在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中立德樹(shù)人的滲透與融入

文/徐菲菲

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要繼續(xù)踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和帶動(dòng)作用。因此，新時(shí)期在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)化核心素養(yǎng)教育理念，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)立德樹(shù)人滲透的重要性

首先，立德樹(shù)人的滲透能指引正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方向。數(shù)學(xué)教師從立德樹(shù)人任務(wù)踐行的角度探索教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略，能優(yōu)化選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到提升。可見(jiàn)，立德樹(shù)人根本任務(wù)的滲透，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，為教學(xué)改革活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展提供指導(dǎo)方向[1]。

其次，立德樹(shù)人的滲透可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)德育融合體系，能重新對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、探究狀態(tài)，從不同的視角對(duì)德育指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃。同時(shí)，教師從立德樹(shù)人的視角設(shè)定新的教學(xué)活動(dòng)體系，還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到思想道德教育的感染和熏陶，提高學(xué)生的思想認(rèn)知高度，為逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

最后，立德樹(shù)人的滲透能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師從立德樹(shù)人根本任務(wù)的視角探索數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新規(guī)劃，在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的過(guò)程中，也會(huì)從德育角度啟發(fā)學(xué)生從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以思考和探究。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教師的德育引導(dǎo)下，學(xué)生能樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)地與其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和知識(shí)共享，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻理解和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，從立德樹(shù)人角度創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，能為小學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[2]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)立德樹(shù)人滲透與融入的措施

從核心素養(yǎng)指導(dǎo)的角度進(jìn)行分析，新時(shí)期在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要想促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探索更深入，全面增強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)的效果[3]。

（一）優(yōu)選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在用數(shù)學(xué)眼光觀察世界中滲透立德樹(shù)人

立德樹(shù)人根本任務(wù)要求教師在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)恰當(dāng)融合。在此背景下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指引，新時(shí)期數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)挖掘德育元素與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)、直觀思維等的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，并從德育引導(dǎo)角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。因此，按照核心素養(yǎng)教育理念的指引，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維觀察世界、分析現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)探究，切實(shí)保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高提供良好的支持，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的綜合開(kāi)展效果[4]。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第六單元“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先組織學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在腦海中完成對(duì)長(zhǎng)方形和正方形圖形的建構(gòu)，對(duì)圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律等產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，初步了解長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析。在學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律后，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指引，數(shù)學(xué)教師可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維觀察世界，對(duì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從多角度探索德育思想的有效滲透。具體結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形方面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師在滲透立德樹(shù)人內(nèi)容的過(guò)程中，可以為學(xué)生導(dǎo)入生活化的學(xué)習(xí)背景，如“為了幫助養(yǎng)老院的爺爺奶奶更好地生活，某公益組織決定結(jié)合老年人群體的生活特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一批符合老年人身體狀態(tài)的人體工程學(xué)桌子（用圖片展示桌子并標(biāo)出其長(zhǎng)和寬），現(xiàn)在要裁剪圍繞桌面的裝飾條，你覺(jué)得需要裁剪多少裝飾條呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一方面能用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的眼光對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行分析，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，思考用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法和路徑，培養(yǎng)數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)和直觀思維能力。另一方面，教師以敬老院公益活動(dòng)為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)貪B透立德樹(shù)人教育的思想，能在潛移默化中提高學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使思想道德教育能依托數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展得到落實(shí)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的整體質(zhì)量，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)得到進(jìn)一步提升[5]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)體系，在用數(shù)學(xué)思維分析世界中滲透立德樹(shù)人

立德樹(shù)人根本任務(wù)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育元素，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析現(xiàn)象的過(guò)程中，也可以篩選德育素材，將德育融入課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探索分析。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析和思考現(xiàn)實(shí)世界中一些現(xiàn)象的能力，使學(xué)生將數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題融合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以嘗試對(duì)教學(xué)指導(dǎo)體系進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行探究，并在生活實(shí)踐中探索德育的滲透途徑，確保新時(shí)代背景下學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的多元化探索和實(shí)踐創(chuàng)造便利[6]。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第四單元“混合運(yùn)算”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中就可以嘗試對(duì)教學(xué)指導(dǎo)體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師可以嘗試引入游戲化的方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生攻克混合運(yùn)算的一個(gè)個(gè)關(guān)卡，并設(shè)計(jì)用數(shù)學(xué)思維分析現(xiàn)實(shí)世界的游戲關(guān)卡，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中，教師可以先向?qū)W生講解混合運(yùn)算的規(guī)則、混合運(yùn)算的技巧和方法等，然后在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生展示應(yīng)用混合運(yùn)算解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，將混合運(yùn)算轉(zhuǎn)變?yōu)橛泄适卤尘暗膬?nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生闖關(guān)的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中通過(guò)互相幫助、系統(tǒng)分析和驗(yàn)證，解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程不僅可以使學(xué)生的運(yùn)算思維、數(shù)學(xué)問(wèn)題處理意識(shí)等核心素養(yǎng)能得到高效培養(yǎng)，也可以使學(xué)生形成堅(jiān)持不懈的精神和團(tuán)結(jié)合作的精神，使立德樹(shù)人根本任務(wù)的滲透效果得到增強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)德育引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，能為新時(shí)代背景下學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的多元化探索和實(shí)踐創(chuàng)造良好的教學(xué)指導(dǎo)條件，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探索更深入和系統(tǒng)，真正在教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)[7]。

（三）開(kāi)發(fā)實(shí)踐探究活動(dòng)，在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界中滲透立德樹(shù)人

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是比較重要的組成部分。科學(xué)地組織和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，也能促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，有助于提高立德樹(shù)人融合滲透的有效性。因此，在教學(xué)改革的探索過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以嘗試對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，探索德育思想的滲透路徑，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行多元化探索和學(xué)習(xí)，切實(shí)優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提升[8]。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第九單元“數(shù)據(jù)的收集和整理（二）”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集和整理的學(xué)習(xí)和探索情況設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生發(fā)布調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的任務(wù)，可以有意識(shí)地組織學(xué)生收集小組成員一年內(nèi)家庭每月電費(fèi)、水費(fèi)、電話費(fèi)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后制作成統(tǒng)計(jì)表格。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)小組成員一年時(shí)間內(nèi)家庭每月電費(fèi)、水費(fèi)、電話費(fèi)變化趨勢(shì)，并嘗試用數(shù)學(xué)原理解釋這一現(xiàn)象。在此過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，能增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析意識(shí)和大數(shù)據(jù)思維能力，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師組織學(xué)生分析小組成員一年時(shí)間內(nèi)家庭每月電費(fèi)、水費(fèi)、電話費(fèi)的數(shù)據(jù)變化及原因，還能提高學(xué)生資源節(jié)約意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約精神品質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。唯有如此，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，為立德樹(shù)人教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件[9]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，發(fā)揮核心素養(yǎng)的指引作用，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效貫徹落實(shí)，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和德育滲透質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，全面增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的有效性。鑒于此，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和分析，強(qiáng)化立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，逐步完善數(shù)學(xué)德育教學(xué)體系，促進(jìn)課程教學(xué)和德育引導(dǎo)的整合，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的高效開(kāi)展。