高中地理教學中“立德樹人”的探析

丁佐明 戴尚林

【摘? 要】一直以來“立德樹人”都是高中教學開展的主要任務，教師要結合高中生能力素質以及“立德樹人”的相關要求來對教學模式與方法進行教學。本文主要對高中地理教學中立德樹人重要性、現存教學問題和具體實踐對策加以分析。

【關鍵詞】“立德樹人”；高中地理；教學優化

高中地理教學應對“立德樹人”滲透高度關注，同時要以此為前提革新教學思維、優化教學措施，從而確保在高質量地理課堂中，能夠真正實現知識與思想品德教育的有機融合。具體來講，將“立德樹人”引入高中地理教學，一方面可使學生對國家地理實情有更充分掌握；另一方面也能引導其立足地理視角思考各種實際生活問題。為實現該目標，地理教師應圍繞“立德樹人”選擇最佳的教學方法。

一、高中地理教學中立德樹人的重要性

（一）是地理課程標準的主要要求

伴隨著教改的逐步推進，在價值觀念和教學情感態度的相關要求中著重提出：高中地理教學需要調動學生對地理問題的探究熱情和動力，并且做到地理審美意趣提升的同時，形成求實、求真的良好學習態度。此外，通過課程學習，要幫助學生形成地理思維與全球思想。從這點來看，深化“立德樹人”，優化地理教學勢在必行。

（二）是地理教學價值實現的目標要求

將“立德樹人”在地理教學中全方位滲透可協助高中生群體快速形成正確價值觀念，同時該舉措也是實現地理教學價值的一個關鍵渠道。具體來講，地理教學中所涉及的主要價值目標有兩個：其一，讓學生形成對自身終身發展有益的地理技能與知識；其二，培養學生良好的社會責任意識，使之能夠主動參與環境和人類關系的互動活動。若說第一個價值目標指向技能與知識傳授，那第二個目標則是指思想理念形成。立足這一視角，通過結合地理知識呈現“立德樹人”教育內容，對引領高中生形成良好地理素養和積極思想意識有超強促進作用。

二、高中地理教學現存問題

（一）學生主體地位有所忽略

高中地理課程主要涉及地理信息技術、人文地理和自然地理幾方面內容，對高中生來講，若想深度掌握存在較大難度。學習地理知識需要學生自身有較強的邏輯思維能力作為支撐，所以經常有一些能力基礎薄弱的學生面對復雜且繁重的地理知識會認為其難度過大，該情況下不僅會影響到地理教學成效，甚至也容易逐漸削弱學生的學習興趣。受此問題影響，有少數地理教師會選擇使用機械化灌輸方式來協助高中生記憶地理知識，目的是希望學生成績能有顯著提升，但是該模式應用雖能夠起到教學質量提升作用，但是同樣會影響到學生學習主動性，甚至對其個性化發展和主體地位發揮也有諸多不利。

（二）忽視理論知識的實際應用

通過科學開展實踐活動能夠使高中生對地理知識的理解和掌握情況有效檢驗，并且實踐也正是學生探究真理的關鍵所在?？墒歉咧械乩斫虒W中，時間有限、任務繁重，這也導致個別教師不得不在有限課堂時間內加重理論知識教學強度與深度。但對于學生主體來講，高中生雖然可利用該方式學習和記憶地理知識，可是卻無法做到利用地理知識解決實際問題，而這對其綜合能力與地理素養提升也有嚴重束縛。其實，導致該問題發生主要是受以下兩方面影響：首先，課堂教學中部分地理教師對理論知識講解過于注重，反而是對知識應用能力、核心素養有所忽視；其次，教學過程中少數教師未重視探究精神培養，僅是盲目認為成績才是衡量學生的唯一標準，以至于一些學生在錯誤理念和思維影響下，對于學以致用能力和良好精神品質形成都有明顯忽略。

（三）未重視學習方法指導

正確學習方法有助于高中生學習和掌握更多高難度知識，同時對其后續發展也是超強助力，所以從這點來看，學習方法指導要比知識培養更加重要。但實際卻是，高中地理授課環節仍有“保姆式”教學方式存在，即由教師講述所有相關知識，而學生只要被動聽取和記憶便可；另外，教學過程中也有一些教師會對解題思路講解格外注重，其希望能夠讓學生在更多解題技巧輔助下獲得理想成績，反而對于學習方法傳達卻并未重視，學生壓力過重，無過多精力和時間來挖掘地理知識背后所蘊含的道德品質和民族精神，而這也是影響“立德樹人”落實的一個關鍵原因。

三、基于“立德樹人”的高中地理教學實踐對策

（一）研究課本內容，融合德育元素

落實“立德樹人”，教師要注意深入學生之中、掌握其學習能力與特點，隨后再將其視作前提結合地理知識與內容巧設教學方案，如此一來不僅能夠有效滲透“立德樹人”理念，同時也能將地理教學實用性充分彰顯。立足高中教育整體來講，地理教學對學生綜合能力與素養強化都有較強推動作用，所以教學過程中為保證“立德樹人”任務能夠在地理課程中全面融合，教師必須深度研讀教材，從而挖掘更多德育和地理知識的結合之處。例如，在面向學生講解和區域可持續發展相關的知識時，地理教師應當先行分析高中生群體學習能力和特點，明確若在課堂上只是以基礎概念和知識系統視角來講述可持續發展，不僅無法調動學習興趣，甚至教學效果也會難以提升。針對該問題，在分析教材內容后，應當依據學生興趣點為其呈現現階段社會上的相關資源分布實情，使之能夠在了解生態環境基礎后展開更深層的思考與研究，因為從學前教育開始，環境和社會資源保護就一直是我國教育的重點內容之一，所以將該部分內容融合能夠幫助其更充分地理解和掌握相關知識。此外，教學過程中也可結合地理知識設計一系列教學問題，從而引導學生進行思考，如“華北、東北平原在實際發展中都存在哪些問題？借助哪些措施能夠保證這類地區盡快實現可持續發展？”待問題拋出后即可鼓勵學生自行閱讀教材內容，并嘗試解答相關問題。經過自主學習后，部分學生能夠表示“可以推進農業逐步向生態型轉變，通過建立高價值綠色產品基地，可使農業經濟價值進一步提升”，面對該回答，地理教師可繼續引導“那么面對牧區過度放牧而導致的草場退化問題又當如何處理呢？”，隨即學生也能表明“利用人工草地創設，打造生態循環系統應是一個不錯的選擇”。通過該方式教學，除能讓學生對地理知識充分掌握外，同時也能更好地培養其環境保護意識，而這也是“立德樹人”任務中的一個重要內容。

（二）結合現代技術，創新教學手段

科技發展推進日常教學與生活有極大改變，通過在高中地理授課中靈活應用各類現代教學技術，不僅有助于教學有效性提升，同時也能為“立德樹人”滲透提供充足保障。具體來講，地理授課中教師若想更深入地融合“立德樹人”思想，可借助各種先進手段來營造教學氛圍，通過該方式授課除能將地理知識以更為直觀和生動的形式呈現，也可有效調動其學習熱情和課堂參與度。例如，在講解與環境污染相關的地理知識時，便可利用現代化技術來構建教學情境，課前教師可在網絡平臺中搜集各類環境污染圖片或視頻，然后通過投影等方式面向學生展示同一環境下污染前和污染后的不同景象，這樣更有利于調動學生主觀情感，從而使之對環境保護重要性有更深認知。此外，地理教師也可將海洋正在遭受塑料污染的相關視頻進行播放，確保其能夠通過該機會對環境保護、愛護動物有充分認知，這樣不僅能夠進一步強化其環保意識，同時也能讓其意識到環境污染嚴重后，在日常生活中自覺踐行環保理念。

（三）注重學以致用，落實立德樹人

滲透“立德樹人”，高中地理教師應明確人的情感、思維與意志等品德性質皆是隱性的，這一系列品質只有面對實際問題時方能直接顯露。想要培養高中生群體養成這些優秀品德需要經過較長的引導周期，也就是要讓學生在長期的滲透和熏陶之下學會分析和研究生活中的各類問題，這是“立德樹人”實現的一個有效途徑。鑒于此，開展地理教學滲透“立德樹人”，教師必須引領學生觀察生活，同時也要鼓勵其將所學知識靈活應用，通過實踐應用，也能將理論知識教學和實踐能力培養深度結合，另外，如此教學也有助于地理教師在班級內形成良好的“立德樹人”教育氛圍。例如，在講述人口問題時，教師可面向學生提問“如果此時處于失學狀態，會怎么辦，是否有什么詳細的計劃呢？”面對該問題大部分學生都會選擇外出務工，隨即也可繼續發問“外出務工必然會遇到諸多困難，有誰能夠闡述一下具體困難有哪些”，通過一再引導，學生能夠說出資金費用、住宿等諸多方面，接下來教師也可利用多媒體為學生播放農民工外出務工所面對的種種困難，并呼吁其要尊重所有靠自己能力和雙手吃飯的群眾。借助知識引入實際生活，不僅能夠幫助學生加深對地理知識的理解和記憶，同時也能將德育教育作用充分發揮，并且也能更好地引領其全面發展。

（四）依據當代國情，培養愛國主義情懷

愛國主義情懷培養是“立德樹人”任務的重點之一，同時也是高中地理教學的一個主要目標。鑒于此，教師可將中國國情巧妙結合，滲透愛國主義教育可有效培養其民族信仰和愛國主義精神。首先，在教學海洋和島嶼等地理知識時，地理教師可將和釣魚島相關的視頻資料進行播放，通過觀看中國漁民英勇事跡，使之真正認識到釣魚島屬于中國固有領土。其次，也可依據地理知識面向高中生展示中國發展軌跡與進程，讓其利用這一機會理解和掌握中國傳統文化，例如，可將“天下興亡匹夫有責”“天行健，君子以自強不息”等傳統文化和地理知識密切結合。最后，也可嘗試將愛國主義教育和鄉情加以融合，鼓勵高中生分析周邊地理環境，探索其中所蘊含的鄉情元素，這樣可讓學生充分了解地理和實際生活關聯密切。

（五）組織實踐活動，優化教學形式

高中地理教學常有部分教師會將成績視作衡量學習成果的唯一標準，在“立德樹人”影響下，教師應盡快革新這一理念，要對培養高中生良好道德品質和學習能力加以重視。例如，在指導學生群體掌握臺風和地震災害規避時，教師可借助實踐活動組織來幫助其加深印象。首先，教學過程中可先借助視頻展現在不同自然災害下正確的應對措施，然后便可向學校申請組織一次地震演練活動，讓學生通過結合所學知識完成本次演練，或者在組織演練活動時也可向本地消防部門申請參與，讓其從旁觀察高中生的具體表現，待演練結束后可由教師配合消防員再次講解自然災害防護重點。通過該方式教學能夠讓學生提高實際應用能力的同時，增強安全意識、提高防護能力，這對其后續發展和生活也都有一定指導作用。

四、結束語

綜上所述，高中地理教師應當對“立德樹人”重要性有深刻認知，同時從研究課本內容、結合現代技術、注重學以致用、依據當代國情培養愛國主義情懷和組織實踐活動等幾方面入手，促使高中地理教學價值和作用能夠充分彰顯。

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