信息技術給寫作教學帶來積極變化

◇石 娜（山東:東營市勝利錦華小學）

在當前的新課程標準中，寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。以往的作文教學存在以下問題：第一，學生視野“窄”；第二，學生寫作內容“空”。多媒體課件可以在一定程度上豐富作文教學資源，拓寬學生視野，充實教學素材。所以，我們也要使用多媒體課件直接呈現學生了解的生活情境、學習情境、活動情境，全面調動學生的不同感官，創設和教學內容符合的情境，讓學生產生更為深刻的印象和體會，刺激他們的求知欲，進一步提升學生的綜合寫作能力。

一、信息技術在寫作教學中的應用價值

信息技術在寫作教學中的應用為學生提供了廣泛的機會和工具，有助于提升他們的寫作技能和表達能力。通過電子閱讀和寫作工具，學生可以輕松獲取各種電子書籍、文獻和網絡資源，豐富他們的寫作素材和知識儲備。這些資源不僅包括各個領域的學術內容，還包括新聞、專業論壇和博客等，為學生提供了更多的思路和觀點，幫助他們更好地展開寫作。在傳統的寫作教學中，學生通常需要等待教師的批改和反饋，耗時較長。而通過在線協作平臺和語法糾錯軟件，學生可以獲得即時的反饋和建議，幫助他們及時發現和改正問題。這種個性化指導有助于學生更有針對性地提升自己的寫作水平，從而實現個體差異的有效發展。通過在線協作平臺，學生可以共同參與寫作項目，分享和討論自己的觀點和作品。這種互動和合作的過程不僅激發了學生的創造力和思維活力，還提供了多樣化的觀點和反饋，幫助學生拓展思路和完善寫作內容。學生之間的互動和合作也促進了相互學習和交流，培養了團隊合作和溝通能力。

因此，信息技術在寫作教學中的應用具有重要的價值，為學生提供了豐富的學習資源和參考資料，提供了實時反饋和個性化指導的機會，促進了學生之間的互動和合作。然而，在應用過程中需要注意技術依賴性和隱私保護等問題。教師應積極借助信息技術，結合傳統的寫作教學方法，創造一個多樣化、互動性強的學習環境，以最大程度地提升學生的寫作能力和綜合素養。

二、信息技術在寫作教學中的應用效果

（一）創造互動和合作的學習環境

在信息技術的應用中，創造互動和合作的學習環境是至關重要的原則。首先，教師可以通過在線協作平臺和論壇等工具，鼓勵學生之間的互動和合作。學生可以共同參與寫作項目，分享和討論自己的觀點和作品，從中獲取不同的觀點和反饋。這種互動和合作的過程能夠激發學生的創造力和思維活力，拓展他們的思路和觀點。同時，學生之間的互動和合作也促進了相互學習和交流，培養了團隊合作和溝通能力。此外，教師還可以利用實時在線討論工具，如聊天室或視頻會議，組織學生之間的實時交流。這種實時交流能夠幫助學生克服寫作難題，解決概念和結構上的困惑，并相互分享寫作技巧和經驗。通過創造互動和合作的學習環境，信息技術可以提供一個豐富多樣的學習社區，促進學生的寫作發展。

（二）提供個性化指導和反饋

信息技術在寫作教學中的另一個重要原則是提供個性化指導和反饋。在傳統的寫作教學中，學生通常需要等待教師的批改和反饋，耗時較長。而通過在線寫作工具和語法糾錯軟件，學生可以獲得即時的反饋和建議，幫助他們及時發現和改正問題。這些工具可以自動檢測語法和拼寫錯誤，并提供相應的修正建議。同時，一些寫作工具還能夠分析文本的邏輯和組織結構，并給出改進建議，幫助學生提升寫作質量。教師還可以利用在線批改工具和注釋功能，對學生的作品進行個性化的評價和指導。通過給予學生具體的反饋和建議，教師可以幫助他們識別和改進自己的寫作技巧，有針對性地提升自己的寫作水平。個性化指導和反饋的應用能夠滿足學生的個體差異，促進他們的寫作能力有效發展。

（三）整合多樣化的學習資源和工具

信息技術在寫作教學中的另一個原則是整合多樣化的學習資源和工具。通過電子閱讀和寫作工具，學生可以輕松獲取各種電子書籍、文獻和網絡資源，豐富他們的寫作素材和知識儲備。這些資源不僅包括各個領域的學術內容，還包括新聞、專業論壇和博客等，為學生提供了更多的思路和觀點，幫助他們更好地展開寫作。同時，教師還可以整合多種寫作工具和軟件，如思維導圖工具、大綱制作軟件和多媒體創作工具等，這些工具可以幫助學生整理思路、構建邏輯結構，以及增加文本的多樣性和表現力。通過整合多樣化的學習資源和工具，信息技術能夠激發學生的創造力和想象力，豐富他們的寫作表達方式。

三、信息技術給寫作教學帶來積極變化

（一）提升學生觀察能力

很多學生抱怨：“怕作文，提起寫作文就頭疼。”這主要是因為他們的寫作思路過于狹窄。小學生生活閱歷不足，生活場景較少，觀察水平不高，日常生活中的諸多現象和事物容易被他們忽視。同時，他們沒有關注周圍事物，這導致他們無法深刻地體會生活中的事物，無法抓住事物的本質，在寫作文時也許會出現“卡殼”問題。此時，引導學生解除困擾，語文教師通常使用觀察法。

多媒體課件中包含的內容更為豐富，可以直接吸引學生的關注，激發他們觀察事物的積極性。在作文教學中，教師可以基于習作要求使用現代信息技術，將學生日常生活中無法直接看到的內容呈現給他們，通過生動的圖、文、聲、像激發他們的興趣，之后再引導學生觀察事物，就會得到良好的效果。另外也可以通過固定鏡頭進行播放、定格等操作。在日常教學時，引導學生跟隨圖像的播放，按照從遠到近、從整體到局部的方式完成觀察任務，讓學生可以充分了解事物特征。例如教師可在上課之后布置練筆作業，“描寫動物的外形”，由于很多學生對小動物的了解不多，接觸的機會較少，因此無法順利完成作業。此時，為了讓學生了解小動物的形態特征、生活習性，教師在上課時，可以使用多媒體課件展示動物的靜態形象與動態形像，并搭配文字內容進行說明，將課件中包含的與小動物相關的信息融入認知結構中，突出要點內容。

（二）提升學生語言表達能力

上作文課時也可以讓學生提前整理零散的素材內容，利用生動的語言表達出來。所以，任何習作語言使用和表達效果的好壞就是寫好作文的重點。目前多媒體教學效果較好，可以滿足學生的好奇心，也方便教師引導學生練習寫作。在學生練習的時候，教師可以使用課件，營造良好的情境；在訓練學生觀察思維能力時，也可以通過復述文章、編寫故事、想象說話等眾多方式進行訓練，啟迪學生思維和科學聯想，引導他們進行表達，持續增強語言和思維方面的培育力度。

比如教學《美麗的小興安嶺》時，學生在內心深處留下深刻的“美”的回味：景色之美、語言之美……此時我也提出了下述問題：假設你是導游，你會在什么季節帶領游客前去游玩？你如何向游客解讀當時小興安嶺的秀麗景色？學生在思考之后，開始爭先回答，表達自己的想法，獲得了良好的效果。從心理學層面進行分析，寫作是指我們把對客觀事物的表象以及本質特點的了解，使用文字符號的方式呈現出來。寫是說的語言表達方式，也是對學生語文素養的檢驗。要基于現實情況，將學生所感受的事物利用計算機再次呈現給他們，促使他們不斷深入觀察，產生形象記憶。現代信息技術和習作教學課堂的融合，不只“為學生獨立創造奠定良好的基礎”，也為作文教學改革的實施提供幫助。

（三）提升學生語文寫作興趣

為了培養學生的寫作興趣，教師可以利用信息技術設計生動有趣的寫作主題。主題應該貼近學生的生活和興趣，激發他們的好奇心和想象力。例如，可以選擇與他們的日常經歷、喜愛的書籍或電影相關的主題，讓學生能夠從自身經驗出發展開想象，更加主動地參與寫作活動。多媒體手段是激發學生寫作興趣的有力工具。教師可以運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，呈現給學生豐富的視聽體驗，激發他們的情感和創造力。例如，通過播放精彩的短片、分享有趣的圖片，讓學生從中獲取寫作靈感，充分調動他們的感官和想象力，增強學生的寫作積極性。

基于此，在教育實踐中，如何利用信息技術提升學生的語文寫作興趣，已經成了廣大教育工作者關注的重要課題。作為語文教師，可以通過網絡平臺為學生提供豐富的學習資源。例如，國內的“百度文庫”和“知乎”，以及國際上的“Wikipedia”和“TED Talks”，都為我們提供了豐富的知識和觀點。教師可以引導學生在這些平臺上查找相關資料，以拓寬他們的視野和寫作素材來源。同時，還可以鼓勵學生使用一些在線寫作工具，如“有道云筆記”和“騰訊文檔”，幫助學生隨時隨地進行文字編輯和排版，提高寫作效率。與此同時，可以利用信息技術為學生創造更加輕松、有趣的學習氛圍。例如，教師可以在課堂上使用PPT、視頻等多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。此外，還可以借助一些互動性強的軟件，如“微信群聊”和“釘釘”，讓學生在課堂上進行實時討論和交流，增強他們的參與度和歸屬感。此外，語文教師可以通過網絡平臺開展線上作文比賽和征文活動，這些活動不僅可以激發學生的寫作熱情，還可以為他們提供一個展示才華的舞臺。例如，可以聯合一些知名的中文網站，如“紅袖添香”和“起點中文網”，舉辦面向全國中小學生的作文比賽。此外，還可以邀請一些知名的作家和學者擔任評委，為獲獎學生頒發榮譽證書和獎品，激活學生興趣。

綜上所述，本文綜述了信息技術在寫作教學中的應用，并對其帶來的影響進行評估。信息技術為寫作教學帶來了許多積極的變化和機遇，提供了更多的資源和工具，使學生能夠更加靈活地學習和實踐寫作。通過使用電子閱讀和寫作工具，學生可以輕松獲取各種參考資料，并通過在線協作平臺與他人分享和討論自己的作品。此外，語法糾錯軟件可以幫助學生改善寫作質量，減少語法錯誤。