勞動教育與小學學科深度融合的實踐策略探究

強 鑫

（白銀市白銀區白茨灘小學 甘肅 白銀 730900）

縱觀當前小學教育現狀，借學科之勢、之利，對小學生德智體美的教育取得一定成果，但卻暴露勞動教育日常滲透不足的問題，針對此，中共中央、國務院辦公廳《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中明確指出要把勞動教育融入學校素質教育體系當中，并加強其與他類課程的融合，構建以實踐為主線的課程結構，遵循學生發展規律，引導其參加各種形式的勞動活動。培養新時代學生勞動意識、勞動能力、勞動精神，是落實立德樹人根本教育任務不可或缺的一環，打造跨學科深度融合的“1+N”小學勞動教育新樣態，是進一步推進勞動教育目標日常落地的創新方向。

1.新時期加強小學生勞動教育的必要意義

1.1 遵循新時代育人要求的必然舉措

勞動教育是一種指向更深層次的自我認知和自我養成的德行養成、智力構建、體魄塑造、美感追求教育。勞動貫穿我國時代發展各個階段，勞動力量是百年黨史取得輝煌成就不可或缺的力量，針對勞動教育，2015 年7 月，教育部、共青團中央和全國少工委聯合印發《關于加強中小學勞動教育的意見》中指出：要讓學生學習必要的勞動知識技能，通過勞動幫助學生形成健全的人格。2020 年3 月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：勞動教育面向全體學生，需從思想認識、情感形態、能力習慣三個方面提出要求，全面加強勞動教育在素質體系中的滲透，培養學生勤勞、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。在2022 年，勞動教育在《義務教育課程方案》中獨立出來，形成獨立的課程體系，并頒布了《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》，預示著勞動教育步入以核心素養為導向的新階段。由此可見，加強小學生勞動教育，是遵循新時代育人要求的必然選擇，是完善素質教育體系不可或缺的一環。

1.2 促進學生全面素質發展的必要之舉

勞動是創造財富的過程，是人人皆應掌握的一項必備技能，小學生正值關鍵能力和必備品質塑造健全的關鍵時期，加強勞動教育對其全面素質發展而言大有裨益。第一，以勞樹德。通過勞動教育的系統化引導，有利于學生樹立正確的價值觀念，形成勤儉節約、吃苦耐勞、樂于奉獻的良好品質，這是促進學生美好德行形成的關鍵之舉。第二，以勞增智。學生智力培養不應局限于傳統說教和依參而教，通過勞動教育組織學生親身經歷勞動過程，動手動腦解決勞動問題，能夠幫助其學習到很多課本上沒有的知識，這是發展學生智力的寶貴通道。第三，以勞強體。勞動過程本身就是一種體質鍛煉的過程，對于正值青春期發展的學生而言，多種多樣的勞動教育，可以幫助他們獲得諸如力量、耐力等方面的體能鍛煉，實現身心健康協調發展。第四，以勞育美。“勞動人民最美麗”這句口號傳頌已久，勞動創造美好，所以勞動本身就是一種美好的載體，通過勞動教育，小學生可以從更廣的角度實現對美的認識，在實踐中體悟美、探索美、創造美，樹立正確的審美觀念，勞動過程是美育的一種具象體現。

2.小學勞動教育跨學科融合的實踐例談

2.1 深挖學科內容，樹立勞動意識

勞動教育的根本宗旨是培養學生良好的勞動素養，勞動素養是勞動者在勞動過程中與之相匹配的勞動心態、勞動能力的綜合概述，良好的勞動素養包括積極的勞動意識、熟練的勞動技能以及崇高的勞動精神等多個方面，其中樹立小學生主動的勞動意識是勞動教育中應該首要把握的育人方向，只有在良好的主體意識導向下，學生才會積極參與勞動，并通過勞動增強技能水平、涵養精神品質。學生勞動意識的樹立單憑幾節勞動課顯然很難樹立，從跨學科的角度出發，借其他學科肥沃教育養料澆灌，這是不可或缺的有效路徑。

舉例言之，樹立學生積極的勞動意識可以與小學《道德與法治》中的“讓我自己來整理”、“干點家務活”等課程融合，教師在課堂中以故事為載體，向學生傳授勞動最光榮的道理，認識到自我勞動的重要性。并根據教材編排中的學疊衣服的環節，從抖音、快手、網站等各類平臺搜集整合不同疊衣服的視頻素材讓學生觀看，一來可以通過視頻創設有趣的感官情境，二來可以通過勞動成果展示激發學生的主動勞動欲望。在教學過后，將自己親手疊衣服、整理房間作為學習任務布置下去，讓學生拍照上傳勞動過程，比一比誰疊的衣服最整齊美觀，衣柜整理的最干凈，通過競爭驅動，進一步樹立學生主觀勞動意識。此外，勞動意識教育還可以和美術學科相結合，比如把整潔教室任務變為“教室美妝大作戰”任務，借助美術學科學習各類“教室美妝”知識，包括壁畫繪制、板報設計、物品擺放等等，在此任務驅動下，學生由被動勞動變為主動探索，通過勞動成果把“美”具象的表達了出來，在審美中深刻體會到了勞動價值，增強了主觀勞動意識。

2.2 立足學科實踐，強化勞動技能

鍛煉學生勞動技能，增強其實際勞動能力是勞動教育中的重中之重，是學生今后是否能夠勝任各類勞動、創造真實價值的關鍵。因此，教師要善于尋找教育契機，利用不同學科資源實現對學生勞動技能的鍛煉，促進勞動教育和他類課程融合的自然性、協調性。

舉例言之，在小學語文學過《端午粽》一課后，學生對于端午文化有了更深刻的了解，并且日常也吃過各種口味的粽子，此時立足語文課后實踐活動，組織學生“真槍實彈”的學習包粽子，親自品嘗通過勞動創造出來的美食，實現勞動教育和語文教育的自然、深度融合。又如，學習過《朱德的扁擔》一課后，發現很多當代小學生對于扁擔為何物都不知道，這讓“扁擔精神”傳承斷崖，基于此，教師可以組織學生一起認識扁擔、學習扁擔制作，課下搜集準備制作扁擔材料，如藤條、塑料條、木棍等，師生集思廣益，一起編制一根真正可以“挑糧”的扁擔，習得相關技能的同時，還可以把扁擔作為日常勞動工具，學生在此活動中收獲滿滿。

2.3 立足學科聯合，構建主題活動

勞動教育目標最有效的落地途徑是綜合實踐活動，通過活動，學生真正實現動手動腦的有機結合，實現思維和技能的多維發展，而且綜合實踐活動區別于教育理論灌輸，能夠帶給孩子們異常豐富有趣的勞動過程體驗。基于此，教師要立足多學科融合視域，多為學生設置一些綜合實踐主題活動，通過主題引領、私我啟發，引導學生借助多學科知識解決各類生活中的勞動問題，從而達成勞動成就，感受勞動價值，感知學習意義。

舉例言之，為美化校園環境、加強學生樹立環保意識，特設“植種綠色”主題實踐活動，主題內容為根據校園環境，規劃種植方案，并親自參與種植，完成對樹木的日常呵護。第一，主題實踐活動鏈接了科學課程，引導學生查閱各種花草樹木適宜、喜好的生長環境，整理歸納科學的種植方法，遇到問題可以求助科學授課教師，獲得更專業的指導。第二，主題實踐活動鏈接數學學科，讓學生以小組的形式，利用工具測量種植場各類數據，利用圖形面積公式計算種植場實際面積，并根據面積合理安排植株種植數量。同時，學過比例知識后，引導學生自己動手調配肥料，避免施肥過多或過少導致植株“生病”，數學知識在勞動過程中得到了多方面運用。第三，主題實踐活動還同時鏈接了語文、美術、英語等學科，為了讓全校學生樹立熱愛花草樹木的意識，需要在種植場外圍插上宣傳標語牌，有的學生利用美術知識負責牌子的外觀設計，有的學生利用語文知識自編宣傳小詩，有的學生在小詩下面進行了英語翻譯，如此整合，一個“高大尚”而又引人入目的宣傳標語牌就制作好了。整個勞動主題實踐活動鏈接多學科資源，學生不僅科學掌握了系列種植知識與技能，還增強了團結合作意識、環境保護意識、勤勞奉獻精神，勞動教育成果取得圓滿成功。

2.4 加強家校合作，勞動常態落地

勞動教育是一個長期化的工程，學生勞動素養的養成也非一朝一夕之間，除了學校加強引導教育，創造各種勞動機會外，還需鏈接家庭陣地，發揮家庭教育力量，讓家長引導學生將各學科知識結合家庭環境有機融入到勞動教育當中，通過家校合作，促進學生勞動常態化落地，助力其德智體美勞的協調發展。

舉例言之，隨著年級的增高，發現孩子家中衣服、玩具越來越多，很多孩子沒有日常整理收納的習慣，多靠家長操持勞務，為此，學校可聯合家長開展一項“空間瘦身”活動，為孩子布置各項勞動任務，培養其自覺勞動的習慣，家長起監督引導作用。例如，引導孩子利用數學知識丈量衣柜尺寸，繪制衣柜結構，做好衣服分區；整理衣服時常常會用到收納盒或真空袋，這就需要貼上標簽，可以引導學生把標簽英語化，提高其單詞記憶；孩子在“空間瘦身”活動中積累了很多經驗，收獲了很多果實，家長引導學生利用繪畫、照相、視頻、作文等方式進行記錄展示，形成珍貴的回憶。此外，家庭之中還蘊含豐富的勞動教育跨學科融合契機，比如做飯中調料重量的換算、比例的搭配等等，讓孩子做一頓簡單的飯菜，品嘗自己制作的美味，從中學習豐富的知識，體會父母的不易。

結束語

綜上所述，勞動教育是學校素質教育體系的重要構成，新時期小學生勞動教育需滲透到各類學科當中，從中挖掘多元化的勞動教育契機，打造融合育人樣態，通過理論引導和實踐引領，培養學生積極的勞動意識、豐富的勞動技能以及美好的勞動品質。同時，還需鏈接家庭力量，強化家校共育，引導學生將勞動行為常態化落地，為其勞動素養植根發芽和茁壯生長提供更加肥沃的土壤。