“雙減”政策下高中體育德育融合應用與評估研究

何書儀 廈門實驗中學

德育作為學校教育中不可或缺的一部分，尤其是“立德樹人”這一教育任務的提出，使德育的教育地位得以提升，旨在培養全面發展的人才。而高中體育在增強學生體質、提高運動能力等方面發揮著重要作用，且體育中所蘊含的體育品德，作為優秀道德品質的一部分，即體育為德育教育提供有利平臺和載體，達到“以體促德，德體相融”的教育目的。但實際高中體育教學中存在德育滲透不足現象，使體育所具備的德育功能弱化，亟需采取新的手段來解決這一問題。

1.“雙減”政策下高中體育德育融合應用的價值

體育課程作為必修課，貫穿于學生整個學習生涯。對于高中生而言，參加體育鍛煉活動，可以增強自身的體質，掌握體育運動項目技能，緩解高中生學習引起的緊張和疲勞，幫助其養成終身體育鍛煉的良好習慣，擁有終身體育意識[1]。

同時，體育教學內容中蘊含著豐富的德育內容，學生在參加體育活動的過程中，就可以獲得多樣化的道德體驗，尤其是體育比賽活動，可以向學生滲透公平競爭意識、規則意識、團隊合作精神、學會克服困難等德育內容，達到德體相融的效果。

2.高中體育德育融合應用現狀評估

為了真實地了解高中體育德育融合應用情況，有針對提出高中體育德育融合應用策略。本文采取問卷調查的方式，以某高中學校師生為研究對象，分別向學生、體育教師發放400份、15 份問卷，其中學生、教師問卷分別回收485 份、15 份，學生問卷有效回收率為93.1%，教師問卷有效率為100%。其中學生問卷設計的內容包括：體育教學中德育融合應用的認可程度、德育融合路徑；教師問卷主要從體育課滲透德育現狀、體育的德育價值這兩個維度入手，設計體育教師德育意識、課堂德育融入情況等內容。具體調查統計結果如下：

2.1 教師體育教學中融入德育的意識

德育教育作為高中教育的一部分。若教師缺乏德育教育意識，不明確德育目標，不理解德育教育意義，則不能靈活地將其滲透于學科教學中。從圖1、圖2 問卷調查結果了解到，68%的體育教師很了解和了解體育德育融合這一理念，69%的體育教師認識到體育德育融合應用的重要性，說明大部分體育教師認為體育德育融合應用具有一定的必要性。但還有11%、5%的體育教師還不了解、不認同德育教育融合應用，說明這部分體育教師還未認識到德育滲透的重要性。

圖2 體育德育融合應用的重要性

2.2 體育德育融合應用情況

從圖3 調查結果了解到，27%的教師經常在體育教學設計中融入德育目標，大部分教師只是有時、偶爾在體育課設計時融入德育目標，且8%的體育教師從不在體育課設計中融入德育目標。同時，從圖4 調查結果了解到，體育教學評價主要以運動技能、體能、運動參與度這幾個指標為依據，僅有10%的體育教師教學評價中會參考“思想道德水平”這一指標，說明目前高中體育教學中體育德育融合不夠深入。

圖3 體育教學設計中德育目標體現情況

圖4 體育教學評價標準

2.3 體育德育融合應用路徑

從表1 調查結果了解到，目前體育德育融合主要采取課堂常規、以身示范這兩種方式，分別占比為32%、26%，采取體育名人事跡引導、利用突發事件適時教育這兩種手段滲透德育的教師人數比例相對較低，說明高中階段體育德育融合依舊延續了以往的教育手段，很少結合教學內容、教學評價等擴展新的德育滲透方式。

表1 體育德育融合應用路徑

2.4 學生對體育德育融合的認同度

高中學生對體育德育融合應用的認可程度，也會影響體育德育融合應用的效果。從表2 學生問卷調查結果了解到，大部分學生認為參加體育活動起到培養自身思想品質的作用，尤其是有利于自身競爭、頑強拼搏、正確對待挫折等精神品質培養。同時，大部分學生希望體育教學中介紹體育名人事跡，且喜歡體育名人身上所具備的優秀品質，說明目前學生對體育德育融合的認同度較高。但少量學生還未認識到體育德育融合的作用和價值，對其認同度較低。

表2 學生對體育德育融合的認同度

3.高中體育德育融合應用存在的問題

3.1 體育德育融合應用效果不佳

從以上問卷調查結果分析中了解到，大部分體育教師認識到體育、德育教育二者聯系密切，且結合德育目標來設計體育教學活動。但部分教師認為體育課的主要任務是傳授技能、學習體育知識、鍛煉身體，對德育滲透不夠重視，偶爾在體育課中融入德育內容，說明目前體育德育融合應用效果不佳，體育課堂教學中德育滲透工作落實不到位。

3.2 體育課中融入的德育內容不夠豐富

從學生問卷調查結果了解到，大多數學生認可參與體育活動在培養自身合作和競爭、頑強拼搏等方面發揮著重要作用。其中81%的學生認為體育教學中教師多滲透合作、競爭意識，87%的學生認為體育教學中教師多滲透頑強拼搏這一德育內容。

3.3 體育德育融合應用途徑陳舊

從以上問卷調查結果可以看出，目前高中體育教師主要是通過常規課堂、自我表率這兩種路徑向學生滲透德育內容，很少利用體育名人事跡、突發事件引導、體育教學評價等進行德育滲透。

4.“雙減”下高中體育德育融合應用的對策

4.1 更新觀念，認識到體育德育融合應用的重要性

隨著“雙減”政策的實施，學校體育學科的地位得以重振，體育教師也認識到體育學科在德育滲透方面的優勢，為了進一步實現體育德育的深入融合，促進高中生全面發展，還需加大體育教師體育學科德育相關知識技能培訓的力度，使其不斷更新自身的體育教育理念，樹立全面育人這一觀念，認識到體育德育二者之間的關系，及二者融合應用的重要性[2]。

4.2 充分挖掘體育項目的德育要素

高中體育教師應充分挖掘體育教材中的德育要素，尤其是利用不同體育項目所具備的德育要素，對學生進行全方位的思想道德教育，比如體育田徑運動項目教學中，先分析該運動項目的運動形式（走、跑、跳、投），其作為一項競技運動，對速度、力量、耐力等要求比較高，教師可以學生滲透“速度體現競爭、耐力體現毅力、耐心等”等德育思想[3]。

如表3 所示，高中籃球教學中德育滲透情況。此外，若學生參加國際比賽，則代表國家榮譽而戰，有利于其愛國主義精神培養。

表3 籃球運動德育融合教學

4.3 擴展體育德育融合應用路徑和方法

為了解決目前高中體育教學中德育滲透路徑和方法陳舊、單一，無法體現體育學科中所蘊含的德育價值這一問題，應結合目前高中體育德育滲透情況，根據高中學生身心發展、體育教材特點等，擴展新的體育德育融合路徑和方法[4]。一方面結合體育發展歷史，合理地運用體育名人事跡向學生滲透德育內容，即采取榜樣示范法，利用高中生對體育名人的崇拜心理，向其介紹體育明星成就、事跡及座右銘等，比如向學生介紹不同體育明星所具備的高超運動技能、為國爭光、不服輸、吃苦耐勞等品質，培養學生體育意識、愛國主義、競爭意識等，引導高中生學習這些體育明星身上所具備的優秀品質。

另一方面應充分利用課外體育活動進行德育教育。隨著“雙減”政策的實施，學生參加課外體育活動的時間更加充足，且與課內體育活動相比較，課外體育活動形式更加靈活多樣，內容更加豐富，大多數學生都是在興趣的驅動下主動加入某體育社團的，所以，可以利用課外體育活動來提高學生的運動熱情和積極性，感受體育運動的魅力，幫助其養成終身體育鍛煉的良好習慣[5]，并且在團隊比賽中，要想取得勝利，須隊員全力以赴、團結合作，有助于培養學生合作精神、集體主義精神。

此外，體育課堂容易出現一些突發事件，教師將其作為德育素材，尋找合適的教學契機，向學生滲透德育內容，引發學生思考和感悟，達到事半功倍的德育教育效果。

綜上所述，“雙減”政策下，為高中體育德育融合應用提供了新的空間和機遇，既可以凸顯出體育學科的德育功能，又可以落實“立德樹人”這一教育任務。針對目前高中體育教學中德育融合應用效果不理想這一現狀，主要從改變思想觀念、豐富體育德育融合內容及創新體育德育滲透方法和路徑這三方面入手，實現高中體育與德育的巧妙融合，促使高中生身心健康全面發展。