談信息化在創新創業教育中的應用

摘要：進入信息化時代，大學生學習方式受到了極大地改變，學生在學習時不再僅僅依靠教師這一渠道獲得資源，也可以通過信息技術及網絡平臺搜集創新創業資料，拓寬了大學生創新創業視野，在一定程度上提升了創新創業教育的效率。本文結合創新創業教育進行分析，進一步探討信息化在其中的應用意義，并結合實際情況提出了有效的信息化教育策略，希望能夠有效提升創新創業教育實際水平，培養出更多具有創新創業精神和能力的新時代人才。

關鍵詞：創新創業；信息化；教育；方法；建議

一、引言

創新和創業雖然概念不同，但二者之間也有一定聯系。若想實現創業，就需要具有創新精神，同時，創業也能在一定程度上促進創新進步和發展。因此，在大學生創新創業教育過程中，教師不能忽視創新的重要意義，應重視培養學生的創新意識和創新精神，以確保大學生在創業時能充分考慮時代發展特征，真正創新創業的路徑，尋找更適合自己的創業道路。對此，在創新創業教育模式下，教師要積極順應時代發展趨勢，應用信息化技術，拓展創新創業教育之路，以支持學生積極創業，形成創新發展能力。

二、信息化在創新創業教育中的應用意義

隨著信息技術的迅速發展，它對社會各個領域產生的影響越來越大。在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，各地的大學紛紛掀起創新創業教育的熱潮，并取得了顯著的成就。為了取得更好的效果，學校應該從課程教學模式、保障體系等多個層面入手，利用信息化技術為課程體系建設提供支持。在創新創業教育過程中，教師可以使用豐富的網絡資源，挑選有價值的資源技能，充實創新創業教育體系，拓寬學生的學習視野。

同時，在具體展開創新創業教育實踐活動的過程中，教師既要向學生傳授理論知識，又要培養其創新精神，使其了解創業基本過程和方法，培養學生的愛國精神和創造精神，從而真正了解企業政策、法規等，把握企業的發展方向。

信息化技術是社會發展的重要推動力量，對大學生而言，具備信息化運用能力直接影響其創新創業成效。為創新創業教育提供信息化支持條件，能讓學生接觸到更智能的學習課程體系，使學生在接觸多樣化的線上資源的基礎上能更有效地學習創新創業的經驗和相關技術，并且將其應用到線下學習的過程中，避免學生在創新創業時迷茫不知所措，提高學生的獨立思考能力。

三、信息化在創新創業教育中的應用現狀分析

（一）學生欠缺專業意識

進入到數字化時代，傳統的創新創業方式已無法保證所創業的內容和方式與新時期相適應，但大多學生仍然采用傳統的創新創業意識對待這項工作，從而影響整體效果。主要原因有以下幾點：

第一，雖然高校在專業課程的基礎上添加了創新創業課程，但相關課程缺乏整體性和細致性，很難為學生提供良好的創新創業學習體驗，通常只通過舉行創業競賽的方式進行教育，無法真正滿足學生的實際需求。

第二，一些學校在開展創新創業教育時仍停留在精英教育的層面上，參與的學生較少，受益面極其狹窄，大多學生未能系統地接受創新創業教育。

第三，學校開展的創新創業教育范圍較廣，但由于缺乏社會保障體系以及學生未形成良好心態，很難保障創新創業教育的順利進行，可能會影響教育質量。

（二）創新創業教育資源有待豐富

隨著社會不斷發展，高校已經意識到創新創業教育的重要性，但是教育資源仍然匱乏，這將從根本上影響創新創業教育的實際效果。目前，我國的創新創業教育起步較晚，還未建立完整的創新創業教育體系，因此，在創新創業教育中，師資力量不足是迫切需要解決的問題。

（三）創新創業教育理論與實踐相互脫節

由于受到各種因素影響，國內的創新創業教育工作在進行時未能實現理論和實踐的整合，這將影響創新創業教育的實際效果。同時，在創新創業教育中，一些高校采取了類似于“創業基地”的方式培養學生，但真正能參與其中的學生卻少之又少，無法真正提升學生的創新創業操作能力。

四、信息化在創新創業教育中的應用策略

（一）為學生創造良好的創業環境

在學校創新創業教育的發展中，政府部門是必不可少的引導者，在促進高校完善創新創業教育體系時發揮重要作用。為此，政府要給予學校充足地支持，助力學校積極融合信息化和創新創業教育工作。首先，要與社會保障、財政、教育等部門共同努力，建立與社會發展相匹配的社會保障體系。其次，要健全相關的法律法規，以激勵畢業生積極從事創新創業。最后，各相關部門要與各學校共同努力，搭建起完善的學生就業信息網絡平臺，提高學生的創新創業教育信息化水平[1]。在學校創新創業教育發展中，要靈活應用信息化技術和互聯網資源，以保障相關的政策和資料能夠進入到大學生的視野中，使得學生在就業和創業過程中能夠應用更多資源和資訊。同時，還可以創建專業的平臺，如網絡咨詢室以及微信公眾平臺，為學生的實際創新和創業提供有效地指導和服務。另外，可以利用“互聯網”云平臺，完善學生就業和創業的監控系統，以此進一步了解學生在創新和創業時存在的不足，并為學生提供有針對性地就業指導。

（二）建設創新創業教育網絡資源與平臺

建立健全的學生創新創業教育制度對促進學生的創新創業發展至關重要。若要實現這一目標，必須利用信息化手段，創建更加豐富的創新創業教育資源。首先，學校可以將創新創業教育和學校現有學分計劃加以整合，每一名教師都要樹立起專業的創新創業教育意識，并將其視為自己的職責，將此項教育工作和專業課程教學工作加以整合，并且結合各學科特點，突出創新創業教育特色，使得相關人才培養模式的特色更加突出。其次，學校要結合國家的人才培養方案及社會對各專業人才的實際需求，開發專業的創新創業指導課程，帶領學生分析相關案例，從而保障現有的創新專業課程更具地域特色，并為地域經濟的發展而助力。除此之外，學校還要創建多元化的教學課程體系，保障相關體系具有多層次的特點，把通識教育與職業教育有機地融合在一起，從而培養出更多復合型應用人才。最后，運用“互聯網+”技術對創新創業課程教學內容和形式進行優化，以保證所有的教育模式更為科學、合理，能夠推動常規性的創新創業工作順利進行，并真正達到培養專業創新人才和創業人才的目標。

（三）運用信息化手段開展創新創業教育工作

在信息時代，互聯網是學生獲取信息并進行信息傳播和交流的主要途徑。所以，在創新創業教育中，教師要充分發揮信息化的優勢，提高學生的創業積極性。首先，要加大學習論壇、微信公眾號、微博等平臺的宣傳力度，拓展創新創業教育的選擇空間，如向學生公布創業競賽相關活動、創業教育講座信息、創業知識等，讓學生更好地了解創業相關內容。其次，可以讓學生在創業時講述自己的創業故事，全面傳播創業精神，讓更多人感受到成功創業的成就感。最后，教師可以借助互聯網搭建相應的創業交流平臺，并在平臺上發布創業體會，為后期更好地開展創新創業教育做好鋪墊。

（四）把握互聯網時代為創新創業教育帶來的新機遇

現代學生主要選擇網上創業的方式，與傳統創業模式相比，這種創業方式更為簡捷，能夠有效地緩解大學生項目難找、資金短缺以及經驗匱乏等問題。例如，學生只需要對網絡比較熟悉，就可以直接開一家網店，再可以通過自己的想法和能力進行創業并省去投資，從而以最快地速度獲得利益。一般來講，在網上開設一家店鋪無需較多的成本，而且不會有太大風險[2]，在當前大環境下，各學校必須把握好互聯網經濟發展的契機，對大學生進行創業教育。

另外，在創新創業教育時，還應當設置在線銷售、電子商務等課程，以培養學生的企業家精神，使學生了解網上創業與實際創業之間的聯系，并在適當的時間內完成轉型。

（五）利用模擬教學資源構建創新創業教育課程體系

一般來講，在創新創業教育過程中，通常會把就業作為一項專業的管理工作體系，由專業的負責人和就業指導教師搜集各種信息化資源，形成層次分明且各級別組織齊抓共管的創新創業教育體系。同時，學校需要在創新創業課程體系中積極引進信息化資源，鼓勵學生積極參與創新實踐和創業實踐的課程。如今，大多學校都十分注重加強創業指導，但卻忽視教學內容是否符合學生的實際情況，否則將無法為學生創新創業和就業提供有益地指導。例如，學校可以開設創業指導課、就業指導課以及職業生涯規劃課，進一步拓展學生創業途徑，這對提高學生的創業適應力和創業理解力具有重要意義。

（六）將仿真職場作為主線創新創業教育形式

與其他科目相比，創新創業教育更具實踐性。一般來講，學校采取工學結合的方法，將學生的創新創業實踐從課堂延伸到社會，以此提高學生的專業能力和創業水平，為日后職業發展打下堅實基礎。為此，學校必須充分利用企業資源，為學生提供更多的就業機會。只有通過實踐，學生的學習和職業能力才能有整體提升。學校設立校內實習基地是實施素質教育的必然要求，實踐基地教育模式是學校普遍采用的一種教學模式。目前，學校常常邀請相關專業公司來校內設點辦公的方式，由老師和公司員工共同指導學生進行實際操作[3]。例如，會計類模擬實習可以由公司提供數據，在老師的引導下，學生可以通過查閱公司以前的會計憑證、賬簿、報表等進行學習。在此基礎上，學生可以獨立完成憑證、賬簿、報表、納稅申報等工作，并監督信息化資源在教學中的應用效果。此外，如果條件允許，還可以成立一家公司作為教師專業技能的培訓平臺，并為學生提供更為優良的實踐環境。

（七）加大師資投入及提高師資隊伍素質

學校要想改革和建設信息資源，必須從長遠來看，無論在哪個領域，人才是實現預期效果最重要的因素。在高校開展創新創業教育系統時，需要具備充足的師資力量，提高教師專業素質。只有具備實踐工作經驗的教師，才能給學生提供最準確地指導，贏得學生的信任。隨著社會發展，許多學校教師都在享受信息化的“紅利”，與企業技術人員、操作人員進行深入溝通，為學校在企業信息化建設中提供機遇，企業與學校的戰略伙伴關系為教師提供了繼續進修的平臺，促進教師的專業發展和工作能力提高。另外，與學生學習和生活有關的工作人員也必須理解信息資源對于其發展的重要性，并能為其創新創業提供正確地引導。

學校教師要積極支持學生的創新創業，結合自身工作經驗和理論知識，為學生提供更為優良的學習體驗，使得學生能夠在學習過程中積累豐富的創新創業經驗，為后期創新創業打下基礎[4]。

（八）建立創業孵化基地

在實踐中，教師要立足于信息技術，為學生的創新創業提供服務，貫徹協同育人的理念，獲得政府以及其他行業的多方主體支持，增加多方合作的力量，并且創建創業園區。同時，要整合創新創業的多元化資源，提供專業的激勵機制，建成完善的創新創業孵化基地，保障學生在創新創業過程中可以對實際的經驗進行共享和交流，以獲得更多的啟示，推動其后期在創新創業實踐中更迅速地落實實際任務。在學生創業過程中，為其提供資金、政策等方面的支持，提高創業成功率。

此外，作為一名創新創業教育者，需要做好常規指導工作，引入更加多元化的案例或者帶領學生考察實地情況，在課堂上分享意見和心得。在實踐中，學生能從多元化的案例中學習經驗和借鑒創新創業的思想，并且通過互聯網查找更多資源和案例，從中獲得更多啟示等，使學生能夠憑借自己所學的知識和技能解決創業過程中出現的問題，并提高自身競爭優勢，即便進入社會后，也能保持競爭力和創新動力。

（九）大力發展創新創業教育網絡課程

目前，我國許多學校實施創業教育面臨的突出問題是師資不足和資源不足。因此，為了解決這一問題，學校應當在實施創業教育過程中，開發更多更好的網絡課程，將創業講座和課程錄制成視頻上傳到網上，讓學生可以在網上學習創業，不再受時間和空間的限制。除此之外，還可以將具有代表性的案例整理成文檔，上傳到云端，供學生直接觀看和學習。總之，通過網絡課程來培養學生的創業精神，不僅可以達到較為理想的效果，而且還可以節省大量教學資源，根據創新創業教育實際情況進行合理學習，從而提升學生的創業精神，提高創新創業教育的質量和效果[5]。

五、結束語

綜上所述，信息化與創新創業教育相結合，既可以培養學生的創新精神，又可以提高學生對創業信息的獲取能力，從而切實提升學生的綜合能力。在新的歷史階段，學校要積極應對時代帶來的挑戰，推動信息化與創新創業教育深度融合，為學生的創新創業學習提供信息化資源和有利條件，從而真正強化其創新創業的實力，鞏固創新創業教育的根基。

參? 考? 文? 獻

[1]李欣欣.教育信息化2.0時代下大學生創新創業課程改革探討[J].西部素質教育，2022，8（15）：69-72.

[2]達巴姆.信息化背景下大學生創新創業能力提升研究[J].科技資訊，2022，20（13）：254-256.

[3]張倩.信息化背景下大學生創新創業能力培養[J].人才資源開發，2022（01）：56-57.

[4]殷紅梅，俞國紅.校企協同背景下創新創業信息化人才培養體系探索[J].辦公自動化，2021，26（22）：33-35.

[5]張曉娟，孫銘蔚，周立亞.談信息化在創新創業教育中的應用[J].智庫時代，2019（15）：42-43.

崔睿（1980.05-），女，漢族，陜西長武，學士，講師，研究方向：大學生就業指導、職業生涯規劃。