代替課后放松動作，例如在體育課程的結束階段，為了讓學生緩解興奮的心理以及幫助學生充分的放松肌肉，教師往往會采取拉伸動作，這時教師可以為每一個拉伸動作賦予新的名詞，例如“后羿射日”“企鵝走路”“蜘蛛爬行”等新穎的動作名詞。有效地幫助學生拉伸肌肉并放松心理，充分彰顯體育課程活動的意義。

結語

綜上所述，小學體育活動的教學能夠讓學生充分進行勞逸結合，提高學生的學習效率，增強學生的身體素質，培養學生的體育興趣愛好，推動學生德智體美勞全面發展。然而，在體育活動的教學中，受傳統教學理念影響，教師對體育課程的重視度不夠，往往會出現占課現象，使得學生的學期體育課時嚴重不足，同時在被占課程的教學中，學生的注意力也無法得到有效的集中，使的教學效果不佳，既剝削了學生參與體育活動的權利又浪費了教學時間。因此，作為新時代體育教學活動，教師一定要樹立正確的教學理念，積極保障學生參與體育課程的權利，并對體育課程進行大膽創新，將體育游戲融合到課程的各個階段，全面提高學生的課堂積極性，培養學生的體育愛好激發學生的運動潛能，推動學生健康發展。