服裝CAD課程“玩中學”教學理念的實踐應用

郭永超，陳良雨，李子晗，李佳

（燕京理工學院，河北 廊坊 065000）

1 “玩中學”的概念

“玩中學”是一種教學方法，是歐美國家早期教育理念的發展趨勢，讓·皮爾遜就在自己的著作中提到“學中玩，玩中學”的內容[1]，引導學生將“玩”和“學”有效地結合起來，將“玩”引入學習過程中，激發學生的學習積極性，使學生通過“玩”去發現問題、探究問題、解決問題從而能夠學到知識的學習模式。筆者研究通過這種學習模式進行課程翻轉，以學生為主體進行教學，通過在“玩”中進行教學，激發學生的主動性，提高學習效率，從而進一步提升服裝CAD課程教學質量。

“玩中學”的教學模式強調的是學生作為教學主體，在與教學環境的互動過程中能夠建立起知識體系；學生通過玩游戲與教師教學進行建立關系，教師作為引導者幫助學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在玩中體驗到游戲的樂趣，從而能夠潛移默化地培養學生自主學習的能力，提高教學質量[2]。

2 服裝CAD課程教學現狀

服裝CAD軟件是計算機輔助服裝設計，在20世紀70年代起步發展的，服裝CAD系統主要是由硬件和軟件兩部分去組成，主要利用軟件去學習服裝結構制版的操作，掌握計算機服裝專業制版的學習[3-4]。學校安排在服裝專業三年級開設服裝CAD課程，該課程屬于服裝專業的核心課程，教學內容貼合服裝市場的趨勢和要求，主要培養學生掌握服裝CAD軟件的操作技能，并能熟練使用該軟件，利用該軟件進行服裝工業制版的能力。

2.1 教學課程安排

針對燕京理工學院服裝與服飾設計專業的學生，服裝CAD課程教學為48課時，教學內容如表1所示。

表1 服裝CAD課程教學安排

2.2 教學模式

服裝CAD課程主要是學生利用該軟件進行服裝結構制版的學習，根據服裝結構課程的學習內容，進一步加強服裝結構的學習，同時掌握服裝CAD軟件的使用。該課程屬于服裝專業的專業必修課程，主要是基于服裝設計、平面結構設計為導向的專業課程，主要是培養學生的服裝實踐操作能力。隨著軟件技術的發展，服裝CAD軟件有很多種類，國內的主要代表有富怡、布易ET、智尊寶紡等，國外的主要代表有加拿大的派特、美國的格博、西班牙的力克等[5]。在本課程的教學過程中針對學習目標和社會需求選用ET-CAD，可以進行專業制版和排版教學，讓學生更加了解制版流程，同時也能夠讓學生根據軟件的學習，進一步去加強學生服裝結構的學習，提升技能。此課程以教師講解為主，學生實踐為輔，通過教師對軟件工具的使用講解，學生進行相應實踐操作練習，但教學方式較為單一，在教學過程中較難激發學生的學習積極性，影響教學質量。

2.3 教學中存在的問題

在服裝CAD教學過程中，軟件教學模式相對滯后，該課程的教學模式、教學方法、教學評價等方面基本還是采用了傳統教學模式。因此，針對服裝CAD課程應進行課程改革，調整教學方法，探索高效的服裝軟件教學模式，滿足服裝專業學生的學習需求，培養專業的服裝人才。

2.3.1 教學模式單一

在服裝CAD課程教學過程中，采用的教學方法是講授法和多媒體展示，教師通過對該軟件理論加實踐操作完成課程授課，學生通過教師講解內容進行實際操作練習，并相應完成教師所布置的作業任務，完成對服裝CAD軟件的學習，掌握軟件操作。該教學方法較為直觀地將知識傳授予學生，學生接受知識較為被動，很大程度上減少了學生的學習動力。對于該軟件的學習，學生不僅要對該軟件工具進行熟練操作，而且還需要掌握服裝結構方面的知識，教學模式的單一化會導致學生學習效率較差，降低學生的自主學習能力。

2.3.2 不滿足市場需求

服裝CAD課程教學主要圍繞ET-CAD軟件進行教學實踐，在教學過程中，學生通過教師教授知識進行練習，學生在學習過程中僅局限于完成教師任務，以簡單的教學案例為主進行實踐練習，學生在課后練習也并沒有以服裝市場需求為導向進行服裝案例實踐應用，僅以教學書籍案例為例進行實踐操作，學生缺乏一定的自主學習能力和創新能力，在未來進行工作時也很難能夠滿足工作需求。

2.3.3 教學評價單一

在服裝CAD軟件實踐課程教學評價中，主要是根據學生制作的版型來進行評價考核，考核評價方式較為單一，單一的教學評價并不能全面地反映學生的學習成果，并不能看出學生是否掌握服裝CAD軟件的操作技能，也無法激發學生的學習興趣，具有相對的局限性，體現不出學生的成長。在軟件教學過程中應增強評價考核體系，從不同角度進行教學評價，增強學生的教學考核的公平性，同時也能提升教學質量，學生也能從中激發自身的學習動力。

3 “玩中學”的實踐應用

服裝CAD課程是軟件課程教學，單一的理論教學和操作演示一定程度上阻礙了學生的學習積極性[6]，通過將玩中學概念融入課程教學中，激發學生的學習興趣。在玩的興趣指引下讓學生對服裝CAD軟件產生一定的興趣，激發學生的學習積極性，調動學生的主觀能動性，發揮學生的創新思維，使學生能夠對CAD軟件產生一定的興趣。同時，玩中學需要制定相應的教學計劃，將玩融入教學模式中，確定教學目標，豐富教學內容，讓學生在“玩”中學會獨立思考，學會發現并解決學習問題的能力，讓學生能夠在有效的教學時間內提高學習效率。

3.1 課程背景

服裝CAD是屬于服裝與服飾設計專業核心課程，如表1所示，課程教學安排6周（每周8課時）的課程教學時間，通過前兩個學期對于服裝結構課程的講解，學生已經基本掌握服裝結構制版，這門課程通過ET-CAD軟件的教學，讓學生不僅鞏固服裝結構知識，并且學會軟件練習。在教學過程中通常采用講授式教學方法，這種教學方法一定程度上會影響學生學習的積極性。

在數字化教學模式下，將3D服裝虛擬試衣融入課程教學中，讓學生在玩中學，通過對服裝的3D展示，最大程度上還原服裝的面料、顏色，激發學生的學習興趣。3D服裝虛擬試衣是運用服裝3DCLO軟件進行制作，先通過將服裝CAD軟件進行服裝制版，再用該軟件進行虛擬試衣，將服裝版型進行縫制合并，展示服裝的面料、顏色、款式，通過利用人體模型展示服裝特點，向學生直觀地展示服裝特點，讓學生在玩中進行學習。

3.2 教學實踐應用

在服裝CAD教學過程中采用虛擬試衣技術進行教學，能夠有效地提高學生的學習積極性，并且可以較為直觀地表現服裝版型設計，學生利用服裝CAD進行制版繪制，再利用虛擬試衣軟件，將服裝版型更加鮮活地表現服裝設計成果，有了直觀實例，可以幫助學生更好地了解服裝CAD制版知識，做到從實踐中學到知識，真正做到“玩中學”。接下來就分步驟展開講解在教學過程中如何將玩中學融入教學的各個環節中。

3.2.1 課程規劃

為了體現玩中學在服裝CAD課程中的應用效果，應將玩中學概念適當引入教學方法中，科學合理地規劃好課程內容，充分去體現玩中學的教學理念，讓學生進一步掌握服裝CAD軟件操作，提升教學質量。在教學過程中，在服裝版型的繪制環節中融入虛擬試衣，從而引入玩中學，通過向學生去展示服裝效果，增加教學的趣味性，從而調動學生的學習積極性，保證學生能夠更好地去了解和掌握服裝CAD軟件的基本操作和服裝結構知識。在服裝CAD教學內容中，重點需要講解軟件操作步驟及服裝實訓，這就需要在教學內容中融入玩中學，充分調動學生的學習興趣。根據學生的學習情況進行合理的教學設計，科學安排服裝CAD課程教學內容，計劃好課時安排。合理利用上課時間，將玩中學更好地融入教學內容中，使學生在實踐中學習，通過玩掌握服裝CAD的軟件操作，了解服裝版型設計，并且通過虛擬技術，將服裝CAD制作的版型導入到3DCLO軟件中去。如圖1，將服裝版型進行縫合處理，再穿著在人體上，直觀展示服裝效果，表現服裝的面料、顏色、圖案、廓形。相比理論操作講解，利用玩中學，將虛擬技術引入教學課堂中，能夠充分調動學生的學習積極性，增強課堂的活躍度，激發學生的學習興趣。

圖1 3DCLO虛擬試衣Fig.1 3DCLO virtualfitting

3.2.2 融入實訓練習

在服裝CAD教學內容中，不僅要求學生能夠掌握軟件操作步驟，熟練服裝結構的繪制，同時也要提升學生的實踐能力[7]，增加實訓環節，提升學生的綜合能力。在教學中融入實訓練習，讓學生實踐了解如何運用服裝制版切割機進行服裝結構版型制作的實際教學，讓學生更了解制版流程和操作。同時，為了促進玩中學教學方法的應用，在教學實訓過程中融入玩中學，建立較為有效的課程設計。通過讓學生實際去操作制版機器，體驗運用服裝CAD進行制版而成的服裝版型圖，將其進行切割，得到完整的服裝版型平面圖，進一步了解服裝的打版流程。此外，在服裝CAD的教學過程中加入視頻教學，在學習通添加教學資料以及操作流程，讓學生在課后也能夠及時復習查閱，不斷提升學生的學習效率。教師在教學設計環節中，也需運用其自身教學經驗進行玩中學的教學設計，結合軟件理論講解和實訓操作，合理安排教學目標，讓學生在“玩”中增強學習動力，掌握服裝結構知識，不斷提升服裝CAD課程教學質量。

3.2.3 創新教學方式

將玩中學融入服裝CAD的教學過程中，就要增強學生的實踐能力，從之前的以教師為主去講授服裝版型設計，到現在以學生為主，讓學生通過“玩”進行服裝知識的學習，調動學生的主觀學習能力。在教學過程中，教師根據教學大綱，將教學內容分成多個模塊進行教學，每個模塊教師需要科學合理地安排，并利用玩中學概念，針對性地開展教學任務，讓學生能夠積極主動地學習，教師也要適當性地給予引導，使學生進一步掌握所學知識。同時，軟件課程教學也是需要培養學生的自主學習能力，讓學生能夠熟練掌握服裝CAD的操作技能，在進行版型設計環節，采用玩中學的教學模式，可讓學生根據主題進行服裝效果設計，從而進行版型設計，根據想要的服裝效果去進行打版制作，既可以提升學生的設計思維能力，又可以讓學生對軟件操作更加熟練，完成相應的學習任務。通過玩中學的教學思路，使學生更加有效地學習服裝CAD軟件操作，提升學生的服裝設計能力，從根本上發揮玩中學的教學作用。

4 總結

在當下的教學過程中，教好一門課程需要的不僅是教師的專業能力，同時還需要教學方法的創新。作為教師，在教學過程中需要去學會如何引導學生更好地學習，及時掌握學生的學習動態，幫助學生解決學習問題。同時，隨著科技的發展，服裝制版軟件也在不斷更新變化，在教學過程中教師也要與時俱進，通過玩中學的教學方式，去激發學生的學習興趣，提升教學質量，鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生能夠更好地掌握服裝CAD軟件操作技能。