計算機基礎與應用課程思政探索研究

溫莉春

摘 要：課程思政建設是一項長期性、系統性的工程，建立完善的課程思政工作機制是課程思政建設取得成效的根本保障。本文以技工院校計算機基礎與應用課程思政探索研究為基礎，以演示文稿的動畫設置教學為例，介紹了課程思政教學案例設計的思路，并對課程思政實施情況進行了反思和總結。

關鍵詞：課程思政 教學設計 工匠精神

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響著人才培養質量。全面深化課程改革，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，對于全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。近年來，福建省龍巖技師學院（以下簡稱學院）大力進行課程思政改革，對計算機基礎與應用課程的思政探索與研究取得了一定的成效，確立了課程的思政目標，挖掘了課程思政元素，設計了相關案例，采用線上線下混合式教學模式和多種評價方式，將課程思政融入教學全過程。

一、課程介紹

（一）課程性質和目標

計算機基礎與應用是技工院校非計算機專業一門公共基礎必修課，內容包括計算機基礎知識、基本概念和辦公軟件基本操作技能，培養學生的信息素養和計算機操作技能。本課程既是適應社會信息化發展要求，提升學生計算機操作水平與信息處理能力的公共基礎課，又是助力學生專業學習的工具課程，旨在培養學生運用辦公軟件對文字、表格、圖表和圖片等內容進行編輯和排版的能力，以滿足學生日后學習與工作的需要。

（二）課程思政總體設計思路

計算機基礎與應用課程受眾廣、影響力大，開展課程思政對于發揮好課程育人作用、提高人才培養質量具有重要的意義。課程思政建設是一項長期性、系統性的工程，筆者結合具體實踐，認為該課程的課程思政總體設計應從以下幾個方面進行。

一是建立師資隊伍，提升教師課程思政建設的意識和思政育人的能力，學院自上而下統籌規劃，積極組織對教師進行專項培訓。

二是建設教學資源庫，思政課教師與專業課教師協同合作，梳理課程內容，確立課程目標，挖掘課程思政元素，建立思政教學素材庫、案例庫。

三是將思政教育融入教學全過程，結合各專業特點及課程特點，有機融入思政元素，避免專業教育與思政教育“兩張皮”，真正發揮課程思政潤物無聲的育人功能。

四是完善學業評價機制，課程評價以學習目標為導向，采用線上線下、組內組外、過程評價與結果評價相結合的綜合評價方式，既評價學生的學習成果，也評價學生的課堂表現、德育表現。

二、教學案例設計——以演示文稿的動畫設置為例

（一）教學內容基本信息

演示文稿的動畫設置選自全國技工院校公共課教材《計算機基礎與應用》。教學內容為給幻燈片對象設置動畫效果，學習任務為制作一個以“致敬匠心”為主題的PPT卷軸動畫，需要2課時完成。

（二）教學設計

1.學習任務設計

演示文稿動畫是演示文稿的點睛之筆，PPT卷軸動畫制作任務雖小，但涵蓋了動畫制作相關知識，符合工作崗位的基本技能要求，同時將思政元素融入其中，作品多樣但獨具匠心。

2.學情分析

授課對象為學院2022級汽車營銷班學生，通過通用職業能力測評，結合各團隊完成任務的得分情況，評估學生是否具備收集、整理素材的能力，是否學會PPT軟件的基本應用，發現學生在挑戰欲、團隊精神、創造性方面比較出色，但是在耐性、自主性方面不具有優勢，實際操作水平參差不齊。針對接受能力弱的學生，筆者采用小組幫扶、多次學習的方法，促使其完成學習目標。

3.學習目標設計

根據相關課程標準，結合學情及學習任務，設計制定了三段式學習目標，思政育人目標貫穿始終。課前觀看《大國工匠》紀錄片，師生共同探討，提煉工匠精神內涵，學生自主學習PPT動畫制作基本操作方法；課中掌握卷軸動畫三種效果的制作方法、步驟，并做到靈活應用，發揮創意，最終制作出具有情懷的作品，作品實現組合動畫同步，這也是本次課的重難點所在；課后完善作品，靈活應用組合動畫、同步動畫，制作復雜動畫，從而進一步提升技能，踐行工匠精神。

4.重難點分析

教學重點是學習掌握卷軸動畫的制作方法、步驟，難點是實現卷軸動畫的同步效果。

5.課程思政設計

“春風化雨，潤物無聲”是課程思政追求的理想境界。本次教學通過學生完成感興趣的任務，傳播大國工匠精神，借此激發學生提升技能的興趣，傳承大國工匠的高尚品格。

課前通過觀看《大國工匠》紀錄片，網上搜索關于工匠精神的相關資料，師生共同探討，學生能夠提煉工匠精神的內在品質要素，對工匠精神內涵有了初步認知，從而激發了對工匠精神的追求。

探索實踐階段，以小組合作方式進行任務分析，探索出3種完成任務的方法，并分別用3種不同方法模仿制作卷軸動畫，使學生對工匠精神有了切身體會，從而踐行工匠精神。

創意比拼階段，以優秀案例為引導，提升學生審美水平，打開學生思路，在掌握卷軸動畫制作基本技能的基礎上，求新求變，鼓勵學生根據自己對工匠精神的認知，發揮創意，完成各具特色、具有情懷的作品，進一步增強學生踐行工匠精神的意識，使學生體會具有創新思維的重要性。

課后完成“個人技能成才之路”的組合動畫，促使學生主動再學習、再思考，進一步精進PPT動畫制作技能，讓學生進一步感悟“在專業學習中如何培養工匠精神，踐行工匠精神”，使學生對工匠精神的認知得到進一步升華。同時鼓勵學生將優秀作品上傳微信、微博等公共社交平臺，提升學生學習成就感，弘揚工匠精神。

整個學習過程用主題引領，實現思政教育全程化、隱性化，讓學生了解大國工匠的故事，領悟工匠精神內涵，踐行工匠精神，實現“知行合一”。

（三）教學實施

本次教學分課前導學、課中助學、課后延伸三大模塊，充分有效利用90分鐘課內時間，同時增加課外時間。

課前，通過第三方提出制作以“致敬匠心”為主題的PPT卷軸動畫任務，利用課余時間組織學生觀看《大國工匠》紀錄片，并在微信群和學生探討對匠心的感觸。一方面引導學生對工匠精神進行思考，加深對任務主題的理解，另一方面促使學生學習榜樣，提升自己。

課中，下發任務說明，讓學生明確任務目標及規則。以小組為單位進行團隊作戰，如果個別成員遇到困難，需要借助團隊的力量，直到所有成員都完成上一個任務才能進入下一個任務。這種設置以學生樂于挑戰為基礎，激發學生的團隊榮譽感，加強組內人員互助，增強組間人員的競爭意識，逐步補齊學生缺乏耐性和自主性不強的性格短板。

在分析任務環節，請學生反復觀看教師提供的卷軸動畫，分析如何制作，將動畫任務分解為軸的運動和面的變化。學生知道軸的運動是路徑變化，那么面的變化是什么呢？考慮到學生掌握新技術的能力存在差異的現實情況，學生帶著問題自主觀看微課，學習卷軸動畫通用制作方法。通過自主學習、教師引導，學生完成3個任務，逐條驗證自主學習成果。首先是卷軸由一端向另一端展開，用擦除效果實現；然后是卷軸從中間向兩端展開，用劈裂效果完成；最后是卷軸從三分之一處向兩端展開，這時就要用到一把萬能鑰匙，即蒙版。

在探究實踐環節，學生會發現卷軸和卷面的同步很難實現，遇到技術瓶頸，這時可以反復觀看教師提供的微課視頻，獲得提示。根據學生反饋，教師對“平滑開始”和“平滑結束”進行專門講解，引導學生抓住問題的本質，化解難題。

在創意比拼環節，借助學生樂于創造的品質，鼓勵學生將思想融入技能操作，設計制作有情懷的作品，從而提升學生技能。

在總結環節，引導學生用思維導圖總結卷軸動畫的制作方法、步驟。學生在學習知識與技能時，要注意擴展思維的廣度和深度，既要鉆進去，也要跳出來，學通、學透。

課后，完成“個人技能成才之路”的組合動畫，促使學生主動再學習、再思考，進一步精進PPT動畫制作技能，讓學生進一步感悟“在專業學習中如何培養工匠精神，踐行工匠精神”，使學生對工匠精神有進一步認識。

（四）教學評價

學生通過問卷星平臺對學習過程作出自我的評價，系統自動統計問卷結果，讓學生明確自己和同學之間的差異。接下來師生共同評價各組學生的作品及課堂表現。根據任務說明，采用積分制，成績納入平時成績，記錄到期末形成最終的分數。鼓勵學生在微信、微博等社交平臺發布作品，目的是提高學生的成就感和獲得感。

（五）教學總結反思

本次課程教師以多種有效、實用的信息化教學手段，進行線上線下混合式教學，采用任務驅動法，突出學生的主體地位。以“致敬匠心”為主題，堅持立德樹人的執教理念，促進學生德能兼容、知行合一。以任務形式開展教學，調動學生自主學習的積極性，促進學生團結協作，探究實踐。多種評價手段相結合，既可以評價學生的知識技能學習成果，也可以評價學生的學習過程、德育表現。受到部分學生美育欠缺、創新能力不足、軟件綜合應用能力弱等方面的影響，學生的創意作品可能不盡如人意，這需要學生在實際學習過程中掌握軟件應用技巧，提高思維能力、美學修養，補足短板，從而進一步實現思政育人目標。

三、小結

課程思政改革雖已開展多時，但目前還處于不斷探索和研究的階段。隨著教學改革的逐步深入，教師對計算機基礎與應用課程的思政元素還需要不斷進行挖掘、更新、調整、完善、積累。教師在今后的教學實踐中還需要不斷完善、優化教學設計、教學方法和內容安排，不斷總結反思，發揮好課程的育人作用，提高技工院校人才培養質量。

參考文獻：

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（作者單位：福建省龍巖技師學院）