非遺文化視域下藝術設計學專業學生創業就業能力提升路徑

張妹琴 許曉婷 楊斯 韋周凝

【摘要】本文提出將非遺文化課程融入藝術設計學專業課程體系、聯動創新創業教育新課程、探索非遺教學模式，全面培養學生的藝術設計創作和就業創業能力、建立非遺文化工作坊為學生的就業創業提供新平臺等策略，以實現藝術設計學專業學生在非遺文化發展背景下完成就業創業，弘揚與傳承非遺文化的目標。

【關鍵詞】非遺文化 藝術設計學 就業創業 幫扶路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）21-0088-03

近年來，非物質文化遺產（以下簡稱“非遺文化”）保護與傳承成為高校教育的重要課題。高校要更好地適應時代發展，根據當地資源和本土文化，在藝術設計學人才培養方案、學校課程體系中融入非遺文化相關內容，有效提升藝術設計學教學的質量和內涵，為非遺文化傳承與發展提供技術和人才支撐，推動藝術設計學專業產教融合高質量發展。藝術設計學學生畢業就業創業依托非遺文化發展，將學到的理論和實踐知識應用到實際工作中。在工作中，學生結合非遺文化要素思考傳統文化與現代生活的聯系并創作作品，可以為就業創業奠定堅實的基礎。但現階段仍存在一些制約藝術設計學專業學生就業創業的問題，亟須尋找相應的解決策略。

一、非遺文化視域下藝術設計學專業學生就業創業方面存在的問題

隨著社會對非遺文化的關注度不斷提高，人們逐漸認識到優秀的傳統文化不應該被現代科技淹沒，要采用適當的方式將之與現代文化相結合。在國家政策支持非遺文化傳承發展的大背景下非遺相關衍生產業得到了快速發展。高校作為人才文化培養基地也應積極響應國家政策號召，在非遺文化產業背景下主動融入非遺文化內容，搭建非遺文化課堂，在專業成果中體現非遺文化背景，打造特色專業。然而，筆者研究發現藝術設計專業所制訂的人才培養方案和學生自身都存在著一些問題，并影響著藝術設計專業學生就業創業。在此筆者以廣西外國語學院（以下簡稱“學院”）為研究對象，探究藝術設計學專業學生就業創業問題。

（一）非遺文化課程教育與就業創業結合存在的問題

筆者調研往屆畢業生從事設計工作的情況，梳理和分析數據后發現約九成的藝術設計學畢業生不僅要完成設計工作，而且要完成對接甲方、匯報方案等相關工作。藝術設計學專業學生不僅需要扎實的專業知識，而且需要具備職場公關、溝通交流、方案匯報、市場營銷等多方面的能力，因此學校為社會培養綜合型人才的責任越來越重。然而現階段如何將非遺文化課程與學生的就業創業結合，尚未有明確的指導性教學策略，大多數高校對此還在探索并在探索中暴露不少問題。以學院為例，首先是就業指導課程和專業課程是分開授課，專業教師在授課環節上，以設計知識傳授為主，著重講解教材和非遺文化創作的理論知識為教學手段，而學生的就業指導課程是輔導員授課，是以個人職業生涯規劃理論、就業創業的技巧作為授課內容，缺乏非遺專業知識與就業創業教育結合的指導案例。其次是學院大部分教師實踐操作能力不高。學院作為科研基地，約87%的專業教師具有研究生以上學歷，其中約56%的專業教師為入職不久的畢業生，雖然學歷較高，理論知識豐富，科研水平能力強，但是欠缺社會就業實踐經驗。非遺手工藝專業技術需要日積月累練習，新進教師無法短時間速成，導致普遍存在實踐操作能力欠缺的問題。

（二）學生對非遺文化事業就業創業態度不積極

非遺文化多以傳統手工藝的方式呈現，這就要求匠人不僅需要擁有純熟的手工技藝，而且需要在漫長的單調時光里磨煉技藝。而社會經濟增長追求“短平快”的模式，消費品的生命周期越來越短等因素給非遺文化的發展與傳承帶來了一定的沖擊。近年來，大學生的畢業人數屢創新高，就業創業的競爭激烈程度愈發加大。同時在當今數字時代發展的大環境下，“短視頻”文化、“直播帶貨”的興起，一方面催生了新型業態，另一方面也給非遺文化的傳承帶來巨大沖擊。當上述因素疊加，畢業生面對求職與就業創業的抉擇時，更多考慮的是生存的問題，往往傾向于選擇穩定或能快速解決生活問題的方式就業，較少選擇與專業相關的非遺文化行業就業或繼續深造，從而出現學生對非遺文化事業就業創業態度不積極的現象。

（三）高校非遺文化教育與校企合作不夠緊密，就業創業培養脫離市場

在倡導非遺文化傳承與保護背景下，高校將非遺文化與藝術設計學專業學生的課程教育相結合，使學生在專業學習過程中感受非遺文化的魅力、提高創作能力，為藝術設計學專業學生就業創業奠定基礎。而根據學院的課程培養體系，藝術設計學專業的學生在大一時學習美術基礎相關課程，初步了解與認識非遺文化；在大二、大三時學習相關的設計軟件操作，將非遺文化元素與設計作品相結合；大四時進入校企合作企業實習并完成畢業設計。由于校企合作中企業項目周期長，學生需要一定的時間才能達到熟練使用相關軟件設計與創作的程度，而學生實習時間短，難以在校企合作期間將所學內容應用于企業項目產生效益，因此校企合作缺乏經濟驅動而較難推進。這導致部分藝術設計學專業學生在專業學習過程中沒有接觸過實際項目的操作，進而導致這些學生實踐操作能力不強，最終產生就業創業學習脫離市場的問題。

二、非遺文化視域下藝術設計學專業學生就業創業能力提升路徑

（一）將非遺文化融入藝術設計學專業課程體系，聯動創新創業教育新課程

無論學生畢業后是否從事設計相關工作，非遺文化的學習經歷都將有利于促進學生在工作崗位上取得更加突出的成果。筆者通過調研往屆畢業生就業創業情況，發現絕大多數專業畢業生在團隊中主要承擔技術工作內容。為使藝術設計學專業學生在工作崗位中發揮專業所長，學院需要努力引導學生將專業知識和非遺文化結合，提高學生的專業技能水平，為學生就業創業打下堅實的基礎。為實現這一目標，學院大力推動構建“文化傳承+設計創新”的人才培養模式，立足于設計課程的優勢，結合學生的認知特點和教學規律，采用任務驅動和案例教學相結合的方式開展教學活動，促進藝術設計學專業課程教學理念更新和內容拓展，完成非遺文化資源課程化，形成校本特色課程。學院同時積極申報非遺文化課題，將課題帶入專業課堂，引導學生基于不同工藝文化進行創新設計，推進教學、科研、市場的深度結合，逐步形成了以“文化傳承+設計創新”為兩翼的、具有地方民族特色的藝術設計人才培養模式，為學生的就業創業奠定穩固基礎。

學院積極尋求與非遺文化相關單位合作，促成校企雙方制訂一套符合市場需求的人才培養計劃，并明確除了完成學生基本課程理論知識的教學之外，還要注重實踐教學。學院每年安排學生參觀、調研非遺項目場所。在此過程中，讓學生接觸到第一手的非遺文化市場信息，及時把握市場動向，明確非遺文化與設計的未來發展趨勢，為學生畢業就業創業奠定基礎。企業每年制定非遺文化與設計結合的相關賽事，邀請學校參與，并要求學生根據企業要求在設計中運用非遺文化相關理論知識。在教學或者比賽過程中，企業通過給學生提供實習和實訓的機會，完成非遺傳統文化行業的實際操作演習。

（二）探索非遺教學模式，全面培養學生的藝術設計創作和就業創業能力

為貫徹落實國家非遺傳承文化精神，提高教育服務創新發展能力，高校承擔培養新時代具有創造性、創新性的綜合性青年人才的責任。在教學中，教師可以把校外專業技術人員“請到”課堂中傳授技能，使學生熟悉崗位所需技能。因此，在將非遺融入藝術設計學專業課程的“文化傳承+設計創新”教學過程中，學院可以聘請非遺專家、非遺傳承人來開展持續化、常態化的實踐教學，或讓專業教師根據自己專業所長和特點，師從非遺傳承人并共同開展教學。

學院要積極探索非遺活態教學新模式，全面培養學生的藝術設計創作和就業創業能力，充分發揮非遺文化的影響力，培養學生非遺文化事業就業創業思維，并在日常教學中落實相關措施。如學院聘非遺專家或非遺傳承人共同編寫教案、校本教材，將非遺文化融入設計課程。同時通過聯合打造在線課程實現資源共享，打造特色專業，使學生在學習創作中逐漸形成將非遺文化與設計融合的創作理念，并對非遺文化的創作背景有更深入的了解，學會利用專業優勢進行設計創作，提高專業水平。在學校聘請非遺專家或非遺傳承人共同授課的前提下，學生可在學習過程中“定向就業”于非遺傳承人的工作室，從而助力學校實現理論和實踐相結合的人才培養目標，奠定藝術設計學專業學生就業創業的基礎。

在教學過程中教師需要關注藝術設計學專業與非遺文化結合的工作崗位，從崗位需求出發開展技能教學。具體而言，教師在給學生講授非遺文化過程中，可融入當下非遺文創成功案例，以拓寬學生的視野。在實驗操作中，應讓學生模擬真實案例進行創作。如上民族圖案課程時，讓學生結合市場需求先選取一個非遺民族圖案然后再設計，結合地域性文化特點，以文創的結果呈現。在此過程中學生要及時了解市場信息，并在創作過程中對市場需求提出有針對性的解決方案，并修正作品中存在的不足之處，以規避后續就業創業過程中的風險。

（三）建立非遺文化工作坊，為學生的就業創業提供新平臺

2021年12月7日，文化和旅游部辦公廳、人力資源和社會保障部辦公廳、國家鄉村振興局綜合司聯合發布《關于持續推動非遺工坊建設助力鄉村振興的通知》，強調繼續推動非遺工坊（原非遺扶貧就業工坊）建設，加強非遺保護，提高就業，助力鄉村振興。地方高校作為當地青年人才的培養基地，承擔著為社會服務的責任，應當主動服務鄉村振興，為鄉村振興助力。具體而言，高校應推進產學研合作，根據地域特色優勢，建立地方非遺文化工作坊和體驗基地，積極主動開展非遺文化活動；對接地方非遺產業需求，將非遺文化帶入課堂；在教學活動融入產業發展，特別是教學要與藝術設計學專業課程相結合。除了傳授理論知識，教師可與非遺傳承人合作開展實踐課程教學、技能培訓學習活動，提升學生的手工制作能力；利用學生理論知識和設計專業能力輔助非遺傳承人研究、提升產品設計，使產品更高效地進入市場，最終促進產業增收，培育地方特色產業，同時提高學生就業創業技能水平。將非遺傳承人的培養方式與藝術設計學專業人才培養方式相結合，使學生不僅具備良好的綜合能力，而且擁有弘揚民族文化的自信和創作作品的自信，為就業創業奠定堅實的基礎。

非遺文化視域下藝術設計專業學生在就業創業時面臨著諸如課程與就業創業結合不緊密、學生對非遺文化事業創業就業態度不積極等問題，亟須高校采取相應策略提升學生就業創業能力水平，并在實際工作中積極探索教學模式，使非遺文化與教學內容有機結合，全面培養學生的藝術設計創作和就業創業能力，為學生積極提供就業創業平臺。這樣做不僅可以使學生的就業創業之路更加順暢，而且可以實現社會效益和經濟效益的有機統一，進一步推動我國非遺文化事業的繁榮發展。

參考文獻

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注：本文系廣西外國語學院2022年校級科研課題項目“非遺文化產業發展背景下的藝術設計學專業學生就業創業幫扶路徑研究”（2022XJ01）、廣西教育科學規劃2021年度專項重點課題“廣西非遺文化融入大學生創新創業人才培養的路徑研究”（2021ZJY1409）的研究成果之一。

作者簡介：張妹琴（1990— ），廣西武鳴人，廣西大學風景園林專業碩士，目前在廣西外國語學院任環境設計教師、助教。

（責編 羅異豐）