教學評要抓好三個“關注”

高國宴

夏蟲不可語冰，井蛙不可語海。的確，作為老師，我們唯有躬行實踐，厚積薄發，方可讓教育教學綻放精彩，收獲喜悅。

教學評，這是新課標提出的一種教學思想和理念，是確保落實教什么、學什么、學到怎樣的程度的有效舉措。但是，在具體的操作中，很多老師還是存在一定的誤區或困惑，特別是對“評什么”“怎么評”“何時評”更是充滿疑惑。

那么，對學校管理者或一線教師來說，如何有效落實教學評呢？我覺得不妨從以下三個方面去嘗試。

教學評要關注教學行為。一節課是否有效，除了要關注老師的素養和設計外，更重要的是關注學生的有效參與度。唯有讓學生積極有效地參與學習，真正成為學習的主人，樂于探究、樂于合作、樂于交流、樂于分享、樂于傾聽，才能確保教學質量。因此，在課堂教學中，要想激發學生的學習熱情和積極性，就必須落實好教學評，尤其是在教學行為上落實“評”，即通過精準有效的點評，激發學生學習的熱情。在具體實施教學時，教師一定要時時關注學生的學習狀態，用心觀察、留意、傾聽、點評每一個學生上課時的學習行為，有針對性、實時性、精準性地給予學生評價，讓學生真正明白自己的優點在哪里，不足是什么，明確自己如何更好地學習。對于學生的學習行為評價，教師必須杜絕隨意性、模糊性、廉價性。這里的評是激勵，是引導，是點撥，是教學內容的承上啟下，是學生有目標、有方向、有興趣進一步參與學習的指引。如：“你的發言太精彩了，一下子打開了很多學生思考問題的思路。”“你說到了問題的要點，你比老師都說得好。”“這個回答很妙，你竟然站在另一個角度去看待問題。聽了你的發言，我猜想你一定是個熱愛閱讀的孩子。”“看得出，你課前一定做了不少準備工作。”……

教學評要關注課堂效果。現在大家都在提課堂的有效性，那么，如何檢測一節課老師的教和學生的學？我認為最有效、最簡單的方式就是隨堂躬行實踐練習。現在的一些課堂上，老師眼里沒有學生，只有教學內容，把精力和注意力都放在完成教學內容或任務上，往往忽略了學生學習的效果，最終導致課堂教學耗時低效。新課標提出教學評，就是補齊短板，確保課堂教學質量。因此，在課堂教學中，教師一定要結合“雙減”精神，精準研究教材、研究學生，結合學科特點、教學內容、學生素養提升要求、知識與技能達成目標等，針對當堂課的教學目標，優化設計相應的作業，集中或穿插在教學的各個環節進行，讓教學評有機結合，實現教學練評一體化，落實講練結合、學評結合，及時通過檢測查漏補缺，發現問題、解決問題，實現以評促學、以評促教。當然，學評結合的設計，需要教師用智慧和對課堂良好的駕馭能力，結合學段學生的特點有針對性地去設計。比如拓展練習、情景模擬、游戲活動、好題精練、趣味闖關、即興演示、知識反饋、技能檢測等。

教學評要關注教學效果。一所學校的品質發展關鍵在于教學質量，一個老師的專業成長也在于他的教學質量。教學質量如何反饋或呈現？因此，教學評還體現在教學效果的檢測上。通俗地講，就是通過學校集中組織測評，圍繞相關的測評元素或項目，對全班或全年級、全校的某個學科進行系統全面的測評，最后對結果以相關的報告或數據進行反饋，便于老師反思自己的工作，總結得失，從而揚長避短，改進和完善今后的教學。當然，針對教學質量的教學評一定要遵循特定的規律，要有明確的目標，要有健康的心態。這里的教學評，就是為了更好地改進和完善，不能簡單地落到對老師的考核上。特別是評的內容和方式，必須考慮學段特點、學科特點、學科核心素養提升要求、學科課標要求等。如果把評的目的單純當作考老師、考學生，這樣的教學評就失去了它該有的模樣或本質特點。因此，評的命題設計要杜絕偏、難、怪、奇等現象發生，一定要真正從提升學生學科素養、綜合素養等促進學生能力的方面去設計，讓評真正成為學生健康成長、能力提升的助推劑。

總之，教學評是有效提升課堂教學質量的手段或思想，教師必須認真思考、落實和改進。有道是心態勝過年齡，微笑勝過顏值，行動勝過空談。無論你經歷了什么，或者正在經歷什么，都要記得帶上善良和感恩，向陽而生，努力向上，積極踐行。

跳出課堂看課堂。與鳳凰并飛，必成俊鳥；與虎狼為伴，必成猛獸。就讓我們在新時代教育思想的指引下，積極改革、改進、改變，為黨育人，為國育才。因為，孩子的未來、民族的希望、國家的明天，都在我們每一個老師的講臺上。

（作者單位：甘肅省榆中縣崇文實驗學校）