淺析幼兒園安吉游戲與五大領域的融合探究

陳紅梅

（張掖市山丹縣清泉幼兒園 甘肅 張掖 734100）

在素質教育的大旗下，幼兒園教育備受重視，將安吉游戲與五大領域全面融合，成為當前幼兒教育的一大趨勢，不僅能夠提高幼兒教育的整體質量，還能夠激發幼兒的學習興趣，保持積極樂觀的學習狀態，真正帶領幼兒在玩中學、學中玩，一種沉浸式的學習方法，對幼兒的身心、智力等各方面有極大的助推作用。作為幼兒教師應當圍繞幼兒的心智、認知、興趣、性格等多方面來進行分析，創設符合幼兒需求的教學模式，培養幼兒良好的習慣及道德品質。

1.安吉游戲及五大領域的基本概括

幼兒園可以說是啟蒙教育的第一步，是幼兒第一次離開父母、離開家庭，走進集體生活的重要場所，在這里要學知識、學技能，幫助幼兒建立基礎，挖掘幼兒潛能，活躍思維、激發興趣，促進幼兒多元化成長與發展。在幼兒園教育中，教師將安吉游戲與五大領域有機融合，兩者的兼容，優勢互補，能夠充分調動幼兒的積極性和參與性，更好的融入學習知識與技能之中，逐漸形成完整的知識體系，為幼兒今后的學習之路做好鋪墊。

1.1 安吉游戲

安吉游戲在當前教育教學中作為一種豐富、新穎的游戲教學模式，成為幼兒眼中的一大亮點，對傳統以往教學模式是一種全新的突破。安吉游戲的教育理念就是在游戲中學習，在各種不同的游戲形式、游戲內容中教師與幼兒共同參與其中，探索知識、激發幼兒好奇心，給幼兒帶來極大的新鮮感，在游戲中角色不斷變化，享受在天與地、大自然的活動之中。教師會圍繞多種因素來合理規劃教學活動，充分利用游戲的方式吸引幼兒專注力，并在游戲活動中學習知識與技能，符合幼兒心智、認知及成長規律。教師會根據教學內容以及幼兒的實際情況來進行籌劃，引入恰當的游戲模式，激發幼兒的興趣和熱情，燃起幼兒的好奇心，在游戲活動中展現自己的優勢，同時能夠有效達到預期教學目標，完成相應的教學任務，喚醒幼兒們的自主意識，引導幼兒對知識深層次探究和摸索，感受截然不同的學習體驗。

1.2 五大領域

幼兒五大領域包括科學領域、藝術領域、語言領域、健康領域、社會領域，通過將安吉游戲與五大領域有效銜接，打開一個全新的教學方式，更符合幼兒心智，有效提升幼兒園教育的實效性，對幼兒身心健康起到推波助瀾的重要作用。

1.2.1 健康領域

健康，顧名思義就是幼兒的身心健康、生命安全。幼兒園教育有義務和責任保護幼兒的身體健康和生命安全，將安全放在教育的首要地位，注重幼兒身體健康、心理健康的成長與發展。在日常幼兒教育中，教師會通過健康領域，引導幼兒自主、自理，培養幼兒良好的習慣，尊重生命，加強幼兒安全意識、生命意識，組織幼兒參與各種不同的活動、表演等，從心理上、精神上、身體上始終保持一個健康積極的狀態。

1.2.2 語言領域

語言能力可以說是各大能力中的一個基本能力。在幼兒教育中，教師應當為幼兒創設一個寬松、多樣、豐富、自由、活躍的語言環境，鼓勵幼兒大膽想象、交流、溝通，能夠在特定環境下敢說、想說、會說、說好，充分表達自己的想法和觀點，師幼之間、幼兒之間相互交流、溝通，激發幼兒的語言技能和語言興趣。

1.2.3 社會領域

所謂社會領域是幼兒學習與發展的重要任務之一，培養幼兒人際交往，了解社會環境、社會規范，保持良好的社會態度、社會情感，營造健康、和諧、友善的學習環境，在整個社會環境中需要不斷變化。幼兒要學習如何尊重他人、尊重自己，在集體生活中如何與他人相處，具備適應社會的能力，在集體生活中有態度、有責任、有擔當，提高幼兒的思想認知水平。

1.2.4 科學領域

幼兒園對幼兒進行科學啟蒙，在這一教育過程中，帶領幼兒認識科學、了解科學、探索科學、見證科學，活躍幼兒的思維和視野，從不同的科學知識中摸索規律，驗證科學現象，讓幼兒能夠親自體育探索科學的全過程，激發幼兒對科學知識的探究能力。在教育期間，教師會對幼兒加強引導，通過動手、動眼、動腦等多方面協調結合，敢于想象和表達，探索過程和結果，培養幼兒情感態度，發現科學知識的趣味。

1.2.5 藝術領域

藝術作為開展美育的主要途徑，培養幼兒情感態度，充分發揮功能性，有助于幼兒形成健全的人格。教師會為幼兒創建豐富的藝術環境，帶領幼兒感受自然界、生活中等多方面的藝術之美，組織幼兒參與各種不同的藝術活動，充分展現自我的機會和平臺，賞析各種不同的優秀作品，用自己喜歡和擅長的方式來表達，激發幼兒創新力和想象力，培養幼兒審美能力，提高幼兒藝術素養。

2.幼兒園安吉游戲與五大領域的融合探究

2.1 游戲與健康

健康教育作為五大領域教育中的重要組成部分。在開展教學活動期間，教師應當創設明確教學目標，從幼兒身體健康、生命安全、行為習慣等多方面作為切入點，通過多元化教學模式，引入相關的游戲活動，為幼兒們提供愉悅、寬松的活動平臺，讓幼兒在獲取知識的同時，還能夠增長幼兒知識與技能，培養幼兒情感態度，擁有積極樂觀的心態和健康的體魄。

例如，在教學中，教師引入“老鷹捉小雞”的游戲活動，想必很多幼兒對這一游戲都較為熟悉，這個游戲有三個角色，分別為老鷹、母雞媽媽、小雞寶寶，老鷹去捉小雞，由母雞媽媽在首位，保護身后的小雞寶寶，小雞寶寶們需要跟隨雞媽媽的動作、反應，步調一致，需要團結合作，才能保護自己不被老鷹捉走。還可以利用一些工具，如：樹墩、石頭等材料，增加游戲內容，啟迪幼兒智慧。這樣的游戲活動，讓幼兒們認識到生命安全、自我保護的重要性，增強幼兒之間的凝聚力和集體感，培養幼兒團結合作精神。

2.2 游戲與藝術

在幼兒教學活動中，教師可以通過各種渠道來搜集豐富的教學資源，將教學內容全面整合，引導幼兒發揮想象力和創造力，大膽創設，同時，在教學中增添更多的豐富性、趣味性、開放性等特點，激發幼兒的學習興趣，將藝術素養全面滲透教學中的各個環節，充分調動幼兒積極性和參與性，鼓勵幼兒自由發揮創作。通過教師科學引導，讓幼兒們充分感受到藝術的魅力，培養幼兒的藝術氣質，這樣能夠對生活、對生命、對自然、對祖國等都懷有美好情感，不摻雜負面情懷，懂得用欣賞的眼光去看待事物，充滿激情和高尚的情懷，用真情實感打動人心，不僅了解自己，還能夠通過一件藝術作品感受他人的心情。

2.3 游戲與語言

語言表達能力強就帶動邏輯思維、反應能力，同時理解能力、操作能力都會得到一定的提升。教師在開展語言領域活動中，將游戲融入進來，不斷挖掘更多的教學資源，引導幼兒能夠大膽開口，暢所欲言，充分表達自己的想法和見解，勤于思考和探究，多動腦筋，啟迪幼兒智力。無論在集中教學、幼兒交流、師幼相互溝通、相互合作等情況下，要學會傾聽、學會表達；傾聽與表達在生活中隨時都會運用到，教師選擇相關的繪本進行引導和啟發，讓幼兒們懂得在不同情況下，學會傾聽他人的表達、學會表達自己的想法，與他人進行有效溝通。

例如，在繪本閱讀過程中，教師帶領幼兒們閱讀《小兔的玩具店》這一繪本，可以根據繪本中的故事情節來創設相關情境，根據不同玩具的類型、大小、顏色等讓幼兒們進行擺放，在游戲區域進行“我的玩具商店”的游戲活動。幼兒們會根據自己的需求和喜好來扮演各種不同的角色，如：銷售員、消費者等，需要用邏輯、規范、清晰的語言表達出來，把玩具的形狀、特征、表情等進行有條理地描述。教師會給予引導和啟發，可以采用“因為……所以……”、“……好像……”等，讓幼兒們充分發揮天馬行空的想象力，幫助幼兒構建完整的知識體系，有效提高幼兒語言能力。

2.4 游戲與科學

科學教育是幼兒園整個教學中的重要組成部分，較中小學的科學教育相比，具有一定的獨特優勢，符合幼兒認知需求，能夠充分體現啟蒙性和基礎性，并在教學中融入生活，知識內容豐富廣泛，引導幼兒自主探究，鼓勵幼兒自主操作，有效提升幼兒綜合能力。教師在科學教育中引入游戲活動，豐富幼兒的知識視野，鼓勵幼兒積極探究、摸索科學知識，培養幼兒動手操作能力，在科學的世界產生更多奇思妙想。

2.5 游戲與社會

社會教育與日常生活息息相關，教師根據幼兒日常生活中的實例開展教學活動，幫助幼兒積累生活經驗，培養幼兒社交能力。在游戲活動中學會與他人相處、如何與他人交流、溝通，站在他人的角度看待問題，提升幼兒的共情能力。

例如，教師會安排幼兒在游戲活動中進行角色扮演，讓幼兒們感受社會中的不同職業，扮演醫生、老師、記者、警察、收銀員、清潔工等，不同職業的扮演能夠獲得不同的感受，豐富幼兒精神世界。這樣的活動，能夠提高幼兒規則意識，遵守秩序，引導幼兒善良風俗，心存感恩，寬以待人，對待父母、師長等要學會尊重他人、文明禮讓，構建和諧人際關系，培養幼兒良好的道德品質。

結語

綜上所述，在幼兒園教育中，教師將安吉游戲與五大領域融合一體，充分發揮兩者的優勢和價值，在活動中獲得深刻的體驗感，游戲如何玩，在哪玩，和誰玩等通通都由幼兒來自主決定，給予充分的空間，享受獨有的權利，豐富思維和經驗，培養幼兒綜合素養，讓幼兒來主導游戲，為今后的學習與生活打下良好基礎。