試論如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率

劉培玉

信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行信息資源共享和自主學(xué)習(xí)。但目前小學(xué)信息技術(shù)課堂仍然存在很多問(wèn)題，一是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)該學(xué)科不感興趣，二是因?yàn)榻處煵恢匾曉搶W(xué)科教學(xué)，影響了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文分析造成課堂效率不高的主要原因以及提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的必要性，并基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題以及提高課堂教學(xué)效率的相關(guān)建議。

一、造成課堂效率不高的主要原因

學(xué)校教育注重知識(shí)傳授而忽視教學(xué)過(guò)程中所需要注意的一些方面，如多媒體資源利用率不高、師生互動(dòng)、課堂管理等，導(dǎo)致小學(xué)信息課程難以高效開(kāi)展或難以達(dá)到預(yù)期效果等。

（一）教師不重視

小學(xué)生的思維還沒(méi)有定型，對(duì)信息技術(shù)課程比較陌生，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)信息不對(duì)稱(chēng)、師生互動(dòng)性差等現(xiàn)象。因此，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)信息技術(shù)技能培訓(xùn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，同時(shí)還要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)合理有效且符合小學(xué)生特點(diǎn)的課程內(nèi)容及教學(xué)形式，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最為豐富、接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，因此教師應(yīng)該重視起來(lái)。但實(shí)際課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如，部分教師不愿意使用電腦上課、部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備和維護(hù)網(wǎng)站等工作方案，這些都影響了小學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性以及信息技術(shù)課后復(fù)習(xí)效果，限制了小學(xué)信息教學(xué)效率提升及整體素質(zhì)發(fā)展水平的提高。

（二）學(xué)生的自覺(jué)性及學(xué)習(xí)能力存在差異

信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作能力和應(yīng)用能力。但當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊迫以及知識(shí)更新快等特點(diǎn)，導(dǎo)致教師難以滿(mǎn)足其實(shí)際學(xué)習(xí)要求。同時(shí)部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，導(dǎo)致教育資源匱乏，阻礙了學(xué)校與家長(zhǎng)間信息共享的交流。因此，要想提高小學(xué)校園信息化水平，學(xué)校必須在課程設(shè)置方面進(jìn)行改革。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異化。因此，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教、因人而異地進(jìn)行備課。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力和理解能力，根據(jù)不同年齡段學(xué)生心理發(fā)展水平制定相應(yīng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此提高其學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，從而有效促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的提升，并為他們以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供必要的經(jīng)驗(yàn)支持。

（三）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

教師作為組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，是課堂教學(xué)的主要角色。但很多教師由于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，沒(méi)有設(shè)計(jì)好作業(yè)，只是讓學(xué)生課后自主完成作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)積極性不高，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。還有一部分教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重，為了加快教學(xué)進(jìn)度而一味采取“灌輸式”教學(xué)，沒(méi)有充分利用寶貴的40分鐘課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程操作練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率低。

新課程改革背景下，要想改變這些現(xiàn)狀，教師必須激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身教學(xué)能力，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)情的、高效的教學(xué)方案，以此提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效。這樣一來(lái)，既可以不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的必要性

小學(xué)生處在成長(zhǎng)的起始階段，也是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的一個(gè)階段。教師可以在這個(gè)時(shí)間為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，使其在今后可以應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)非常注重實(shí)踐操作的課程，注重教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。對(duì)于小學(xué)生而言，課堂是他們認(rèn)識(shí)、了解信息技術(shù)最主要的渠道，因此提升小學(xué)信息技術(shù)課堂效率顯得尤為重要。

（一）正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程

信息技術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中起到重要的作用，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)該課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有形成自己獨(dú)立思考的能力與理解能力，善于質(zhì)疑但不能獨(dú)立完成任務(wù)，這些客觀的學(xué)情和發(fā)展規(guī)律導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作意識(shí)的初期階段，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)課程是一門(mén)以學(xué)生為主體的實(shí)踐課程，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及信息資源利用意識(shí)最為關(guān)鍵的時(shí)期。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)、不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師應(yīng)開(kāi)展各類(lèi)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)征文、討論等形式，營(yíng)造歡樂(lè)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上分享自身對(duì)信息技術(shù)的理解與操作認(rèn)知，在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方式的不足。

（二）適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求

小學(xué)階段涉及的課程以基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，信息技術(shù)課程也是如此。教師必須掌握好計(jì)算機(jī)技術(shù)這一門(mén)學(xué)科所具有特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)與幫助，這樣才能夠更好、更快、更高效地利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師不能忽視多媒體課件在實(shí)際教學(xué)中所起到的重要作用，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，利用電腦制作微視頻等方式幫助學(xué)生完成課程任務(wù)。

隨著新課改的深入實(shí)施，教師越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能的提升。要想提高小學(xué)生課堂效率，教師必須做好以下工作：一是與家長(zhǎng)之間建立良好關(guān)系；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；三是從根本上解決信息傳遞中存在問(wèn)題，以及如何有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提供基礎(chǔ)條件及發(fā)展方向。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息處理能力。但目前我國(guó)小學(xué)課堂中存在很多不足之處，如教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用不廣泛、課堂師生關(guān)系緊張等，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

（三）可以更好地提升學(xué)生的綜合能力

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效課堂教學(xué)。對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問(wèn)題。一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等；二是提出解決問(wèn)題之策應(yīng)從實(shí)際出發(fā)制定出合理化建議并加以實(shí)施，但實(shí)際卻事與愿違；三是教師未針對(duì)性地解決小學(xué)生上課時(shí)注意力不集中現(xiàn)象，難以提升其信息素養(yǎng)；四是教師未充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍不活躍。

傳統(tǒng)的教學(xué)體系已難以適應(yīng)信息社會(huì)背景下的教學(xué)要求。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息”“分析信息”和“加工信息”的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種工具，使用各種技術(shù)技巧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試給學(xué)生提供自學(xué)網(wǎng)站、自學(xué)指導(dǎo)以及“素材庫(kù)”，讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)的引導(dǎo)下，到“素材庫(kù)”中獲取有用的材料，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)技能整合“素材庫(kù)”中各種各樣的圖片、表格、文字、動(dòng)畫(huà)，并經(jīng)過(guò)處理完成一幅作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷地超越自我，從而提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包括了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等基礎(chǔ)課程知識(shí)。小學(xué)階段作為培養(yǎng)人才的重要時(shí)期，教師需要利用現(xiàn)代化手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，根據(jù)實(shí)際情況制定合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)策略以及考核方式等，以此提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

三、關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題以及提高課堂教學(xué)效率的相關(guān)建議

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)工具，提升信息傳遞與處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新思維，使其能夠理解并運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師還應(yīng)該增進(jìn)師生關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)以及優(yōu)化資源配置等，以此促使學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，積極思考解決問(wèn)題，讓信息技術(shù)課程教學(xué)真正做到以人為本。

（一）根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生處于人生剛剛發(fā)展的階段，教師若直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，信息技術(shù)教學(xué)亦是如此。因此，教師需要掌握好教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的心理特點(diǎn)相契合，能夠使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該利用小學(xué)生愛(ài)“玩”的這一特性進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

例如，在“在文章中插入圖片”教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用游戲教學(xué)方式開(kāi)展具體教學(xué)，先為學(xué)生找出一篇在語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)過(guò)的文章，讓學(xué)生溫習(xí)文章內(nèi)容，再讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容通過(guò)各種方式尋找圖片，最后讓學(xué)生比一比誰(shuí)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到更多的與內(nèi)容相符的圖片，并且能夠?qū)D片插入文章中。教師在游戲的過(guò)程中充當(dāng)裁判員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)比，然后給予獲勝學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲教學(xué)方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

（二）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)手段

教師需要善于創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生注意力集中到情境中，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在信息技術(shù)課上更加投入。信息技術(shù)這門(mén)課程具有可操作性特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程需借助多媒體以及軟件技術(shù)，讓學(xué)生在到直觀畫(huà)面的作用下深層理解相關(guān)知識(shí)。

例如，教師可以播放Flash動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和制作Flash動(dòng)畫(huà)的意愿，從而直觀地感受到Flash動(dòng)畫(huà)的趣味性以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在好奇心以及興趣的作用下，學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的提升。

此外，教師需要豐富信息技術(shù)授課手段，將學(xué)生的各類(lèi)感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)過(guò)程更加豐富，從而讓學(xué)生的思維得到活躍。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本節(jié)信息技術(shù)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生初步了解。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，各自分享自己的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，在出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自行上網(wǎng)查證。教師還需要及時(shí)肯定學(xué)生的探索成果，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果做總結(jié)以及補(bǔ)充，借助這種方式讓學(xué)生思維保持靈活和活躍，提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的自主性。

（三）構(gòu)建和諧課堂氛圍，提高教學(xué)效率

小學(xué)生性格比較活潑，自我控制能力較弱，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些紀(jì)律問(wèn)題，這是影響小學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素，信息技術(shù)教學(xué)也是如此。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)時(shí)互相聊天或偷偷玩小游戲，此時(shí)若教師直接批評(píng)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。因此，教師需采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理，如悄悄地走到學(xué)生面前阻止他，告訴學(xué)生不要影響別人的學(xué)習(xí)，或者課后和學(xué)生進(jìn)行一次“私人談話(huà)”，提醒學(xué)生。這樣不僅不會(huì)耽誤上課時(shí)間，還會(huì)緩和師生之間的關(guān)系。此外，教師還可以建立小團(tuán)隊(duì)監(jiān)督制度，讓善于學(xué)習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和相互學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在“收藏自己喜歡的網(wǎng)站”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之前的課堂表現(xiàn)情況，選擇幾名表現(xiàn)較好的學(xué)生組成“幫幫小組”。在正式上課時(shí)，利用20分鐘時(shí)間進(jìn)行本課的講解以及示范操作，然后利用剩下的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師需及時(shí)查看“幫幫小組”的完成情況，對(duì)操作不順暢的組員進(jìn)行合理指導(dǎo)，確保每名學(xué)生都可以進(jìn)行流暢地操作。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，還拉近了教師與學(xué)生的距離。此外，為了確保每一名學(xué)生都可以參與到“幫幫小組”，教師可以采用“輪班制”，使每名學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域中具有舉足輕重的地位。小學(xué)時(shí)期對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算機(jī)操作能力、提升信息素養(yǎng)與應(yīng)用水平等方面具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)信息技術(shù)教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握情況以及信息素養(yǎng)培養(yǎng)情況，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的靈活度，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。