新財經教材開發理念、策略及實踐

王重潤,趙冬暖,李文哲

(河北經貿大學, 河北 石家莊 050061)

一、前言

2018年教育部提出了新工科、新醫科、新農科、新文科即“四新”建設,核心要義是跨學科交叉融合,這成為我國高等教育改革發展的方向。所謂新財經就是新文科理念在財經人才培養過程的具體化。財經類專業是新文科的重要組成部分,目前全國超過80%的本科院校設置了經濟管理類專業[1]。新時代技術變革、社會需求和國家戰略的變化,對財經類人才培養提出了新要求,高素質、深復合、強能力,成為新財經人才培養方向。

教材建設在人才培養中居于重要地位,因為教材是學科知識體系的重要載體,是課程教與學的基本依據,為教師的教學活動設計提供指導,是學生自主學習的主要參考。教材還具有育人的基本功能,關系到培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題。黨的二十大報告首次提出加強教材建設和管理,表明了教材建設是國家事權的重要屬性。進入新時代,傳統的教材編寫理念和方式已經不能適應新財經人才培養需要,教材建設成為新財經教育改革的關鍵基礎工程。

二、改革開放后國內財經類教材的發展歷程

改革開放后,隨著國家戰略和教育方針的轉變,經管類教材建設大致經歷了四個階段。

第一個階段(1979-1985):財經類教材建設起步階段。改革開放后,經濟建設成為各級政府的工作重心。但是經濟管理人才缺乏,于是大學原有的相關院系得到加強,新的財經類高校相繼成立,然而符合經濟體制改革需要的經管教材嚴重不足,于是教育部先后制定第一輪教材規劃(1978-1980)、“六五”教材建設規劃(1981-1985)。其中,第一輪教材規劃重點解決沒有適用教材的問題,組織編寫了全國通用的基礎課教材,其中影響最大的是1979年由北方十三所高等院校編寫組編寫的《政治經濟學(社會主義部分)》(陜西人民出版社出版,即“北方本”)以及由南方十六所大學編寫組編寫的《政治經濟學(社會主義部分)》(四川人民出版社出版,簡稱“南方本”)?！傲濉苯滩囊巹澲饕蕴岣呔帉戀|量為中心,適應經濟改革形勢和政策理論的發展,對已出版的教材進行修訂。這個時期,開始引進國外優秀教材,1979年,教育部、外交部、財政部聯合發布了《關于加速引進外國高等學校教材的幾項規定》,到1985年初,引進國外教材圖書1.5萬余種,合計10萬余冊,但以理工科教材為主[2]。整體來看,這個時期財經類專業課教材種類比較少,內容沒有完全脫離計劃經濟和蘇聯經濟學的影響,以模仿、借鑒國外權威教材為主。

第二個階段(1986-1990):教材建設轉型期。隨著1984年計劃商品經濟的提出和完善,市場經濟比重越來越高,教學內容需要適時做出改變,把最新的理論進展和改革實踐吸收進來。這時教育部制定了“七五”教材建設規劃,以繼續提高質量、努力擴大品種、逐步形成特色為主要標志,明確指出高校教材必須具有思想性、科學性、啟發性、適合我國情況的先進性和教學適用性。國內財經類教材種類顯著增加,從基礎課向專業課擴展,編寫質量有了提升。同時,開始大量引進翻譯國外經管類優秀教材。這個時期,大部分經管類教材仍然停留在模仿、借鑒國外教材或國內權威教材,但是一些優秀教材開始把國內經濟改革實踐和理論創新成果吸收進來,教材的原創性開始增加。

第三階段(1991-2011):教材建設體系基本成型。1992年中國特色社會主義市場經濟體制建立,經濟改革向縱深推進。對經管人才培養提出了新要求?！吨袊逃l展和改革綱要(1990-2000年)》以及“八五”“九五”教材規劃,要求編寫高質量教材,突出特色和適用性,加強理論與實際的聯系,實現思想性與科學性統一。注意教材配套建設,鼓勵適當引進原版外文教材。教育部組織了“面向21世紀課程教材”以及“九五”國家級規劃教材,編寫文科10個專業的100門主要基礎課程的教材,開啟了大規模有組織編寫教材的國家行動,帶動了國內教材編寫水平的提高,教材原創性內容增加。與此同時,教材市場需求多樣化,推動各個大學和出版社積極組織力量編寫不同版本的專業課程教材,教材種類和數量大幅增長,但是良莠不齊,部分教材對國內外權威教材的模仿痕跡嚴重[3],從內容選擇、結構編排、教學材料以及寫作等各個方面雷同,缺乏鮮明特色。國外經典的經濟學著作和經管教材成系列地大量引進,基本建立了全面、系統、配套的外國教材體系。這個時期基本形成了以國家統編教材為基礎,大學與出版社自編教材為主體,國外原版引進教材為輔的教材格局。具體來講,國內財經類教材來自四個方面,一是教育部組織編寫的規劃教材、“馬工程”教材等,二是國外原版引進或者翻譯過來的教材,三是各省教育部門以及各家出版社組織編寫的規劃教材,四是教師個人編寫的教材。

第四個階段(2012年至今):教材建設步入嚴監管、重質量階段?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出,要深入推動中國特色社會主義理論體系進教材,建立健全教材質量監管制度,同時鼓勵引進境外優秀教材。2017年成立國家教材委員會,指導和統籌全國教材工作。2019年《中國教育現代化2035》提出,健全國家教材制度,統籌為主、統分結合、分類指導,增強教材的思想性、科學性、民族性、時代性、系統性,完善教材編寫、修訂、審查、選用、退出機制。2019年《全國大中小學教材建設規劃(2019-2022年)》提到,高等教育教材重在學術理論創新,打造凸顯中國特色的精品教材。2020年《普通高等學校教材管理辦法》強調,處理好規范管理和學術創新的關系,明確高校主體責任,建立編寫審核和選用審核制度,著力打造精品教材。《學校選用境外教材管理辦法》強調既要積極借鑒人類優秀文明成果,又要加強管理,堅持“按需選用、為我所用”,嚴格把關。2021年首屆全國教材建設獎評選,經過實踐檢驗的經典教材入選,比如黃達主編《金融學》、陳共主編《財政學》、李子奈主編《計量經濟學》等,為新時代教材編寫樹立了樣板?？傊?在這個時期,教材編寫上升為國家事權,國家統編教材和規劃教材成為教材新形態,教材選用和編寫審查趨于嚴格,課程思政與中國特色成為未來經管類教材編寫的重點。

三、國內傳統財經類專業教材編寫存在的問題

(一)國內外財經類教材的特點比較

目前我國財經類專業教材種類和數量繁多,其中,金融類專業教材是比較重要的教材種類。我們選擇了金融類專業主干課程的教材,與國外同類經典教材進行了對比。國內外財經類教材特點總結如表1。

表1 我國傳統財經類教材與國外經典教材的比較

(二)國內財經類教材存在的問題

通過國外經典教材對比發現,國內傳統財經類教材存在以下問題。

一是學習者的主體地位被忽視。國內作者在編寫教材的時候,較少考慮學習者需要,更多的是從教師教學的視角去組織教材內容,這就造成教材編寫過于注重學科知識的完整性、嚴謹性、邏輯性,注重原理和概念的介紹,不太注意概念和原理的實踐應用,與應用場景和實踐結合不夠,而且行文比較無趣,比較生澀。思考練習題的數量少,難度系數低,創新性、進階性不足。大多數國內教材沒有建立全書的概念索引,不利于學生建立整體的概念聯系。

二是編寫者能力和態度不夠。凡是那些經歷了時間考驗的國內外經典教材的作者,一般都是專業領域的知名學者教授,甚至擁有行業從業經歷或者較為豐富的實踐經驗,以學術態度和專業精神從事教材寫作。反觀國內部分教材,作者不具備深厚的理論素養,對學科理論和發展前沿知之不深,對實踐不甚了解,也不能以撰寫學術專著的態度和精神來編寫教材,資料編輯代替了學術創作,不僅風格與邏輯不統一,甚至存在學術性錯誤。有些教材雖然是知名教授擔任主編,但實際編寫者多為教學經驗較少的青年教師,甚至是研究生,這些青年教師雖然在專業領域內有一定學術建樹,但畢竟教學經驗尚淺,對教育教學規律不熟悉,對課程性質和學生特點不是很清楚,影響教材編寫質量。正因為如此,2020年教育部《普通高等學校教材管理辦法》特別強調,鼓勵高水平學校和專家編寫教材。

三是教材編寫激勵機制不健全。在職稱晉升、“帽子”評比、聘期考核等量化考核體系中,編寫教材計分很少甚至不納入計分范圍,特別是在資格條件中幾乎沒有教材開發的考量,導致很多優秀教師沒有興趣編寫教材,至少不會投入太多精力;更重要的是,目前法律對教材的知識產權保護不夠,教材編寫權益得不到保障,不利于教材編寫團隊合作,不利于樹立精品意識。另外,由于財經類專業在校生數量多,教材需求量大,從經濟利益角度考慮,教師個人或者出版社組織相關院校任課教師編寫教材,但是主要在相關院校內部使用,形成局部排斥和利益壟斷,壓縮了優秀教材的推廣,反過來不利于高質量教材開發。

四是教材質量監督制度不健全。教材選用中的局部排斥和利益壟斷現象,與教材質量監督制度不健全有關系,在教材選題論證、編寫資格審查、內容結構論證、出版社的選擇、選用審批、退出等各環節缺少細致具體的制度規范,或者有制度規范但是執行不嚴格,流于形式,導致低質量、無特色的教材進入課堂。由于缺少監督與淘汰機制,在各種利益驅動下,形成了劣幣驅除良幣現象,為教材低水平重復建設提供了市場。

四、新財經教育的本質及教材編寫理念

(一)新財經教育的本質特征

新文科內涵是指對文科內容進行跨學科交叉融合,即根據信息技術發展對傳統文科進行重組、文理交叉,并且將新科技融入文科課程,帶給學生全面的跨學科學習體驗[4]。新財經是新文科理念在財經人才培養中的表現。新財經教育體現出以下幾點本質要求。

1.新財經教育以立德樹人為根本任務

新財經人才不僅具有能夠滿足更高水平改革開放所需要的知識結構和能力素質,還需要具有高度社會責任感、富有家國情懷,能夠肩負起大國崛起、民族復興的重任。所以,培養德智體美勞全面發展、富有責任感的人成為新時代財經教育的內在要求。要從培養的各個環節滲透社會主義核心價值觀,把中國政策主張和中國解決方案融合到培養方案和教學內容中,培養學生的家國情懷,樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。同時也要培養學生國際視野和大國意識,胸懷天下,了解國際規則和國際市場,成為東西方跨文化交流的橋梁。

2.新財經教育以多學科融合為突出特征

相對傳統財經教育,新財經教育就要通過跨學科融合,把信息技術、思政元素融入專業課程中,用新理念、新模式、新方法培養學生的綜合素質能力,培養學生運用多學科工具方法解決實際問題的能力[5]。以金融專業為例,傳統的柜員、信貸員、后臺管理人員將逐漸被智能金融所取代,但金融業的發展又創造出了新的人才需求,如高端客戶的財富顧問、金融產品開發的項目經理、基于金融科技應用的業務拓展人員等,這些新的社會需求要求現代金融人才必須是既懂金融邏輯,又熟悉金融科技應用的復合型金融人才。

3.新財經教育以提升學生綜合素質能力為目標

面對數字信息社會的到來,學習的意義和學習模式都在發生改變。在工業社會,學習的意義在于掌握職業技能、掌握專業能力;在數字信息社會,學習不僅僅是掌握專業技能,更是掌握職業遷移能力、終身學習能力。在數字信息社會,知識和信息呈現幾何級數增長,遠遠超過工業社會的增長速度和規模,知識的壟斷被打破,信息和知識成為公共物品,面對海量信息,學習模式從按照預先設定的程式被動學習轉變為按照興趣需要自主建構知識體系。學習方式則突破了時空限制,不再受到物理空間和物質資源以及學習時間的約束,變成了不間斷可循環的開放學習方式[5]。順應這種變化,財經教育要全面更新教學理念,以學生為本,改革傳統培養模式,從以學生掌握知識技能為目標轉變為提升綜合能力素質為目標,其核心是創新精神和終身學習能力的培養。

(二)新財經教材的編寫理念

教材編寫是人才培養的基礎工程,教材編寫理念必須體現新財經教育的本質要求。

1.以學習者為中心的理念

人本主義教育理論認為,教育的終極目的是培養個性充分發展的人,幫助個人實現自我價值,所以,教師要尊重學生主體地位,以學生為中心,引導學生激發潛能,圍繞學生發展需求來組織教學活動,培養學生學習的主動性和創造性。以學生為本的理念反映在教材編寫上,就是要以學習者、閱讀者為中心。教材是學生學習的基本遵循和重要參考資料,課前預習、課后復習、完成作業等教學環節都需要教材的輔助,一部成功的教材除了要做到科學性、先進性之外,還必須摒棄傳統教材刻板面孔,注重閱讀體驗,要具有良好的可讀性。邏輯結構安排要符合認知規律,要從實際需要或者學科需要出發,遵循從特殊到一般、從直觀到抽象,用已知來認識未知、研究未知、解決未知,引導關鍵概念或原理的提出、闡述與應用,激發學生的好奇心,產生學習興趣。為培養學生創新意識,在教學內容中要合理設計問題,引導學生去思考,形成教材互動。按照建構主義的學習觀,教育的功能在于引導學生建立自己的知識結構,這意味著教材應該具有良好的延展性、開放性,以教材為本,向外延伸,提供知識的外部鏈接,使教材成為知識圖譜,學生能夠按圖索驥,建構自己的知識體系。

2.體現國家立場的理念

立德樹人,堅持國家立場,加強教材育人功能和本土化,是新財經教材建設方向,也是新財經教育的本質要求。2020年11月,習近平總書記在給人民教育出版社老同志的回信中強調,教材建設要緊緊圍繞立德樹人的根本任務,堅持正確的政治方向,用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。所以,新財經教材編寫要堅持正確的價值觀,體現中國立場,體現中國特色社會主義經濟學科的最新成果[6]。當然,這并不是要求新財經教材完全拋棄現代西方經濟學的基本原理和分析框架,而是在繼承其理論精華基礎上的揚棄[7],充分吸收當代經濟學分析邏輯上的合理內容。作為財經類專業課程,屬于應用性學科,其內容基本屬于方法和技術的內容,可以更多地吸收借鑒國外相關學科的研究成果。然而,新財經教材必須反映中國經濟改革的成就,反映中國的解決方案,把經典經濟學理論與中國現實相結合,通過引用中國的案例,講清楚中國實踐與西方道路的不同,系統梳理支撐中國經濟發展的力量,提出理論解釋和理論假說,豐富當代經濟學理論,形成中國特色經濟學派。

3.理論與實踐相結合的理念

教材是系統梳理學科基本理論、專業基本知識和方法的載體,是重要的學習材料,是開展教學的基本依據。其基本功能之一在于實現課程大綱預設的學習目標,增加學習者的知識儲備,提高專業能力素質。而提升學生綜合素質能力恰是新財經教育的內在要求。理論、知識、方法的學習,要遵循認識規律,才能實現良好的效果?，F代認知學習理論認為,學習過程是信息的接受和使用的過程,是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程,是主體和環境相互作用的結果[5]。反映在教材編寫上,這意味著,教學內容的組織要有整體性、系統性,幫助學生建立起整體的知識框架,使之了解各類知識之間的相互聯系。建立適當的外部激勵,在教學材料中提供有沖突的學術觀點或者事實材料,吸引學生深入思考。為了加強學習效果,要強化理論、知識和方法使用的訓練,提供來源于實踐的案例或者應用場景,使學生了解所學知識的有用性,形成解決實際問題的能力。另外,通過習題的梯度設計,加強理論與知識方法的應用性訓練,并向學生提供學習效果反饋。這樣,通過理論與實踐的緊密結合,能夠更好地實現教材的育人功能。

4.思想性、科學性與先進性相統一的理念

思想性是指教材要傳播正確的價值觀、高尚的職業操守、嚴謹的科學態度,激發學生價值認同,奮發自強?？茖W性是指確保學術觀點正確,概念準確,名詞術語、單位符號準確,文字表述流暢,數據資料真實可靠,這是因為教材承擔育人功能,必須選擇那些最基本的、經過實踐驗證的、成熟的、無可爭辯的科學知識作為教材內容。先進性是指,教學內容要符合當代學科與實踐發展的趨勢。但由于學術前沿理論和實踐處于發展過程中,還可能不斷被修正甚至證明錯誤,所以在保證科學性基礎上,適當吸收前沿理論和實踐進展,并作妥善處理,比如以專欄、附錄索引、進一步閱讀文獻等形式進行展示。

五、新財經教材開發策略

(一)合理設計教材知識體系

作為最重要的學習材料,教材知識體系的系統性是必要的。因為這樣可以促使學生了解該學科或者某專門領域知識體系全貌,從而有助于建構自己的知識圖譜,也方便教師教學活動的開展。但是由于學科或者專門領域知識的廣泛性,有限的教材篇幅不能囊括所有的學科知識,要有所取舍。為此,首先要以學科思想方法為統領,系統梳理專門領域知識發展脈絡基礎,確定研究對象、研究內容與方法,明確關鍵概念和原理;然后根據該門課程的能力素質培養目標,聚焦學科核心概念和主流方法,選擇對學生最有價值的內容。以點帶面組織教材內容,構建教材知識體系。

(二)有機融入課程思政元素

立德樹人是新時代人才培養的根本任務,而教材是人才培養的基礎,所以教材內容必須體現社會主義核心價值觀,體現國家立場,而實現這一要求的方式就是在教材中融入課程思政內容,實施教材思政。不同于課程思政通過內容導引和課堂討論來實現,教材思政是通過對教材內容的組織來實現的。首先,教材內容必須有正確的政治導向,避免出現價值觀偏離以及學術觀點不正確等原則性問題,這需要作者充分了解國家政策以及教材編寫的相關要求,具有高度政治敏銳性。其次,要根據課程性質特點,從理想信念、家國情懷、價值取向、科學精神、專業能力、社會責任、職業倫理、國際視野等方面合理設計思政元素,選擇合適的思政素材有機融入教材內容。有機結合意味著不能在教材內容中生硬地塞進思政素材,要通過本土化案例、國內外情況對比、專欄閱讀等方式,引入與教材內容有邏輯聯系的思政素材,使學生在學習專業知識的同時受到潛移默化的思政滋養,從而實現知識傳授、價值塑造、能力培養的統一[8]。概括來講,不能拋開專業內容而孤立地看待教材思政,而是以思政的視角來組織教材內容。

(三)搭建結構合理的教材編寫團隊

教材質量關鍵在作者,包括作者的教學理念、學識和態度。要遴選教學經驗豐富、學識素養深厚、學術意識較強的資深教師擔任教材主編,統籌規劃,組織團隊,對教材編寫質量負責。依托各省市專業教學指導委員會或者虛擬教研室,組織跨校團隊,有利于吸收不同教學學術風格,并更好地了解和適應教材市場需求。把教材編寫團隊與學科基地、科研團隊相結合,實現科研與教學的互動,通過教材編寫,建設高水平教學、科研和學科建設團隊,并提高教材內容的原創性。同時,對于應用性較強的財經類專業課程教材,要吸收行業高水平專家加入教材編寫團隊或者參與教材論證審讀,把實踐案例和前沿發展吸收進教材內容,縮小理論與實踐的差距。

(四)完善教材編寫的激勵與質量監督機制

一本好的教材通過學生的使用實現知識和價值觀的傳播,從而產生巨大的社會效益。教材編寫受到國家的高度重視,上升到國家事權的高度。2020年教育部頒布的《普通高等學校教材管理辦法》要求健全激勵機制。對于承擔國家、省、?；驒嗤霭嫔绲囊巹澖滩囊约矮@評優秀教材的作者,要在職稱評聘、業績考核、榮譽稱號評選等方面視同高水平科研成果和獲獎來對待。立法保護教材知識產權,防止抄襲和低水平模仿。在教材知識產權利益的分配方面,要做出合理安排,以鼓勵團隊合作。與此同時,在教材編寫的激勵機制建立起來后,要防止為了評職稱、評稱號而出現濫編教材現象,要建立教材編寫門檻條件,健全教材編寫資格認定制度以及教材選用的進入退出機制。樹立學術意識和精品意識,實施編審分離,加強教材匿名評議,建立教材編寫的學術規范,提高教材的原創性。

(五)建立教材新形態

所謂教材新形態是相對于傳統教材閱讀體驗較差、擴展性不佳、平面化等問題而言,教材新形態遵循以學習者為中心的編寫理念,具有三方面特點。

一是教材數字化、立體化?；ヂ摼W時代,學習模式發生了根本性變化,智能手機、筆記本電腦等移動終端和VR虛擬設備代替了傳統的紙筆、黑板和紙質書籍,越來越網絡化、虛擬化,新財經教材要順應潮流,打造數字化、立體化教材,形成紙質教材+數字教材、教材+MOOC/SPOC+課件+習題庫+使用手冊,方便線上線下混合式教學,適應信息時代新學習模式。

二是教材的拓展性、開放性。教材作為知識的載體,應該看作是一個學習平臺,提供多種外部知識鏈接,利用二維碼數字技術,把延伸知識、閱讀材料、案例解析、網站資源直接鏈接在其中,還可以把聲音、影像嵌入教材,供學生自主學習使用。同時通過專欄和進一步閱讀等方式,提供不同方向的知識接口,教師可以根據自己對教材的理解以及學生的實際情況選擇相關教學資源,學生可以根據自己的偏好選擇某個接口延伸學習內容,既能夠滿足學生的探索欲,又可以培養學生的自主學習能力。

三是教材的可讀性、啟發性。把概念原理通過案例、實例的方式導入,用通俗易懂、簡潔活潑的語言表述出來,吸引學生的閱讀興趣。比如把生活中發生的事件作為知識導入放在每個知識模塊的開篇,在內容展開論證時,合理地運用設問、反問等方式,引起學生閱讀中的思考[9]。再比如依據難度梯度理論,把知識難點拆成多個小的知識點,用簡明易懂的語言解釋這些小知識點,讓學生易學易懂,并鍛煉學生的綜合歸納能力。在每章最后設置“實訓或案例分析”或“社會認知”等任務,要求學生把教材知識和社會實踐聯系起來,幫助學生提高知識運用能力。

六、新財經教材開發案例:金融科技概論

《金融科技概論》是河北經貿大學新財經建設規劃教材,2022年由機械工業出版社出版發行。金融科技是新興交叉學科,是金融理論與科技應用相互融合的結果,目前仍處于快速發展之中?！督鹑诳萍几耪摗吩噲D反映金融科技發展的全貌和前景,但是學科交叉的知識特點增加了編寫的難度。按照新財經教材編寫理念,教材具有以下幾方面特色。

(一)以學科思想為主線系統梳理金融科技知識體系

作為一門仍然在快速發展的新興交叉學科,金融科技的研究對象和學科領域還不夠清晰,經過作者分析討論,認為作為金融類專業課程,金融科技應納入金融學科范疇,重點在于金融問題,是金融+科技,而不是科技+金融,最終確定金融科技的學科對象為科技在金融領域的應用方式以及形成的金融產品和服務,按照這一學科思想構建教材知識體系。然后,按照從學科全貌到具體問題的認知規律,把教材知識分為三個部分共15章,即金融科技基礎,包括金融理論基礎和技術基礎,幫助學生建立學科意識和整體觀念,掌握基本分析工具;金融科技市場,介紹幾種成熟的應用場景以及金融科技產品特點,幫助學生了解掌握金融科技應用方式和原理;金融科技倫理與監管,重點討論金融科技創新應用存在的風險以及應該遵守的職業道德規范,樹立職業倫理和風險意識。

(二)注重學生實踐能力和創新意識的培養

按照信息接收—使用—反饋的認知邏輯,每章開篇設計本章知識框架圖,幫助學生對每章學習知識點之間的聯系建立整體概念,并以小案例引入主題,引起學習興趣,啟發學生思考。把學術前沿研究(比如數字貨幣)與行業最新進展吸收進教材內容,以專欄或者案例的形式呈現出來,使學生產生新鮮感。在大部分章節后設計實訓項目和案例分析,訓練學生運用本章學習的知識和方法去分析、解決具體問題,使學生認識到所學知識在實踐中的意義和價值,從而激發學習主動性、積極性。復習思考題提供對關鍵概念和原理的學習效果的檢測。對于不便在正文中展開的內容,通過提供注釋、網絡資源鏈接、二維碼、參考文獻等方式予以索引,為學生的自主學習提供拓展資源。

(三)兼顧教學內容的科學性與先進性

首先,力求客觀、準確地介紹大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等技術原理以及金融科技產品和服務的特點,提供技術創新背后的金融理論基礎,并確保數據和資料來源的可靠性;其次,由于金融科技仍然在迭代變化之中,前沿不斷推進,教材內容要及時充分反映這些變化。重點討論了數字貨幣與貨幣政策、區塊鏈與供應鏈的結合、有效市場與量化投資、第三方支付與商業銀行流動性等前沿問題,把科技對金融活動的影響納入理論框架,同時還討論了金融科技風險與倫理問題。這些討論保證了教材內容的前沿性和開放性。

(四)多途徑實現教材思政

教材倫理學認為,教學內容的選擇代表了價值選擇[10]。首先,我們在教學材料的選擇和使用上遵循正確的價值導向和政治方向,以本土案例為主,兼顧世界發展,培育國情意識、國際視野,樹立自信心,而教材內容呈現的技術對金融業態的改變則體現了科學精神。其次,通過專欄、案例分析,介紹金融科技在世界范圍內的發展現狀和前景,了解我國在金融科技領域比如第三方支付、數字貨幣的領先地位,樹立國家自豪感和科技自信。最后,通過對金融科技前沿學術問題的討論,引導學生深入思考,培養學生創新意識和專業素養。

七、結語

從教材發展歷史來看,國家始終重視教材建設在人才培養中的基礎地位,質量始終是教材建設的主旋律。黨的十八大以來,教材質量的內涵更加豐富,思政育人的功能更加凸顯,教材編寫上升為國家事權,各級統編教材逐漸成為主流。財經類專業教材同樣面臨如何提高編寫質量的問題,尤其在新文科建設背景下,立德樹人的根本任務以及復合型財經人才培養,對財經類專業教材建設也提出了新要求。新財經教材要具備新理念、新機制、新形態,在教材知識體系、教材思政、編排體例、教材拓展性等方面做出新嘗試。總之,突出中國特色,樹立精品意識,增加原創性,將成為未來教材建設的發展方向。

(致謝:本文初稿曾在2021年7月中國金融教育論壇太原會議上進行匯報交流。)