試論分段函數思想在技工院校技能競賽中的應用

陸茵

摘 要：分段函數是技工院校數學課程的一個重要知識點，在實踐活動中具有廣泛的應用價值。學好分段函數能夠有效提高學生分析問題和解決問題的能力。本文將分段函數中的分類討論方法運用到技工院校技能競賽訓練中，按照競賽不同階段對應不同策略，建立技能競賽分階遞進體系，以期幫助選手在世界技能大賽全國選拔賽和各項技能競賽中取得優異成績。

關鍵詞：分段函數 技能競賽 技工教育

一、分段函數及其分類討論思想

分段函數蘊含函數、分類討論、數形結合等數學思想，在實踐活動中有著廣泛的應用。其中分類討論的數學方法對于全面提高認識，建立合理的思維方式起著重要的作用。運用分段函數分類討論的方法，就是對問題采用分段處理，根據問題的不同階段對應不同的方法和策略。該方法旨在先分后合地將問題解決，體現了化整為零，再積零為整的數學思想。

近年來，蕪湖技師學院（以下簡稱學院）將分段函數思想與技工院校技能競賽訓練相結合，對技能競賽訓練進行分段，包括初始階段、發展階段和總結階段。每個階段對應不同的方法和策略（擴大競賽參與面、提高競賽水平、提煉內化），建設技能競賽分階遞進體系，既擴大了技能競賽參賽選手的基礎人數和參與面，又有效提升了競賽成績。學院選手先后在第44屆、第45屆和第46屆世界技能大賽全國選拔賽中取得良好成績。

二、初始階段——擴大競賽參與面

依照分段函數思想，在技能競賽初始階段，采取的主要方法是擴大競賽的參與面，包括培養學生參與技能競賽的意識、以教學系部技能競賽活動為載體創立“工匠班”、做好技能競賽配套與保障工作3個方面。

（一）培養學生參與技能競賽的意識，打好競賽的群眾基礎

技能競賽是技工院校提高教學質量、培養工匠精神的一個重要環節。在技能競賽中獲得好成績的學生，更容易受到企業的認可和青睞，實現優質就業。在技能競賽中獲得好成績的院校也更容易受到用人單位的尊重，實現學院高質量發展。

為此，學院推動學生全員參與，重點培養特長生，建立分階遞進的競賽綜合體系，努力營造“學技能，用技能，比技能”的學習氛圍。從校級競賽開始，鼓勵學生有所突破，提倡“專業全覆蓋、應賽即參與”，大力弘揚“崇尚技能、技高為榮”。

經過廣泛動員，學生全員參與學院組織的各類技能大賽。各項目中的優秀選手參加市級技能大賽，近百人取得市級各類競賽的獎項。學生的全員參與為學院技能競賽的開展創造了良好條件。

（二）創立“工匠班”，構建技能競賽后備隊伍

為通過技能競賽促進教學改革，提高教學質量，提升學生綜合素養，組建技能競賽后備軍隊伍，學院組建了以培養學生一技之長為目標的“工匠班”。每年在低年級學生中采取自愿報名的方式組班，在課余時間開設體能訓練、工匠精神、文化基礎、專業技能實操等技能競賽備賽課程。學期結束后進行體能及課程測試，再由各專業課教師（主要是競賽項目負責人）依據學生專長進行綜合選拔，組建技能競賽選手后備隊伍，實行動態管理。選拔的標準主要著眼于敬業精神和態度、抗壓能力和毅力、專業基礎和學習能力。

這樣的選拔培養，提高了學生學習的主動性和積極性，提升了學生的綜合技能水平，為競賽培養后備選手，為“專業全覆蓋，師生齊參與”的技能競賽打下了堅實的基礎。

（三）做好競賽的配套與保障工作

擁有配套的參賽設備、專業工具及相對應的耗材保障是選手取得優異成績的基礎。近年來，學院加大設備設施建設力度，先后投資1 000多萬元購置了汽車噴漆、鈑金、建筑金屬構造、管道與制暖等項目全新的競賽配套設備、工具和耗材，并按照要求規劃場地與工位，保證了學生的訓練。

三、發展階段——提高競賽水平

技能競賽發展階段的重點就是提高競賽水平，主要包括重點扶持項目的引領，“走出去，請進來”集訓模式，競賽項目的開發、鞏固與發展。

（一）重點扶持項目的引領

隨著技能競賽體系的建立，學院有重點地扶持了一些競賽項目，發揮重點項目的引領作用，這是提高競賽水平和能力的核心。學院集中優勢資源，在人力、財力、物力上給予大力支持，以競賽項目為主導，使“賽”牌成為教學水平展示和教學資源轉化的重要體現，凸顯“賽”牌優勢，擴大影響，推動發展。重點競賽項目要具備優秀的選手、教練員團隊和明確的競賽目標，并制訂切實可行的訓練計劃。

（二）堅持“走出去，請進來”，提升競賽訓練水平

技能競賽取得優異成績的關鍵要素主要有選手的綜合實力、教練的專業水平以及對某項目競賽狀況的全面了解。所謂“知己知彼、百戰不殆”。為使競賽水平有所提高，學院采取主動出擊，向高手學習的方法，先后赴省內外先進院校學習，帶動了學院技能水平和競賽能力的提升。通過“走出去”，學院的教練和選手看到差距并學到了方法，進一步激發了動力。同時，學院還利用各種機會把世界技能大賽專家和選手“請進來”傳經送寶，對競賽項目進行專門輔導。同時，學院通過承辦各種比賽，邀請同行相互學習、交流，對重點項目還專門聘請教練進行指導。

（三）競賽項目的開發、鞏固與發展

有了重點競賽項目的引領和“工匠班”堅實的基礎，學院從自身特點出發，注重競賽項目的開發、鞏固與發展，從參加第44屆世界技能大賽安徽省選拔賽的電氣裝置、汽車噴漆和汽車機電維修3個項目，發展到參加第45屆世界技能大賽安徽省選拔賽的車身修理、機電一體化等項目在內的多個項目。其中，電氣裝置、車身修理和機電一體化3個項目代表安徽省參加全國選拔賽。在第46屆世界技能大賽選拔賽中，學院建筑金屬構造項目選手以第7名的成績進入國家集訓隊，實現了技能競賽成績的不斷突破。

四、總結階段——提煉內化

提煉內化是技能競賽總結階段的關鍵，構建科學嚴謹的考核體系、開展競賽成果教學轉化是該階段的工作重點和目標。

（一）構建科學嚴謹的考核體系

實踐表明，構建科學嚴謹的考核體系是保證技能競賽深入開展的重要途徑。

一是融入必要的激勵機制。競賽的成果固然重要，而競賽的參與過程更是選手成長的過程。制定切實可行的激勵機制，可以激發教師指導競賽、學生參加競賽的積極性和主動性。

二是建立相應的配套機制，確保競賽有序開展。健全的管理體制能充分調動競賽參與者的主動性和積極性，有了場地、設備、經費、耗材等的支持，才能使師生全身心地投入技能競賽的鉆研，最終取得更好的成績。

三是圍繞技能競賽，強化技能實踐環節教學，逐步摸索出一條技能競賽與國家職業資格標準和就業崗位需求“三位一體”的技能人才培養新路子。

四是增強團隊意識，助力競賽創造佳績。技能競賽要想取得優異成績，離不開團隊的通力合作。

（二）促進競賽成果轉化，形成共贏局面

參與技能競賽的首要任務是引領技工院校高質量發展。對于學院而言，盡管技能競賽的項目在逐步開展，但從數量來說，能參加技能競賽的選手在所有學生中所占的比例還是較少的。同時，在實際工作中，由于競賽項目的增多，造成教師既要承擔教學任務又要出任競賽指導教師的情況。

如何對技能競賽的成果進行轉化，讓技能競賽成果惠及全體學生？需要正確處理技能競賽和日常教學活動之間的關系，將競賽內容和成果主動融入日常教學活動，讓日常教學工作能夠成為學生學習和提升技能的舞臺，實現技能競賽從階段性工作轉向常規工作。

同時，將技能競賽中的部分模塊與技能認定相結合，以點帶面，激發學生技能學習的熱情。

五、小結

在技工教育發展的過程中，技能競賽作為技能人才選拔的重要平臺，正受到政府和企業的廣泛認同。作為技能競賽的參與者和組織者，積極運用分段函數的思想并實踐技能競賽中的有益經驗，對技能競賽成績的提高，教學質量的穩步提升，學生綜合素養的提高，以及培養具有良好職業道德和工匠精神的建設者都具有積極的意義。

參考文獻：

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（作者單位：安徽蕪湖技師學院）