高中“生物與環境”微專題教學的研究

肖小竹

摘 要：環境教育融入高中生物教學中對于提高學生的綜合素養具有重要意義。將環境教育融入高中生物教學，不僅可以增強學生的環保意識，還可以加強學生對生物知識的掌握和對環境知識的了解。微專題的教學方式，由于具備良好的教學應用優勢，在我國高中教學當中得到了進一步使用，微專題教學手段實現了教學資源的不斷豐富，讓個性化教學的發展得到了進一步助推，更讓高中教學空間得到了有效拓展。本文從生物與環境教育的含義出發，分析了高中“生物與環境”微專題教學的內容，探討“生物與環境”微專題教學中的措施，立足于促進生物新課程標準的實施和素質教育的發展，為實施素質教育提供了新的路徑。

關鍵詞：生物與環境；微專題；研究

環境是人類賴以生存和活動的重要場所，也是為生產和消費提供人力資源的供給基地。環境如果遭受到污染，不但危害人類健康，還破壞了生物的生存環境。由于環境問題的頻繁發生，目前人們已經意識到這個問題，并希望通過現有的甚至更先進的科學手段來改善環境。生物學是與自然結合最密切的學科。用環境問題來啟發和引導青少年的生物教育，可以幫助學生提前樹立環境保護意識，也可以幫助他們結合實際生活更深入地了解生物知識。本文將對相關知識進行探討，希望對相關研究者提供一些幫助。

一、生物與環境教育的目的與前景

（一）生物與環境教育的目的

在高中生物教學中融合環境教育，有助于普及環境知識，讓學生了解和掌握更多的環保技能，增強環保意識，從而促進全社會正確認識人與環境的關系，及時認識到環境問題的復雜性以及治理的緊迫性。在高中生物教學中開展環境教育的目的是鼓勵學生積極保護、尊重和熱愛環境，幫助他們樹立正確的環境態度，從而促進人類合理有效利用自然資源。事實上，筆者個人認為，生物與環境教育的本質目的是呼吁所有學生保護和愛護環境，努力成為文明的小衛士。

（二）生物與環境教育的前景

《21世紀議程》所確立的可持續發展是“既滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足其需要的能力的發展”[1]。生物與環境教育有助于處理好發展與環境、人與環境的關系，能夠提高人們的環保技能和積極參與環保的動力。同時，環境教育還可以不斷推動可持續發展理論從理論到行動、從認知到參與的進程。環境教育與可持續發展相輔相成，代表著人類發展觀念和思想的巨大變化，代表著人類將走向“環境文明”的新時代。隨著新時代的發展，國家在不斷進步，社會也在隨著潮流發生相應的變化。在技術進步的過程中，環境和生物的保護有時會被忽視，因此在高中課堂上將生物與環境作為一個專題來學習是非常必要的。這樣可以讓學生感受到國家目前的生態環境，從而從學生的角度提出相關的措施。雖然適合學生的措施在目前的情況下并不容易實現，但只要學生有夢想，他們將來一定會通過自己的努力為保護生態平衡做出貢獻。

二、高中“生物與環境”微專題教學的內容

微專題教學模式是通過一系列的優質教學互動手段，將教學資源形成微小的教學專題，讓學生的感官體驗得到極大的豐富，充分滿足高中學生個性化學習的需要。在教學過程當中，通過讓學生對知識以微專題的形式進行梳理、整合，能夠提高學生自主學習、合作探究的能力，提高了學習的有效性，更能夠提供給教師和學生交流的時間和深度探討問題的時間。高中生物課堂教學開展的目的是讓學生通過生物科學知識奧秘的探尋，讓學生的學習興趣有效激發，讓學生能夠對于生物知識形成整體有效的了解。

（一）制訂滲透環境教育的目標層次

高中生物課標的課程總目標提到：理解人與自然和諧發展的意義，增強環境保護意識。生物學科是自然科學的一個重要組成部分，其重在探索生物的生命、生活規律以及生物所處的環境特征。因此，其本身是與環境最為相關的一門學科。在傳授高中生生物知識時，應重點講授環境問題的危害，讓學生從情感上意識到保護環境的重要性。教師應重在引導學生了解生物與環境之間的關系，了解我國目前所面臨的主要環境危機，從而提高學生參與環保活動的積極性。除此之外，高中生物課標中也對三維目標提出了具體的要求，而這些要求中也照樣滲透了環境保護的相關知識。在現行高中生物教材中，有很多章節提到了生物與環境的關系。這些都說明生物教學與環境教育息息相關、環環相扣。從這些教材內容上可以看出高中生物跟環境教育聯系非常緊密，環境教育的基本理念滲透在高中生物教材的重要主題之中。因此，環境教育是高中生物教學中必不可少的一部分。脫離環境教育，生物教學效果將大打折扣，脫離生物教學，環境教育將因缺少載體而黯淡無光。

（二）確定滲透環境教育的內容

整體教學形式的有效開展，能夠讓生物知識結構體系進行良好的呈現，并對教學內容進行有效的總結和梳理。根據高中生物教學大綱和必修課的教學內容，通過網格化的教學知識歸納，制訂相關的環境教育計劃，能夠實現高中生物課堂教學效率的全面提升；其次，微專題教學手段有效應用，以新教材為基礎，找準環境教育的滲透點，能夠讓高中生物課程當中那些過于抽象的內容形成有效的形象和具體化，讓學生進一步了解和掌握許多抽象的知識，這樣對于高中生物學習會有極大的幫助作用。

（三）利用現代化教學手段進行環境教育

高中生物教學存在著較多的知識點，而且教學內容相對枯燥，所以高中生的學習會有許多困惑存在。通過多元化的微專題教學形式有效應用，將同類知識點采用現代化技術形成集中深化的講解，有助于學生在生物學習的過程中掌握環保知識。與其他方法相比，現代教學方法更直觀、高效、有趣、有針對性。這種方法要客觀、準確、務實。可以利用多媒體軟件進行教學。由于生物課程的性質，一些教學內容通過多媒體軟件更加直觀易懂。因此，在運用現代手段實施生物教學時，可以更有效地進行環境教育[2]。

三、“生物與環境”微專題教學中的措施

通過微專題教學手段的有效應用，將傳統教學方式的優勢和現代化的教育教學模式形成有效融合，在課堂學習當中拓寬和延展了學生所學習到的知識，讓學生的學習能力得到進一步的提升。這對于高中生物教學與環境教育的融合會有極大的幫助和助推作用。

（一）將網絡技術應用于微專題教學中

在實際教學中，教師不僅要合理地將網絡技術應用到課程的教學過程中，還要學會科學地使用多媒體信息技術。在將多媒體技術應用于課程教學的過程中，教師是主要人員，在該技術中通過圖片、視頻和音頻向學生講解各種課程知識。因此，為了保證多媒體技術在高中生物教學中的質量，必須充分發揮教師的主導作用，不僅要對多媒體技術的使用制訂完善的計劃，還要對課程教學中哪些環節可以使用多媒體技術進行嚴格的規定。只有這樣才能滿足高中生物課堂教學的需要，提高高中生物課堂教學的有效性。

（二）建立問題情境

伴隨著我國教育體制的不斷深化改革，相對于高中生物課程標準來說，要在教學過程當中充分結合學生的現實學習和生活狀況，結合學生的思想政治生活經驗，積極將生動形象、有趣的微專題創造起來，并實現形象化教學情境的有效建立。這樣才能夠讓學生自主學習、自主探究，讓學生通過觀察、操作、猜想、推理等一系列的活動，讓學生在多個角度多個層次實現有效的觀測和探究生物相關知識，讓學生的求知欲望被有效激發。因此要通過優質的教育教學形式改革，在現階段高中生物教學活動當中融入環境教育，讓學生深層次領略高中生物知識，通過專業性的、互動性的微專題教學，創造出更加擁有良好互動屬性的課堂情境，讓學生掌握生物知識，培養環保思維。環境教育要貫穿在高中生物教學環節之中，利用情境教學激發學生的興趣，有助于學生對基本知識形成深度的理解和牢固的記憶。

開展微專題教學時，教師應在教學前創設問題情境，這能在一定程度上激發學生學習生物學的動機。通過微專題教學手段應用，通過引導學生對不同類型知識的歸類整合，可以對此種教學方式進行緩解。全新的教學模式具有獨特和新穎的良好效果，能夠對教學內容進行不斷豐富，并且能夠將學生的學習注意力有效吸引。教師是教學活動的組織者和教學情境的創造者。學生可以從教師提供的資源中獲取相關信息。教師在活動探究過程中需要發揮監督作用，也可以通過網絡形式的合作和綜合分析來幫助學生解決問題。這種教學模式注重發揮學生在課堂上的主體作用，要求學生參與整個教學過程。這是一種以學生為主體、教師為主導的新型網絡課堂教學模式[3]。

（三）在課堂微專題教學中向學生滲透環保意識

在微專題教學中滲透環境教育。學校的主要目的是教授學生理論知識，培養學生解決問題的能力。而學校教育主要是以課堂教學的形式展開的。因此，要想在生物教學中滲透環境教育，就必須抓住生物教學課堂這一關鍵陣地。高中教師在生物課堂教學中，應有意識地將環境內容有限度地結合起來，讓環境保護意識滲透在每一位高中生的思想意識之中，具體做法分為兩步：第一步為“找”，即在教材中找出與環境內容相關的教學內容，并認真揣摩兩者的結合點；第二步為“教”，即教師抓住生物知識與環保教育的結合點，同時傳授學生生物基礎知識、基本技能以及環境知識，將環境內容有目的、有計劃地滲透到生物教學中。

在課外活動中滲透環境教育。環境教育的最終目的是讓學生參與環境保護[4]。因此，教師在開展生物興趣小組活動時，既要將課本知識融入進去，又要將適量的環境內容穿插進去。例如：組織學生開展一些關于環境污染的調查活動，展示農村生活垃圾的處理方式，組織學生探討這種處理方式對環境的影響，有助于提高學生對環境污染的認識，幫助學生樹立環保意識，培養學生處理環保問題的能力。除此之外，教師也可以組織一些宣傳活動，號召學生保護環境，熱愛大自然。

（四）通過捕捉生活案例和實踐活動，增強環境保護意識

只是在生物教學課堂中向學生描述環境問題的嚴峻性、我國目前面臨的環境問題或者如何保護環境等似乎有點紙上談兵，只有結合本地環境現狀進行環境教育，才能讓學生感同身受，才能激發學生的學習熱情，引起學生的共鳴，從而自覺地參與到環保中去。我們可以借鑒當地的材料，抓住區域和工業區環境污染和破壞的案例，通過警示教育，充分了解人群所面臨的環境問題，使他們關心和意識到環境與自身生存發展的相關性，幫助學生加深對教材內容的理解，提高學生對環保工作的熱情，并參與到解決實際環境問題的過程中來。從而認識自然，增強尊重自然、依法辦事的環保意識。根據學生喜歡活動，在活動中容易接受知識的特點，引導他們從身邊的小事做起，喚起他們對周圍環境的關注，培養他們保護環境的責任感。將學校教育與社會實踐相結合，鼓勵和引導學生積極參與社會環保活動，從而取得事半功倍的教學效果[5]。

將學校教育與社會實踐相結合，鼓勵和引導學生積極參與社會環保活動。組織學生配合環保部門對于地區流域的河流污染和水土流失進行實地調查；創造條件開展酸雨監測、空氣污染程度檢測、降塵檢測等，有利于學生掌握一些基本的不良維護技能；結合校園綠化，發起“綠色行動”，鼓勵學生爭做“綠色使者”，積極參與綠化設計，美化校園活動，將課堂知識運用到校園花木的培育和管理中，讓學生親身感受到優美環境對學習和生活的促進；開展環境保護興趣小組活動，對垃圾進行分類，讓學生了解這些活動對環境保護的意義；組織植樹節、地球日、愛鳥周、無煙日、環保日、土地日、旅游日等活動，宣傳環保行動，培養環保

行為[6]。

結束語

通過微專題等優質教學活動，實現教材內容的有效整合，并讓相關教學手段得以良好的開展，這樣才能夠為高中生提供更加優質的學習條件和學習氛圍，讓高中生的整體生物學科核心素養得以切實有效的提升。高中生物教師應盡量將環境教育的目標和內容分解到各個章節和具體課時，把握重點，并貫穿于高中生物教育的各個環節，逐漸深化，實現環境教育目標，有效提高環境質量。

參考文獻

[1]頓珠曲吉.信息化環境下的高中生物課堂教學研究[C].廣東省教師繼續教育學會第五屆教學研討會論文集（三）.2022：388-390.

[2]李茂健.新課程背景下普通高中生物穩態與環境教學優化方法探析[C].2021教學改革成果交流暨專業發展戰略研討會論文集（四）.2021：282-287.

[3]袁霞.概念圖教學策略在高中生物穩態與環境模塊中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

[4]劉晶，鄧斌，周崇松，等.地方高校大型儀器設備在實驗教學中的應用研究：以湘南學院化學生物與環境工程學院為例[J].廣東化工，2016，43（17）：238-239.

[5]董昆明，繆莉，包衛洋，等.在資源環境科學專業人才培養過程中強化海洋生物資源與環境教學的探討[J].教育教學論壇，2014（10）：215-217.

[6]周慶萍.生物教學中加強環境教育探索[J].六盤水師范高等專科學校學報，2008，20（6）：51-52.

本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2022年開放課題“基于閱讀力、思考力和表達力的高中生物學‘生物與環境微專題教學設計與研究”（課題批準號：KCA2022081）研究成果。