貴州鄉村體育教師職業幸福感現狀調查分析*

何婷婷 陳祖學 劉希坤 盧玲艷 陳軍任

（興義民族師范學院體育學院，貴州 興義 562400）

提升鄉村教師職業幸福感是當前我國教師隊伍建設的重要目標。2018 年黨中央國務院下發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調“大力提升鄉村教師待遇”。鄉村教師隊伍的職業幸福受到了黨和國家的高度重視。

體育教師是體育教育的實施者，是學校體育教學的主導要素，體育教師在體育教學崗位上的幸福體驗事關體育教學質量好壞。2020 年10 月，黨中央國務院出臺了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，其中強調了在今后的工作中，要確保體育教師在職稱評定上與其他學科教師享受同等待遇，加大對其表彰力度，加大對農村體育教師的培訓力度。為了落實黨中央國務院的政策，2021 年2 月，貴州省教育廳、省委教育工委出臺了《省教育廳（省委教育工委）2021 年工作要點》，將全面深化新時代鄉村教師隊伍建設，加大農村體育教師招聘力度作為本年度重點工作，這一舉措預示著貴州鄉村中小學體育教師的職業體驗將會獲得一個全新的正向改變。

然而，目前對體育教師尤其是農村中小學體育教師職業幸福感的關注較少。貴州中小學體育教師職業幸福感呈現出什么樣的特征？尚未闡明。本研究從貴州各縣市鄉村體育教師職業幸福感的現狀入手，以人口統計學指標為分類變量，對比分析不同性別、年齡段、學歷、職稱、業績表現的當地體育教師職業幸福感呈現出的特征。期待本研究能為從事鄉村體育教師崗位體驗研究的學者提供參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方、web of science 等數據庫搜索國內外相關研究成果，為本研究內容的整理、分析提供一定的思路和理論參考。

1.2 問卷調查法

根據汪文娟[1]編制的《中小學教師職業幸福感問卷》，問卷包括情感幸福感、專業幸福感、認知幸福感、身心幸福感、社會支持感共計5 個維度，24 個題項。在印江、鳳崗、盤州、紫云、晴隆、望謨、興義等縣（市）的鄉鎮，通過委托他人或自己親自到場發放問卷的形式發放問卷461 份，回收有效問卷352 份。

1.3 數理統計法

利用人口統計學指標（性別、年齡、學歷、職稱、業績表現等）分組統計貴州鄉村體育教師職業幸福感。給定顯著性的范圍：P≤0.01 代表高度顯著性，0.01＜P≤0.05 代表顯著性。利用SPSS 21.0將問卷調查所獲得的數據進行統計。兩組間的比較采用獨立樣本T 檢驗。三組及三組以上的比較采用單因素方差分析，當F 檢驗具有顯著性（P＜0.05），則利用事后多重比較，確定組間差異情況。

1.4 總結歸納法

在獲取的數據信息基礎上，歸納貴州鄉村教師職業幸福感的現狀在人口統計學變量上呈現出的特征，同時基于數據提出建議。

2 結果與分析

2.1 貴州鄉村體育教師職業幸福感性別差異

從整體評價看，男、女體育教師職業幸福感上并沒有發現顯著性差異。按照維度細分后評價發現，貴州農村體育教師的職業幸福感僅在認知幸福感存在顯著差異，其他維度無性別差異。

表1 不同性別貴州鄉村體育教師職業幸福感的T 檢驗

2.2 貴州鄉村體育教師職業幸福感年齡差異

不同年齡階段處于不同的職業階段，對幸福感的體會不同。本研究的調查結果也顯示，年齡可顯著影響貴州鄉村體育教師職業幸福感水平。總體來看，51 歲以上的教師無論是總體幸福感還是在情感、專業、身心幸福感，社會支持感4 個維度上均為最高得分；30 歲以下的教師得分優于31-40 歲、41-50歲兩個年齡段教師。

表2 不同年齡貴州鄉村體育教師職業幸福感的方差分析

2.3 學歷對貴州鄉村體育教師職業幸福感的影響

表3 結果顯示，隨著學歷水平的升高，在認知、社會支持幸福感這2 個維度上均有顯著性升高。本科學歷教師的職業幸福感高于其他兩個學歷層次教師。

表3 不同學歷貴州鄉村體育教師職業幸福感的方差分析

2.4 職稱對貴州鄉村體育教師職業幸福感的影響

表4 數據顯示，擁有較高級職稱的教師雖然在專業、認知幸福感上與三級職稱教師存有微小差距（無顯著性），但在職業幸福感及其他下屬維度上，均高于其他職稱教師。二級職稱教師的職業幸福感得分不佳。

表4 不同職稱貴州鄉村體育教師職業幸福感的方差分析

表5 不同學年段貴州鄉村體育教師職業幸福感的T 檢驗

2.5 貴州鄉村體育教師職業幸福感學年段差異

按照學年段進行分組統計發現，小學教師的職業幸福感顯著高于初中教師，主要是小學教師在情感、認知、身心幸福感，社會支持感4 個維度均高于初中教師，且有顯著性。

2.6 貴州鄉村體育教師職業幸福感業績差異

本研究以獲得縣級及以上黨和政府表彰的教師，為優秀業績教師。表6 顯示，業績優秀的教師在幸福感整體評價和不同維度上的比較均高于業績一般的教師。且在認知幸福感、身心幸福感、社會支持感、整體職業幸福感具有顯著差異。

表6 不同業績貴州鄉村體育教師職業幸福感的T 檢驗

3 討論

職業幸福感是個人在工作過程中獲得滿意程度的一種積極的情感體會[2]。調動貴州鄉村體育教師工作熱情和積極性。體育教師職業幸福感缺失或部分缺失的內在根源主要是僅僅將職業視為“謀生方式”的觀念。事實上，教師的職業不僅是一種“謀生方式”，更是一種“生活方式”。教師職業幸福感來源于職業生活方式，對于此觀念的認同也是教師職業觀的基本前提之一。與此同時，教師職業幸福感的獲得與教師的教育經歷、專業和個性也是密切相關的[3,4]。因此，本研究主要對教師職業幸福感問卷進行分析后，發現具有明顯人口統計學特征。

從前面數據信息可以總結，貴州鄉村體育教師隊伍中，51 歲以上年齡段教師、本科學歷教師、小學教師、高級職稱教師、優秀業績教師在同類別教師中表現出良好的職業幸福感。而41-50 歲年齡段教師、二級職稱教師的職業幸福感急需提升。總體來講，各類別的貴州鄉村體育教師，只有高級職稱教師在情感幸福感維度得分超過了“4”的水平，說明當地體育教師職業幸福感有待提升。

41-50 歲年齡段的教師，一般正處在“上有老下有小”的時期，家庭、事業均處于人生規劃中的重要階段，多方面因素導致其職業幸福感降低。低學歷人群，職稱晉升困難，其職業幸福感較低。而中學體育教師面對的教學對象，其主體意識越來越強，自我意識向著獨立的方向發展，體育教師的教學壓力也隨之增強，其職業幸福感就較小學教師低。

4 結論

貴州鄉村體育教師隊伍中，51 歲以上的教師、本科學歷教師、小學教師、高級職稱教師、優秀業績教師的職業幸福感在同類別中要高于其他教師。41-50 歲年齡段教師、二級職稱教師的職業幸福感在同類別中要遠低于其他教師，是貴州鄉村體育教師中，幸福感重點提升的群體。

5 建議

在教師職業幸福感中的認知幸福感主要反映的是教師對職業的認知度、擇業動機以及在面對壓力或不平等對待的態度。關于職業發展和幸福感間的聯系體現在更多的有意義認知和投入取向與職業幸福感呈正相關，是快樂的來源[5]。針對貴州鄉村教師的職業幸福感現狀，建議當地政府合理制定鄉村教師評價體制機制，優化鄉村體育師資培訓渠道，增加鄉村教師薪酬待遇。