中職語文教學改革路徑研究

中等職業(yè)教育是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重要途徑。中等職業(yè)學校的語文教學作為基礎教育的延續(xù)和職業(yè)教育的支撐，既要滿足學生的基本文化素養(yǎng)需求，又要適應學生的職業(yè)發(fā)展需求。這就要求中職語文教學在課程理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等方面作出改革。然而在實際教學過程中，中職語文教師仍然面臨諸多的困惑和挑戰(zhàn)。如何根據(jù)中職生的特點和需求設計有效的語文課程？如何通過多樣化的教學方法和活動激發(fā)中職生的學習興趣？如何運用多元化的評價方式反饋和促進中職生的語文學習？如何建立和完善中職語文教師自身的專業(yè)發(fā)展機制？這些都是亟待解決和探索的問題。《人在“語”途：中職語文教學改革實踐啟示》一書對這些問題作出了回應。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，以核心素養(yǎng)為導向，明確中職語文教學改革的目標和方向。該書所展示的中職語文教學改革實踐，都是圍繞培養(yǎng)中職生的語言實踐能力、思想品德素養(yǎng)、人文精神素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)這四個方面進行的。該書通過分析和展示杭州市中職語文教師在評價改革、職業(yè)模塊、綜合實踐和教學改革等四個方面的具體案例，展示了中職語文教學改革的核心理念和目標，即以語言實踐能力為基礎，以思想品德素養(yǎng)為內(nèi)涵，以人文精神素養(yǎng)為高度，以創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)為動力，培養(yǎng)中職生成為具有良好的語言表達和溝通能力、健全的思想品德和價值觀、豐富的人文知識和情感、積極的創(chuàng)新意識和能力的現(xiàn)代公民。

第二，以專門化用途語文為主體，構建中職語文教學改革的內(nèi)容和結(jié)構。專門化用途語文，旨在針對中職生的職業(yè)特點和需求，是以語言實踐為核心，以專業(yè)知識為背景，以專業(yè)技能為目標，以專業(yè)場景為載體，以專業(yè)文本為材料的語文教學內(nèi)容。該書正是基于這一理念和模式，通過與不同專業(yè)課程的整合，設計了一系列符合中職生實際需求和興趣的專門化用途語文教學模塊，既豐富了中職語文教學內(nèi)容，又提高了中職生的語言實踐能力。

第三，以綜合實踐活動為載體，創(chuàng)新中職語文教學改革的方法和形式。該書通過與不同學科、不同領域、不同媒體等的協(xié)作，從中職生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展等出發(fā)，以解決實際問題、完成任務、達成目標等為導向，以培養(yǎng)中職生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目的，開展了一系列具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的綜合實踐活動，既激發(fā)了中職生的語文學習熱情，又培養(yǎng)了中職生的創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)。

第四，以多元評價為保障，優(yōu)化中職語文教學改革的效果和質(zhì)量。該書特別關注中職生的個性差異和發(fā)展規(guī)律，通過運用自我評價、同伴評價、教師評價等多種評價方式，運用觀察記錄、問卷調(diào)查、作品展示等多種評價工具，運用過程評價、結(jié)果評價、形成性評價等多種評價方法，運用課前診斷、課堂反饋、課后總結(jié)等多種評價時機，對中職生的語文學習進行了全方位、多角度、深層次的評價，從而建立了一套全面、客觀、公正、有效的評價機制。

綜上，該書既有理論上的支撐，又有實踐上的驗證，不僅能夠引起中職語文教師的共鳴和認同，也能夠激發(fā)中職語文教師的熱情和動力，對于推動中職語文教學改革向縱深發(fā)展具有重要意義。