初中語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用的研究

摘要：信息技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，尤其是在語文學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)提升教學(xué)效果起到了十分積極的促進(jìn)作用。但受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，部分教師還存在只注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新時(shí)期教育理念和教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，重視多元化信息技術(shù)在語文課程中的應(yīng)用。本文首先探討了當(dāng)前初中語文課程教學(xué)存在的問題，其次分析初中語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用的優(yōu)勢所在，最后提出將多元化信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的具體策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多元化；信息技術(shù)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中語文課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教育目標(biāo)和需求。教師需要及時(shí)改變教育方法和教學(xué)理念，將多元化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。多元化信息技術(shù)在語文課程教學(xué)中起著重要的作用，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重要性。

首先，在教學(xué)過程中，多媒體可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，幫助教師更好地了解每一位學(xué)生。其次，通過多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)語文課堂對(duì)文字以及圖片資料的利用，豐富課堂內(nèi)容。最后，多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。這種方式不僅可以幫助教師更好地提升自身能力，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平，還能讓更多人了解到信息技術(shù)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力以及增強(qiáng)寫作能力等方面的幫助。因此，在新課程改革中，將初中語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用是非常有必要的。只有這樣，教師才能更好地發(fā)揮自身能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前初中語文課程教學(xué)存在的問題

（一） 教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式陳舊

盡管初中語文課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但仍然有部分教師秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為只有將語文知識(shí)內(nèi)容講清楚，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。因此，很多初中語文教師在課堂上采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致初中語文課程教學(xué)成了“知識(shí)灌輸”課程。雖然一些老師通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來增加課堂活躍度，但仍以傳統(tǒng)的講授為主。這樣的課堂方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中語文教師要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并在課堂上努力營造輕松、愉快、自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

（二）教師和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中角色定位不夠準(zhǔn)確

因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生第一次離開父母獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)的時(shí)期，所以在這個(gè)階段他們會(huì)更多地依賴父母。同時(shí)，一些教師對(duì)初中生的學(xué)習(xí)能力也不夠了解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為初中生可以完全自主地安排學(xué)習(xí)任務(wù)與時(shí)間，這樣就會(huì)導(dǎo)致初中語文課程教學(xué)活動(dòng)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與指導(dǎo)性。這對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和解決問題產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。此外，在當(dāng)今社會(huì)下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，如果初中語文教師仍然采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，將會(huì)影響教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流、解決問題等一系列活動(dòng)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文課程中應(yīng)用水平不高

初中階段是一個(gè)人形成人生觀和價(jià)值觀最重要的時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生開始具備獨(dú)立思考、自主判斷和自主選擇的能力。如果初中語文課程仍然采用以灌輸式的教學(xué)方法，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及科學(xué)精神等相關(guān)素質(zhì)發(fā)展。例如，教師在課堂上經(jīng)常使用 PPT、視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，這些技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加積極參與到語文學(xué)習(xí)中。

（四） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)活動(dòng)較少甚至沒有

隨著時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。當(dāng)前各種信息資源已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用和開發(fā)利用，這些信息資源不僅包括各類新聞、閱讀、娛樂等信息資源內(nèi)容，還包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的內(nèi)容。在新時(shí)期下，初中語文教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)步水平和社會(huì)發(fā)展需求，拓展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，使其與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，初中語文教師要加大信息技術(shù)方面教學(xué)內(nèi)容在課堂中的應(yīng)用力度，有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、信息技術(shù)走進(jìn)初中語文課堂的優(yōu)勢

首先，信息技術(shù)對(duì)豐富語文課程教學(xué)內(nèi)容起到了十分重要的作用。初中語文課程本身就具有較強(qiáng)的知識(shí)性，且所包含的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，其結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜。如果僅依靠教師的講授，那么學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面地了解。信息技術(shù)可以將語文課程中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系直觀呈現(xiàn)出來，通過多元化信息技術(shù)可以將文本、音頻、視頻等資源有效整合，以多種媒介形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)對(duì)文字進(jìn)行反復(fù)觀看，同時(shí)還能夠利用音頻、視頻資源來輔助學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。多元化信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了語文課程教學(xué)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。

例如，在《聞一多先生的藝術(shù)》一課教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體資源幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，這樣就能打破傳統(tǒng)語文課程教學(xué)模式下師生間無法溝通的弊端，學(xué)生也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。通過多元化信息技術(shù)的運(yùn)用，可以提升語文課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（一）用多元化授課方式吸引注意力

新課改倡導(dǎo)在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，這種教學(xué)手段具有直觀性、新穎性等特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生注意力方面具有積極作用。比如，教師可以通過播放《唐詩宋詞》等音頻資料、視頻資料，讓學(xué)生感受詩詞之美；也可以通過播放古詩改編成的電視節(jié)目，讓學(xué)生深入了解古詩詞的內(nèi)容與魅力。

多元化信息技術(shù)應(yīng)用能為語文課堂教學(xué)提供更多方便。例如：在《蘇州園林》一課教學(xué)中，教師首先播放蘇州園林的介紹與圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的興趣。接著教師可以為學(xué)生播放一些視頻資料，比如古代文人墨客對(duì)于“山水”的描寫、山水畫之美、現(xiàn)代畫家眼中的山水畫等方面內(nèi)容；或者是有關(guān)山水畫中故事內(nèi)容的介紹等。例如，李白看到“舟遙遙以輕揚(yáng)”這一句后，教師可以將李白在描寫船時(shí)使用的動(dòng)態(tài)畫面制作成動(dòng)畫短片，讓學(xué)生從視覺上感受到船在水中輕輕蕩漾、優(yōu)美動(dòng)聽以及詩人在船上悠然漫步等場景。這樣一方面豐富了課堂內(nèi)容，另一方面也激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)能為初中語文教學(xué)提供更多便利與豐富資源。這種教學(xué)手段能以生動(dòng)、形象、直觀的方式來吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，不僅有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且可以為增強(qiáng)課堂趣味性提供有益參考。

（二） 信息技術(shù)對(duì)課堂知識(shí)的拓展

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中往往會(huì)遇到一些陌生的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)有些是書本上有的，而有些卻是書本上沒有涉及的。如果教師在課堂教學(xué)中只是單純地向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但如果教師能夠利用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)拓展課堂知識(shí)的平臺(tái)，不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)興趣，還能讓學(xué)生從不同角度去理解課本上涉及的知識(shí)點(diǎn)。

比如《游子吟》是一篇描寫母愛情感的散文，也是一首家喻戶曉、膾炙人口的古詩。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹有關(guān)《游子吟》這首詩蘊(yùn)含母愛的文章結(jié)構(gòu)、作者生平、寫作背景等內(nèi)容。再比如《狼》這首古詩，它是一篇描寫動(dòng)物故事題材的文章。在教學(xué)中，教師可以將《狼》這首古詩所包含的道理、思想情感等內(nèi)容引入課堂。這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及情感文化的理解，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）便利地教學(xué)互動(dòng)

在語文課堂中，教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師不能將自己的話語權(quán)完全交于學(xué)生，而應(yīng)把握師生交流的主導(dǎo)權(quán)。若一味以教師為中心，學(xué)生則會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。但若充分運(yùn)用信息技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，且更為便利。首先，在多媒體設(shè)備的支持下，教師可在課堂上播放相關(guān)視頻資料以供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)；其次，借助多媒體設(shè)備，還可以讓學(xué)生與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)（如學(xué)生提出問題，老師予以解答）；最后，運(yùn)用信息技術(shù)還能突破時(shí)空限制，開展師生交流活動(dòng)。

例如，教師在講授《多收了三五斗》時(shí)，可讓學(xué)生將自己想要了解的相關(guān)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供大家閱讀欣賞。而這一過程極大地提高師生交流效率和教學(xué)互動(dòng)效果。不僅如此，在信息化時(shí)代背景下推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、提升教學(xué)效率也是教育現(xiàn)代化改革所要著重解決的問題。

（四） 運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，要帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師必須要樹立起為學(xué)生服務(wù)的觀念，同時(shí)也要善于運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。在語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)不僅能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入探究。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)軟件來呈現(xiàn)文章的相關(guān)圖片和視頻。學(xué)生觀看后能更深刻地理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章描寫紫藤蘿瀑布的語句和段落。例如“綠葉爬滿了圍墻”“一棵樹長出了新芽”等句子，通過這些語句可以讓學(xué)生們感受到紫藤蘿瀑布旺盛以及頑強(qiáng)的生命力。

當(dāng)然，如果教師能夠利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本描寫紫藤蘿瀑布時(shí)使用的修辭手法、詞語搭配以及語句使用等方面的知識(shí)也是很好的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《花影》這篇課文時(shí)，教師就可以通過多媒體來向?qū)W生展示作者拍攝的花影照片以及視頻，讓學(xué)生了解到文中描寫花、月、影等景色時(shí)使用的修辭手法、詞語搭配和語句使用等知識(shí)。讓學(xué)生在自主探究文本內(nèi)容時(shí)了解到作者在不同自然景象下所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度以及思想感情等方面。

三、利用多元化信息技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)需注意的問題

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體需要注意合理度。不能盲目使用多媒體課件，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，考慮學(xué)生的接受能力和理解程度等因素。合理利用多媒體才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用及使用的程度，以達(dá)到語文課堂教學(xué)目標(biāo)及要求。

首先，適當(dāng)運(yùn)用課件是關(guān)鍵。在備課階段，可以充分查閱相關(guān)資料和教材，對(duì)要講述的內(nèi)容有明確認(rèn)知。在課堂上，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課件與板書進(jìn)行輔助。比如在講解關(guān)于“春”的單元時(shí)，教師可以利用課件詳細(xì)講解和說明相關(guān)內(nèi)容，以圖文并茂的方式展示給學(xué)生，并強(qiáng)化講解容易出錯(cuò)或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。最后在作業(yè)批改時(shí)也應(yīng)將本課內(nèi)容融入作業(yè)批改過程中。

其次，多元化信息技術(shù)應(yīng)注意教學(xué)深度及廣度。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化信息技術(shù)，并不是簡單將其作為一個(gè)輔助工具引入課堂，而是需要對(duì)所教授課程進(jìn)行詳細(xì)分析及思考，再?zèng)Q定如何運(yùn)用多元化信息技術(shù)來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，初中語文是一門綜合性較強(qiáng)且難度較大的學(xué)科。在課堂上，教師應(yīng)積極引入并利用多元化信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以使教學(xué)工作順利開展并提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育教學(xué)中，借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等資源進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，可實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)要求。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、真實(shí)的多媒體情境，優(yōu)化教學(xué)過程；同時(shí)還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展多種形式的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)文本內(nèi)容、圖像、動(dòng)畫等多種形式，實(shí)現(xiàn)師生間的信息互動(dòng)交流。除此之外，教師也可以將多元化信息技術(shù)應(yīng)用到課堂小結(jié)階段。例如，可運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件來制作精美生動(dòng)的板書。此外，在復(fù)習(xí)階段也可運(yùn)用多元信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)完整而直觀的復(fù)習(xí)內(nèi)容；再例如，在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放音頻或視頻等形式為學(xué)生提供了解文章內(nèi)涵與主旨思想等途徑。

總而言之，多元化信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用符合素質(zhì)教育要求，并能夠促使教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段。同時(shí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，進(jìn)而加強(qiáng)師生間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

作者單位：陸思穎啟東市百杏中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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