中學生勞動教育課程建設實施策略

葛令章

摘? ?要：黨的十八大以來，習近平總書記高度重視青少年勞動教育，強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”。隨著一系列加強勞動教育的政策文件陸續出臺，勞動素養培育被放在完整培養人的高度之上。石家莊外國語教育集團著眼學生終身發展，依據相關文件精神，將勞動課程、綜合實踐活動、通用技術以及地方課程和校本課程等相關內容進行整合，建構出豐富的“勞育”課程群。針對“勞育”課程群制定系列課程綱要、開展課題研究、挖掘學校勞動實踐場域、組建專職教師團隊等實施策略。

關鍵詞：勞動教育;課程結構;實施策略

中圖分類號：G40-015? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）27-0062-03

一、勞動教育現狀分析

在新時代背景下，“五育”并舉課程體系的建設是各學校落實學生德、智、體、美、勞全面發展的重要舉措。但受各種因素的綜合影響，勞動教育課程的建設與實施是當前很多學校的短板，也是人才培養全過程中的薄弱點，歸其原因有三點。

首先，勞動課程實施缺乏指導。義務教育勞動課程標準剛剛頒布，暫未出臺普通高中勞動課程標準，勞動課程缺乏系統設計，普遍存在勞動教育簡單化和碎片化。

其次，對勞動課程認識不足，實施存在偏差。第一，勞動形態被狹窄化，體力勞動或日常簡單勞動完全替代勞動教育;第二，勞動價值被簡單化，不注重勞動意識、勞動精神、勞動品質的培養;第三，脫離現實生產、生活，脫離當前社會新興的勞動形態（當前社會處于信息時代、數字時代，信息化、數字化的非物質勞動、數字勞動、共享勞動等新興的勞動形態中）。

再次，勞動教育資源不足。第一，勞動教育場域建設不足;第二，專業、專職師資缺乏。

二、石外“勞育”課程結構

如何遵循教育規律，創新實施勞動教育，引導學生形成正確的勞動觀，實現德智體美勞全面發展，是每所學校發展建設中的重要課題。石家莊外國語教育集團著眼學生終身發展，依據相關文件精神，將勞動課程、綜合實踐活動、通用技術以及地方課程和校本課程等相關內容進行了整合，建構了豐富的“勞育”課程群，平均每周不少于1課時實施。

三、“勞育”課程群實施策略

（一）制訂系列課程綱要，指導“勞育”課程的實施與評價

勞動課程在實施的過程中存在著很大的隨意性，造成的直接結果是“勞育”效果大打折扣，勞動教育的獨特價值未能得到充分的發揮。關于勞動課程，為什么而教、教什么內容、怎么教和教到什么程度，是擺在每一位勞動與技術教師面前的現實問題。制訂系列勞動教育課程綱要，指導勞動課程的實施與評價，是回答和解決上述問題最有效的手段。

石家莊外國語教育集團組織相關教師在充分學習和研討的基礎上，結合學校軟硬件的實際情況制訂了木工、種植、傳統面點、家常菜肴、智能家居設計與應用、無人機設計與制作、產品三維設計與制造、數控技術、現代農業等9個勞動課程綱要。實踐證明，編制和使用課程綱要，具有很多現實意義。對于教師而言，有利于整體把握勞動課程實施的目標、內容，審視、滿足課程實施的所需條件;對于學生而言，有利于了解所學課程的內容框架和自己的學習任務，進而學會規劃自己的學習;對于學校而言，有利于開展課程審議、管理與評價。

（二）開展課題研究，建構勞動與技術課程項目教學模型

當前，我國基礎教育改革正式進入“核心素養”時代，準確把握新的課程標準變化和教材內容，開展核心素養導向下的教學與評價，是每一名基礎教育工作者的新使命。受課程地位、考查方式以及傳統教學模式慣性的綜合影響，知識導向的教學模式仍占主流，對于以靜默知識和程序性知識獲得為主要特征的勞動與技術課程來說，核心素養如何真正落地是我們必須要面對的重要課題。

學校實踐教研組專門成立了課題組，針對高中通用技術和勞動課程教學現狀，對如何運用項目教學模式落實學科核心素養進行了實踐探索。課題組成立之后，第一時間研讀新版課程方案和課程標準，深入領會“核心素養”在基礎教育中的意義，通過近一年的課堂實踐，提出了核心素養視域下勞動與技術課程項目教學模型。本模型是一個典型的學科大概念引領的大項目學習過程。模型圍繞真實情境中的真實問題，轉化成可以通過技術解決的項目，利用技術與設計解決生活中的實際問題，目標是發展學生學科核心素養。該模型包含若干實施環節：創設真實情境，設置學習項目;初步方案確定與可行性分析;草圖繪制及模型制作;方案展示交流及優化;最終方案確定及繪制圖樣等。本教學模型適用于勞動課程與通用技術相關課程的教學。

（三）充分挖掘學校勞動實踐活動場域，組建專職教師團隊

勞動課程是國家課程方案中新興的課程，也是國家規定的必修課程，學校應努力克服困難，建立一種專職的“勞育”教師隊伍，并與其他學科的教師具有同等地位，這是落實“勞育”目標的必要條件。

石家莊外國語教育集團教學資源豐富，軟硬件初、高中共享。2020年，學校在原有現代化溫室、3D打印專業教室、航模活動室、人工智能教室、科學種植教室的基礎上，改、擴建了木工、傳統面點、家常菜肴、蔬菜種植園等勞動與技術實踐場館，共同組成了石外勞動與技術實踐基地，并按照課程需求購置了現代化木工、激光雕刻機、3D打印機等充足的專用設備，為學校勞動實踐課程的順利實施和課程目標的實現提供了物質條件。

實踐證明，學校是推進勞動教育的主導力量，課程是落實勞動教育的主要載體。構建合理的“勞育”課程群，制訂系列勞動教育課程綱要，建構勞動與技術課程項目教學模型，充分挖掘學校勞動實踐活動場域，組建專職教師團隊，是落實勞動教育的有效路徑。