安吉游戲視域下幼兒自主能力培養的策略研究

張瑞霞

（會寧縣第一幼兒園 甘肅 會寧 730799）

前言

安吉游戲在幼兒自主能力培養中具有許多優勢，包括能夠保持幼兒和自然處于協調發展狀態、拉近幼兒與自然的關系以及培養幼兒自主探索能力。鼓勵幼兒在自由的游戲環境中進行自主選擇、探索和創造，能夠促進幼兒全面發展，增強對自然的認識和保護意識，培養自主學習能力和解決問題能力。然而，要充分發揮安吉游戲的優勢，需要教育機構、教師和家長的共同努力和配合。只有通過多方合作，才能更好地應用安吉游戲，促進幼兒自主能力的培養和發展。

1.安吉游戲在幼兒自主能力培養中的應用優勢

1.1 能保持幼兒和自然處于協調發展狀態

安吉游戲的開展通常在自然環境中進行，如戶外花園、森林等。通過接觸自然，幼兒能夠與自然界進行親密接觸，充分感受到自然的美妙和豐富性。在自然環境中進行游戲，幼兒可以探索和體驗自然界，與自然的相互作用中培養身體的敏感性、注意力和觀察能力。這種與自然的協調發展狀態能夠促進幼兒全面發展，為身心健康奠定基礎。此外，安吉游戲注重自由度和個性化，鼓勵幼兒自主選擇和控制自己的行動。幼兒可以獨立決定游戲的玩法、參與的伙伴等，從而提高了幼兒在游戲中主動參與和主體性的意識。這種自主能力的培養有助于幼兒形成積極的學習態度和自信心，培養自主學習的能力和習慣[1]。

1.2 拉近幼兒與自然的關系

現代社會的城市化進程使得許多幼兒離自然環境越來越遠。安吉游戲提供了一個與自然接觸的機會，幫助幼兒與自然建立起密切的關系。通過在自然環境中的游戲，幼兒能夠親近大自然，感受自然界的美麗與神奇，培養對自然的敬畏和保護意識。在安吉游戲中，幼兒可以自由地探索自然的各個方面，如觀察植物、動物，感受風和陽光，體驗季節的變化等。這樣的體驗可以促進幼兒與自然的連接，增強對自然的認識和理解，培養幼兒對自然界的興趣和好奇心，激發幼兒探索自然的欲望。

1.3 培養幼兒自主探索能力

安吉游戲注重幼兒的自主選擇、探索和創造。幼兒在自由的游戲環境中，可以根據自己的興趣和需要選擇游戲材料、伙伴以及玩法。這種自主選擇的過程能夠培養幼兒的決策能力和自我管理能力。同時，安吉游戲鼓勵幼兒進行自主創造和探索。在游戲中，幼兒可以表達自己的想法和創意，通過自我動手和實踐來探索解決問題的方法。這種自主創造和探索的過程，能夠激發幼兒的創造力和創新思維，鍛煉幼兒解決問題的能力和創新能力。在安吉游戲中，教師的角色是提供支持和引導，而不是直接干預和指導。教師通過觀察和傾聽幼兒的游戲過程，了解幼兒的興趣和需要，給予積極的鼓勵和反饋。這種教師的角色轉變，增強了幼兒的主動性和參與度，培養了幼兒的自主學習能力和解決問題的能力[2]。

2.傳統幼兒園游戲活動存在的問題

2.1 游戲活動質量差

傳統幼兒園游戲活動質量普遍存在差異，有的活動缺乏足夠的準備和設計，缺乏挑戰性和吸引力，使得幼兒難以產生興趣和參與的欲望。這一問題可能與教師的教育水平、游戲活動的設計和準備不足、缺乏有效的反饋和評估機制等有關。一些幼兒園教師缺乏相關的教育背景和培訓，不具備專業的游戲設計和引導能力。同時，游戲活動的設計和準備不夠充分，缺乏足夠的教育目標和適應幼兒發展水平的內容。此外，缺乏有效的反饋和評估機制，使得教師難以及時調整和改進游戲活動。為此，需進一步加強幼兒園教師的專業培訓和提高教育水平，提升他們的游戲設計和引導能力。鼓勵教師進行自主研究和專業交流，不斷提升自身的教學質量[3]。同時，建立完善的游戲活動設計和準備機制，確保游戲活動具備足夠的挑戰性和吸引力。引入有效的反饋和評估機制，及時了解活動效果，為后續的教學改進提供依據。

2.2 游戲自主性不夠

傳統幼兒園游戲活動缺乏足夠的自主性，幼兒的參與度和主動性有限。游戲活動的自主性不足可能與教師對游戲的理解和引導方式有關。一些教師過度干預游戲活動，缺乏對幼兒自主選擇和發展的支持。此外，家庭和社會環境的影響也可能限制了幼兒的自主性，在游戲活動中缺乏自由發揮和選擇的機會。因此，需要鼓勵教師提供更多的自主選擇和發展的支持，充分尊重幼兒的意愿和決定。教師可以提供多樣的游戲材料和環境，讓幼兒自主選擇和決定自己的游戲內容和方式。同時，家庭和社會也應尊重幼兒的游戲權益，提供更多的自主選擇和發展的機會，為幼兒提供具有挑戰性和發展空間的游戲環境。

2.3 游戲內容單一

傳統幼兒園游戲活動內容單一，缺乏多樣性和綜合性。這一問題可能與教師的知識和理解有關。一些教師在選擇戲活動內容時可能向于傳統的教育方法，忽視了幼兒的多樣化需求和興趣。另外，資源和環境限制也可能造成游戲內容的單一性，幼兒園可能缺乏多樣的游戲材料和設施。教師可以通過不斷拓展自己的知識和教育理念，了解不同的游戲活動和教學方法，并靈活運用于幼兒園的游戲活動中。鼓勵教師在選擇游戲內容時考慮幼兒的多樣化需求和興趣，提供豐富多樣的游戲材料和環境。此外，幼兒園可以積極與社區和家長合作，爭取更多的資源支持，提供更豐富的游戲設施和材料。

3.安吉游戲視域下幼兒自主能力培養的策略

3.1 創設自然的游戲環境，激發幼兒游戲興趣

安吉游戲注重在自然環境中進行，激發幼兒與自然的親密接觸。創設自然的游戲環境是鼓勵幼兒自主游戲的重要策略之一。幼兒園可以設置室內外的花園、森林等自然場所，提供豐富多樣的自然材料和工具。在這樣的環境中，幼兒可以感受大自然的美妙和豐富性，鼓勵他們主動參與和探索。教師在創設自然的游戲環境過程中，可以提供有針對性的游戲引導和激發。例如，教師可以組織戶外觀察和探索活動，讓幼兒觀察植物、動物、季節的變化等。同時，教師還可以引導幼兒將自然材料應用于創造性的游戲中，培養幼兒的創造力和創新思維。通過創設自然的游戲環境，可以激發幼兒對自然的興趣和好奇心，促進他們主動參與和探索自然的渴望。這樣的環境創設不僅提供了豐富的學習資源，還能夠培養幼兒的環境意識和情感態度，使幼兒對自然產生積極的情感和習慣。

3.2 認真觀察幼兒的表現，調整游戲教學內容

在安吉游戲中，教師的角色是觀察者和支持者。通過認真觀察幼兒的表現，教師可以了解幼兒的興趣、需要和發展水平，調整游戲教學內容，為幼兒提供個性化的學習支持和指導。教師可以觀察幼兒在游戲中的興趣點、參與程度、表達方式等。根據觀察結果，教師可以調整游戲活動的方式和內容，引導幼兒在自主游戲中更好地發展自己的興趣和才能。例如，如果教師發現幼兒對某種主題或材料特別感興趣，可以提供更多相關的游戲材料和活動，幫助他們深入探索和學習。對于那些表現較內向或自我約束的幼兒，教師可以通過觀察了解他們的需求，提供更多的鼓勵和支持，幫助他們克服挑戰，逐漸展現自己的能力。通過認真觀察幼兒的表現，并根據觀察結果調整游戲教學內容，能夠更好地滿足幼兒的學習需求和發展水平，提供個性化的學習體驗。

3.3 創設留白的游戲空間，激發幼兒的創造力

安吉游戲強調給予幼兒充分的自由，廣闊的探索和創造空間。創設留白的游戲空間是培養幼兒自主能力的重要策略之一。留白的游戲空間意味著教師不會對游戲過程進行過多的干預和規定，給予幼兒充分的自主選擇和發展的機會。在留白的游戲空間中，教師充當著觀察者和支持者的角色。他們對幼兒的游戲過程進行觀察，鼓勵幼兒自主選擇游戲材料和伙伴，自發地開展與興趣和需求相符的游戲活動。在這樣的游戲空間中，幼兒可以自主決定游戲的內容、方式和目標，發揮自己的想象力和創造力。他們可以通過自己的游戲探索和嘗試，主動學習和解決問題。教師的角色是提供支持和鼓勵，讓幼兒在游戲中愉快地學習和成長。創設留白的游戲空間有助于培養幼兒的創造力和創新思維。幼兒在自主游戲的過程中，能夠鍛煉自己的想象力、創造力和問題解決能力。他們通過自主選擇和發展的游戲過程，不斷探索、嘗試和發現，培養了自身的創新能力。

3.4 提供鼓勵和支持

為了促進幼兒的自主能力培養，教師需要提供鼓勵和支持。教師的鼓勵和支持可以激發幼兒積極參與游戲的興趣和動力，向他們傳達出對其游戲探索和嘗試的贊賞。教師可以提供積極的反饋，表達對幼兒游戲行為的認可和贊賞。鼓勵幼兒表達自己的想法和意見，讓幼兒感受到自己被尊重和重視。同時，教師還可以提供支持和幫助，當幼兒遇到困難時，教師可以給予適當的指導和鼓勵，幫助他們克服困難并取得成功。通過提供鼓勵和支持，教師能夠增強幼兒的自信心和動機，讓幼兒更加積極主動地參與到游戲中，培養他們的自主能力和解決的能力。教師還可以建立與家長的良好合作關系，與家長進行溝通和合作，共同關注幼兒的自主能力培養。教師可以與家長分享幼兒在游戲中的表現和成長，提供相關建議和指導。家長的支持和鼓勵可以幫助幼兒更好地發展自主能力，同時家長也可以了解幼兒在游戲中的表現，與教師進行及時的溝通和反饋。

結語

綜上所述，安吉游戲視域下的幼兒自主能力培養需要采取一系列策略。創設自然的游戲環境，激發幼兒對游戲的興趣和參與度；認真觀察幼兒的表現，調整游戲教學內容，滿足幼兒的需求和發展；創設留白的游戲空間，激發幼兒的創造力和創新思維；提供鼓勵和支持，增強幼兒的自信心和動機。這些策略能夠幫助教師更好地引導幼兒自主游戲，培養幼兒的自主能力和解決問題的能力。同時，教師與家長的合作也是非常重要的，共同關注幼兒的自主能力培養，促進幼兒全面發展。