關注學生創造性思維的廣度與深度

◇李詩韻（福建：廈門市湖里區教師進修學校附屬小學）

隨著社會的不斷發展，培養學生的創新能力愈加成為教育工作者和社會關注的焦點。然而，創新思維是一種高度復雜、多元化的能力，需要在多個方面的協同作用下進行全面的提升。而要進行有效的創新能力培養，和諧寬松的課堂氛圍是必不可少的保障。只有這樣的課堂環境，才能夠激發學生的創新熱情，讓學生能夠愉悅地探索知識，自如地表達自己，進而成為具有創新意識和創造性思維的人。本文將在此層面進行更加深入的探討和思考。

一、小學科學課堂教學與學生創造性思維的關系與意義

（一）小學科學課堂教學與學生創造性思維的關系

小學科學課堂教學與學生創造性思維之間有著密不可分的關系。一方面，科學課堂教學是培養學生創造性思維的重要途徑之一。在科學實驗中，學生可以自由探討問題并提出自己的想法，這能有效激發學生的創造性思維。另一方面，創造性思維是科學課堂教學的重要目標。科學課堂教學不僅僅是傳授知識，還要引導學生進行獨立思考、提出獨特見解，更好地理解和運用所學知識。在小學科學課堂教學中，教師既要注重知識點的講解和接受，更要引導學生思考，培養學生的創造性思維能力。科學課堂在實驗和探究的過程中，可以給予學生大量的展示和實踐的機會，能夠有效地促進他們的思維活躍和創造力的培養。同時，科學實驗還能激發學生的好奇心和興趣，開發他們的潛能，幫助他們了解更多的科學知識。

（二）小學科學課堂教學培養學生創造性思維的意義

小學科學課堂教學對培養學生創造性思維具有很大的意義。首先，創造性思維是解決問題的重要方法，因此鼓勵創造性思維能夠幫助學生更好地解決問題，實現自我價值。同時，創造性思維是未來職業成功的必備要素之一。未來世界將需要更多從事創新、發明、研究、設計和開發等工作的人才，每一個人都需要具備創造性思維來應對日益快速變化的社會需求和挑戰。因此，小學科學課堂教學培養學生的創造性思維，可以為學生未來成功的職業發展提供堅實的基礎。

創造性思維能夠促進學生的個性發展，并培養出更多有創新精神的未來公民。學生在實踐中創造性思維的過程中，可以不斷地發掘自己的能力和潛力，逐漸自我意識到自己的想法和特長，培養自身的個性和人際交往能力，這對成為高素質公民有著重要的意義。

二、小學科學課堂教學培養學生創造性思維的策略

（一）養成學生實驗思維

在教學過程中，注重實踐探究、增強學生的問題意識和創新能力是非常重要的。教師應該創設適宜的教學環境，讓學生能夠主動參與和探究。在實驗教學中，教師應該注重引導學生動手操作，增強學生的實踐能力和動手能力。同時，教師也要注重對實踐探究過程的指導，引導學生動手與動腦相結合，探究出更多有意義的問題。例如，在教學鹽水分離方法的過程中，教師不僅要讓學生看曬鹽的視頻，還應該引導學生探究更多的問題。在引導學生討論分離鹽水的方法時，教師可以設計一個實驗，讓學生親眼看到鹽水中鹽分的分離過程。通過在實踐中探究和解決問題，學生能夠更好地理解知識和培養創造性思維，同時也能夠提高學生的實踐能力。在教學水里的蛋怎么浮的過程中，教師應該引導學生探究問題并設計實驗。通過在實踐中探究和解決問題，學生可以更好地理解浮力原理，同時也能夠培養學生實踐能力和創新精神。

（二）學生主導參與實驗

學生主導參與實驗是科學教育中非常重要的部分。教師應該加強對實踐探究過程的指導，讓學生能夠更好地掌握科學的方法和技能。在實踐探究過程中，學生應該扮演主導角色，參與到實驗設計、實驗準備和實驗過程中。這既能夠培養學生的創新意識，也能夠增強學生的實踐能力。例如，在探究熱的傳導過程的實驗中，教師應該指導學生如何設計實驗，如何準備實驗材料，并讓學生自己進行實驗操作。這樣，學生可以親身體驗和掌握熱的傳導過程，從而更好地理解和掌握知識。在探究擺錘質量對擺動速度的影響的實驗中，教師應該引導學生自己設計實驗。讓學生分組進行手工操作實驗，讓學生自己思考和驗證擺錘質量對擺動速度的影響，增強學生的問題意識和創新能力。教師的角色應該是指導者和引導者，而不是直接干預和控制者。學生在實驗過程中，應該盡可能扮演主導角色，探索和發掘更多的問題。學生主導參與實驗可以有效地提高實踐能力和創新意識。教師應該加強對實踐探究過程的指導，讓學生掌握實驗的方法和技能。

（三）鼓勵學生勇于提出疑問

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，但需要創造性的想象力，并標志著科學的真正進步，因為解決問題可能僅僅是數學上的技巧，也可能只是實驗上的技巧。”而為了培養學生的創造性思維，鼓勵學生提出疑問是非常必要的。在小學科學課堂教學中，教師應該創造良好的教學氛圍，讓學生能夠提出問題和疑問。教師應該引導學生提出有意義的問題。在課堂教學中，教師可以通過安排一些課前預習、課中討論等方式，鼓勵學生提出和課題相關的問題和疑問。教師還可以通過設置疑難解答環節，讓學生提出所學知識中不理解的部分，從而增強學生的問題意識。教師應該讓學生參與課堂探究活動。在實驗和探究環節，教師可以引導學生創造性地思考，幫助他們提出問題和疑問，并指導他們進行實驗與探究。通過參與學術交流和分享，學生可以更好地理解和掌握知識。教師應該引導學生進行自主探究。在小學科學課堂教學中，教師不僅要傳授知識，還要引導學生探究和發現問題。教師可以通過布置一些探究性的課外作業和任務，讓學生自主進行探究，提出問題和疑問，并分享他們的成果和心得。

（四）培養學生辯證思維

在當前信息化社會中，思維如何時刻保持活躍，如何培養富有某些特征的思維，成為當前重要的議題之一。辯證思維能夠幫助學生反思問題，從多個角度思考問題，不斷地調整思維方式，獲得更加全面、準確的認識。同時，辯證思維能夠訓練學生的判斷能力和分析能力，提高學生的邏輯推理能力和解決問題的能力，從而使學生更能適應社會發展的要求。我們應該通過引導學生尋找事物的矛盾，讓學生對“矛盾”二字有一個更加深刻的理解。學生可以從生活中尋找矛盾，比如家長和孩子的矛盾、同學之間的矛盾等等。然后，學生可以通過課堂討論、角色扮演等方式，更好地理解事物存在的矛盾，掌握辯證思維的方法和技巧。在這個過程中，教師應該尊重學生的思考，允許學生提出不同的觀點，從而讓他們體驗到辯證思維的樂趣和高效性。我們應該培養學生分析問題的能力。學生需要從多個角度看待問題，經過比較和分析，提煉出自己的觀點，并提出合理的解決方案。教師可以通過布置論文、分組討論等來幫助學生培養這種思維能力。在學生完成分析和研究后，教師可以引導他們通過討論、交流等方式，來尋求不同角度的看法與意見，這樣能較好地實現辯證思維能力的提升。學生還需要掌握辯證思維的方法。

教師應該教授學生分析問題的方法和方式，讓學生掌握辨析問題并解決問題的能力，同時要指導學生正確運用辯證思維。例如，針對一些學習問題，讓學生從不同角度來理解和分析，同時不斷讓學生反思問題，從而發現問題中的矛盾，提出合理的解決方案。通過讓學生掌握辯證思維的方法和技巧，領會辯證思維深厚的哲學內涵，對培養學生的思維能力和創新能力能夠有所裨益。教師還需要在授課中貫徹思辨教育的原則。在科學課堂教學中，教師應該通過設計沖突情境、提高學生提問能力等方式，激發學生對自然科學、社會科學的問題進行思考，并不斷調整思維方式。同時，學生也需要在課后對所學知識進行思考和總結，這樣不但可以有效地提高學生的記憶能力，同時也可以幫助學生逐漸培養辯證思維的習慣和能力。

（五）營造寬松的課堂氛圍

在小學科學課堂教學中，要積極培養學生的創造性思維，而和諧寬松的課堂氛圍是其重要的保障。一個和諧寬松的課堂氛圍，既能使學生感到輕松自在，激發學生的創造力和創新意識，又有利于師生之間建立平等互信的良好關系。那么如何營造這樣的課堂氛圍？教師應該在課堂前做好充分準備，嚴密組織，保證課堂教學的有序進行。在課堂上，教師要盡量減少干擾因素，如其他事物的噪聲、其他課程的內容等等，從而讓學生更能夠專注于課堂內容的學習。此外，教師還應該盡可能地運用新技術，使課堂教學更加生動有趣，讓學生快樂地接受新知識。教師還應該尊重學生的個性，鼓勵他們發表不同的見解。在課堂上，教師也要經常從學生中尋找創意和新想法，讓學生的思想和創意在課堂上得以充分表達。教師還可以設計一些小組活動、討論等，讓學生在合作中碰撞出創意的火花。同時，教師也要允許學生出錯并從中獲得經驗，這對學生的創造性思維有著重要的促進作用。教師還需要創造包容性的學習環境。在課堂上，教師應該創造一個相互尊重、相互理解的氛圍，避免批評和對學生的負面評價。只有在這樣的氛圍中，學生才能放飛自我，提高審美和創造性思維，形成積極、陽光、寬松的心態。最后，教師還可以采用一些有效的策略，如小組討論、問題導向、分組探究等等，鼓勵學生追求堅定的信仰和創造性思維。

三、結語

教師應該積極讓學生探索和嘗試，引導他們在理解知識的同時，具備自主學習和創新思考的能力，從而形成獨立思考，培養創造性思維的廣度與深度。