雙元育人模式下《UI 設計技術》新型活頁式教材建設策略研究

劉民娟

陜西職業技術學院電子信息工程學院，陜西 西安 710038

2019 年1 月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》指出：“遴選認定一大批職業教育在線精品課程，建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。”［1］作為“三教”改革之一，教材是教師教書育人的載體，是學生獲取知識的橋梁，是構建教育大廈的基石。2020 年9 月，教育部等九部門聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》中提出教材應對接主流生產技術，注重吸收行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法，校企合作開發專業課教材。提出要根據職業學校學生特點創新教材形態，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式教材。［2］校企“雙元”合作開發新型活頁式、工作手冊式教材，成為職教改革發展的有效途徑和重要措施，是校企融合發展的新標準、新要求，也是高職教材發展的新趨勢。

一、高職新型活頁式教材開發要求

（一）要加強校企合作，校企雙元開發項目案例

新型活頁式教材編寫團隊由企業工程師和高職“雙師型”教師組成，教學項目案例均來自合作企業的真實項目案例。項目案例一般不能直接應用于教學，而是需要重新設計加工，將其改編為符合高職院校學生認知規律的基于典型任務教學的案例。

（二）凸顯職教特色

明確教學目標，注重UI 設計基本功的訓練，通過理論講解結合軟件實操訓練逐步培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。“教與學同步進行”是工作手冊編寫的基本思想，書中將教師教學方案、學生筆記、學生作業、練習、考核集為一體，以項目導向、任務驅動為創作基礎，是行動導向教學模式的細化和落實，亦是模塊教學的體現。

（三）課程資源的信息化呈現

《UI 設計技術》課程所有的教學資源已經上傳至職教云平臺，學習者可以加入云課堂，對該課程的理論部分進行詳細學習。工作手冊中涉及的課程資源，包括PPT、案例素材、視頻教程、擴展知識都會以二維碼的形式提供給學生，使其不受時間、地點的限制，實現時時可學。

（四）挖掘課程思政元素

UI 設計教學工作手冊不僅側重對學生技術能力的培養，而且將中華傳統美學思想、社會主義核心價值觀、職業道德素養等思想教育融入專業課程中，學生在學習過程中不僅掌握了UI 設計技術，同時提升了自身的人文素養和職業素養，真正做到了“三全育人”。教師在開發教學手冊時，更加注重專業知識與當下語境相結合，與行業職業要求相結合，以提高職業素養為核心，培養高素質應用型人才。

（五）加入差異化教學的內容，滿足學生個性需求

根據學生不同的學習基礎，設置不同的學習內容和教學目標，用以彌補實訓課程進度參差不齊的情況。教材中適當留白，讓學生自主探索，在學中做，做中學，真正實現“知行合一”。活頁中設置了討論記錄區域，著重培養學生的團隊協作意識、發現問題和解決問題的能力，為后續Web 前端開發等相關專業課程的學習打下堅實的基礎。

二、《UI 設計技術》校企雙元活頁式教材建設

（一）《UI 設計技術》課程基本情況

《UI 設計技術》是陜西職業技術學院電子信息工程學院軟件技術專業的一門專業核心課程，著重培養學生對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的設計能力。通過理論和實踐教學，使學生全面了解UI 設計的原則及規范標準，讓學生掌握不同類型UI 界面的設計制作技巧，提高學生動手實踐和創新能力。要求學生重點掌握UI 圖標設計、網頁界面設計、APP 界面設計、素材處理、面試技巧等知識內容。針對高職軟件專業學生的專業知識結構和專業技能的特點，力求以將專業知識傳授與崗位職業技能相結合，依據UI 設計行業對人才能力的需求，通過新型活頁式教材建設為引領，在完成課程標準后，通過課程設計及實施，努力打造出一本讓軟件專業學生易上手操作的、滿足目標人才市場知識和技能需求的新型活頁式教材。

（二）《UI 設計技術》教材結構

按照《國家職業教育改革實施方案》要求，以“校企合作”“工學結合”為建設思路，陜西職業技術學院電子信息工程學院（鼎利產業學院）和西安藍鷗向陽科技有限公司合作，進行了《UI設計技術》課程新型活頁式教材的編寫工作。通過豐富的知識內容、實用的學習方法和專業的項目經驗，助力學生掌握UI 設計的設計方法和設計技巧，提升崗位職業能力。根據崗位職業需求將教材分解為六個部分，共五個項目，均來自西安藍鷗向陽科技有限公司、粵嵌眾創科技有限公司等校企合作單位的內部真實項目案例。

UI 活頁式教材中各項目的選取與實際生產相接軌。采用導入項目—任務實施—自評—拓展練習—教師（校內、企業教師）評價的教學過程。在各階段的考核方案均不相同又各有側重，融入職業素養的多元評價，可以為學生起到很好的引領作用。編寫團隊需對教材內容進行重構，將教學單元轉變為可操作性的典型項目案例，并對項目進行任務化分解，每一個任務都具有較強的技術性和可操作性。“教與學同步進行”是新型活頁教材編寫的基本思想，活頁中將教師教學方案、學生筆記、學生作業、練習、考核集為一體，以項目導向、任務驅動為創作基礎，是行動導向教學模式的細化和落實，亦是模塊教學的體現。［3］

三、校企共建《UI 設計技術》新型活頁式教材策略分析

（一）校企“雙元”修訂人才培養方案

陜西職業技術學院電子信息工程學院軟件技術專業在調研相關行業、產業和崗位職責要求的基礎上，根據企業用人需求，不斷修訂和完善人才培養方案。邀請合作企業參與人才培養方案的制定、論證及修訂的全過程。人才培養方案的制定要“以學生為中心”，突出學生的主體地位，一切以學生的就業發展為導向，以培養學生的創新能力、崗位職業能力為目的。通過“訂單班”及校外實訓基地共同培養學生的職業能力、職業素養和可持續發展能力。新型活頁式教材以人才培養方案的總體要求為目標，充分體現人才培養的主要環節要求，主要包括就業方向、培養目標、課程體系、學時設置等內容。

（二）項目化教學案例重構

《UI 設計技術》是高職軟件技術專業的一門專業核心課程，對應的職業崗位是UI 設計師、UE 設計師，負責對軟件產品的人機交互、操作邏輯、界面美觀等多個內容進行整體設計。《UI 設計技術》新型活頁式教材內容要緊密圍繞UI 設計師的崗位職責和任職要求編寫，遵循技能人才成長規律，將理論知識傳授與技術技能培養相結合，強化對學生崗位職業能力的培養。將教材內容進行項目化、模塊化優化設計，每一個模塊集知識、技能為一體，知識點由淺入深、由易到難，學生每完成一個教學模塊學習，就可以掌握所需專項技能。教材中加入了差異化教學的內容，用以彌補實訓課程進度參差不齊的情況。

（三）校企合作建設在線開放課程

信息化教學資源是活頁式教材的補充和拓展，《UI 設計技術》已經完成了陜西職業技術學院“提質培優行動計劃項目”在線課程的建設工作，并已在學堂在線慕課平臺上線，到目前已經平穩運行了兩個周期。在線開放課程的建設團隊由軟件技術產業團隊的“雙師型”教師和企業工程師組成，根據崗位能力和課程教學目標的要求，對每堂課進行精心的教學活動設計。在線開放課程在線課程中涉及的課程資源，包括PPT、案例素材、視頻教程、擴展知識都會以二維碼的形式提供給學生，使其不受時間、地點的限制，實現時時可學。本課程教學內容根據學生就業后所從事主要工作任務需要的專項技能組合成6 個集理論知識、實踐技能為一體的教學模塊，分別是UI 設計基礎、UI 圖標設計、網頁界面設計、移動APP界面設計、素材處理、面試技巧。根據課程劃分出的58 個知識點，輔助以現代化的信息化工具，在相關專業公司及人員的輔助下，錄制58 個左右微課視頻，每段視頻時長為5 ～10 分鐘，最終形成覆蓋課程全部的主要知識和技能點、短小精悍、呈現手段多樣的系列微課視頻。

（四）構建線上線下混合教學模式

根據課程內容特點，采用線上線下相結合的混合教學模式，依托學堂在線、職教云學習平臺、中國大學生慕課網、UI 中國、精品在線開放課程等教學資源，將教學過程劃分為課前、課中和課后三個階段。課前授課教師提前將教學任務通過微信群、在線平臺進行發布，學生自主完成預習任務，各小組對問題進行匯總。課堂教學中教師根據學生自主預習情況有針對性地進行答疑，并進行課堂測驗練習，強化學生的理論實踐能力。課后進行拓展練習，并通過教學平臺實時監測學生的學習進度，確保每個學生都能按照目標要求完成課程內容。根據課程定位以及《UI 設計技術》課程教學內容及特點，采用學習情境的教學方法，對課程體系進行合理設計。具體教學流程如圖1 所示：

圖1 線上線下教學活動安排

（五）構建多元的教學評價機制

打破傳統的評價體系，構建多元的教學評價機制。課前教師在在線平臺發布技能測驗，了解學生通過上一教學任務已達成的理論與實操能力，并自動生成每個學生的測驗報告，并設置預警值，提醒學生重視階段學習。對學生課前預習情況進行評價，并有的放矢采取相應措施使教學任務順利、有效地完成。課中通過小組PK 的方式，激發學生動手實踐操作的積極性，培養學生的團隊合作和競爭意識，在學中做，做中學，知行合一。注重界面制作的實際操作能力，結合企業導師的點評，做有針對性的專業教學指導。課后學生可通過掃描評教二維碼對本次課堂教學情況進行評價反饋，教師可根據反饋數據實時調整教學策略。

四、結語

本文以《UI 設計技術》新型活頁式教材為例，提出了具體的活頁式、工作手冊式教材設計與開發的策略，為高職教材開發、教法方法改革及校企合作新模式提供一些新思路，以起到拋磚引玉的作用。校企合作開發新型活頁式、工作手冊式新形態教材，已經成為未來高職教材發展的趨勢，高職教師應該積極接受最新的教材開發理念，探索校企“雙元”育人模式下高職院校新型活頁式、工作手冊式教材的開發路徑。