多彩大課間助力“雙減”落地

摘 要：課間活動是學校管理的重要關注環節，是學生養成健康身心的重要助力途徑。“雙減”尤為關注課間活動，提倡課間活動有意義且多樣化。然而，城鄉接合部的小學課間活動內容單一、形式呆板，無法有效促進學生身心健康發展。城鄉接合部小學的教師應把握“雙減”時機，依據學生特點，發揮智慧，組織多樣化的課間活動，真正實現課間活動的價值。基于此，文章首先闡述了“雙減”、城鄉接合部小學、課間活動的內涵，然后分析了建構多樣化課間活動的價值，最后說明了如何設計多樣化的課間活動。

關鍵詞：“雙減”政策；城鄉接合部小學；課間活動；多樣化

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）23-0008-03

課間活動是學校管理不可或缺的一部分，是學生在陽光下成長的重要途徑[1]。多樣化的課間活動可以使學生在不斷體驗的過程中獲得綜合發展。然而，城鄉接合部小學的課間活動存在內容單一、形式呆板的問題。這在一定程度上降低了學生的鍛煉積極性，

影響了學生健康身心的形成，阻礙了學生綜合能力的發展。

“雙減”基于當前課間活動存在的問題，要求學校致力于課間活動的多樣化。在“雙減”背景下，城鄉接合部小學有必要設計多樣化的課間活動，改進課間活動現狀，使學生獲得應有發展。

一、相關概念界定

（一）“雙減”

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》旨在減輕學生過重的課業負擔和校外培訓負擔，豐富教學內容、形式，科學利用課余時間，滿足學生多樣化的發展需求。

（二）城鄉接合部小學

城鄉接合部小學是位于街道辦事處所管轄的農村和鄉鎮接合位置的小學。此類小學生源以附近的農民子弟為主，部分為商戶和單位子女。其中，留守兒童和單親家庭子女占大部分。學生的知識基礎較為薄弱，學習水平參差不齊。大部分學生家長的文化水平較低，難以給予學生指導。

（三）課間活動

課間是在校學習的學生結束一節課后和開始下一節課前的休息時間[2]。課間活動指在這一段休息時間內進行的各種活動。一般情況下，課間活動要根據學生的年齡和生理特點進行設計。課間活動分為小課間活動和大課間活動。其中，小課間活動時長十分鐘，大課間活動時長三十分鐘。小課間活動和大課間活動應當組織內容豐富、形式多樣的活動，讓學生自主選擇。

二、設計多樣化課間活動的價值

“雙減”工作的基本原則是“堅持學生為本、回應關切，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長”。在“雙減”背景下，學生的綜合素質愈加受到關注。課間活動是學生在校期間能自主掌控的活動，看似微不足道，卻對學生的綜合素質發展起到重要的作用。例如，一些傳統體育項目極具趣味性、教育性、文化性，大部分學生對這些體育項目有濃厚的興趣。在體驗這些體育項目的過程中，學生不僅可以接觸各種各樣的運動技巧、技能，提高技能水平，塑造健康身心，還可以受到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的獨有魅力，形成傳承、發揚傳統文化的意識。又如，創新型的體育項目具有新穎性，很容易吸引學生的目光。學生在參與創新型體育項目活動時，可以與他人通力合作，扎實掌握體育知識，鍛煉體育技能，提升身心發展水平，

并順其自然地提高合作能力。由此可見，多樣化的課間活動有利于學生獲得德智體美勞的全面發展，提高綜合素質發展水平。

三、設計多樣化課間活動的策略

本校作為一所城鄉接合部小學，基于“雙減”要求，以學生的多樣化發展為落腳點，審視自身的課間活動現狀，既關注傳統體育項目，又關注技能技術性項目、游戲類項目、競技類項目，設計“室內+室外”的多空間、多類型課間活動。其中，室外的課間活動以民間傳統體育項目、創新型體育項目為主，室內的課間活動以益智類項目、文娛類項目、科技制作類項目、勞動實踐類項目為主。

（一）設計室外課間活動

1.民間傳統體育項目

民間傳統體育項目是勞動人民在不同歷史時期為滿足身心發展需求而創造出的體育活動[3]。民間傳統體育項目大都有趣，且簡單易操作，契合小學生的年齡、身心發展特點。民間傳統體育項目多種多樣，將它們應用于課間活動中，不僅可以豐富課間活動的內容和形式，還可以切實增強課間活動的趣味性。基于此，本校依據學生的實際情況，精選民間傳統體育項目，并將它們融入課間活動。

例如，低年級學生運動能力不強，身體素質有待提高。因此，本校選擇了運動量和難度較小的民間體育項目，如拍三角、翻繩、編花等。中年級學生運動能力、身體素質在一定程度上得到提高，樂于體驗走、跑、跳活動。于是，學校相應選擇花樣跳繩、跳皮筋、踢毽子等民間體育項目。高年級學生的運動能力、身體素質得到進一步的提升，樂于體驗競爭活動。對此，學校融入滾鐵環、扔沙包、踩高蹺等民間體育項目。

這樣，每個年級的學生都獲得了體驗課間活動的機會，有利于塑造健康身心，發展綜合素質。每個年級的學生體驗不同的民間體育項目，使課間活動“五彩繽紛”，推動課間活動朝著更好的方向發展。

2.創新型體育項目

創新型體育項目是依據學生特點及發展需求而引入或自創的一些新穎的體育項目[4]。與民間傳統體育項目相比，創新型體育項目更具新穎性，更能引起學生的興趣。同時，創新型體育項目融入德智體美勞元素，有利于學生在鍛煉身體的過程中獲得全面發展。

以拓展訓練為例，拓展訓練可以使參與者在鍛煉身體、開發智力的過程中，意識到自身的盲點和潛能，建立自信心和和諧的人際關系，增強團隊意識和合作能力，進而提高綜合素質。學校根據小學生特點，引入了無敵風火輪、雷區取水、有軌電車、時速極限、動力圈、鼓舞飛揚、世紀球等項目。

此外，本校還自創了一些體育項目。以花樣體育為例，在大課間活動中，學生伴隨足球操歡快的旋律，精神飽滿地做出踩球、踢球、托球等動作。足球在學生腳下靈活地游走，場景動感十足。在集體活動后，各年級學生體驗個性活動：一年級學生進行花樣接力跑，二年級學生利用器材進行跳躍，三年級學生練習花式跳繩，四年級學生利用器械練習前滾翻，五年級學生進行球感練習，六年級學生體驗足球比賽。多樣的活動使學生在鍛煉身體的同時，扎實掌握體育知識、技能。

（二）設計室內課間活動

1.益智類項目

益智類項目可以讓學生在玩的過程中活躍思維，掌握知識，提高智力水平[5]。城鄉接合部學校的學生普遍基礎知識薄弱，思維局限性較大。因此，學校可以編創各種益智類項目，如猜謎、知覺游戲、想象游戲、成語接龍、腦筋急轉彎、躲藏、角色扮演等，幫助學生在“玩”中獲得多方面的發展。

例如，猜謎語充滿想象和推理，十分有趣。教師根據學生的生活經歷和學科認知情況，編創不同的謎語，如“千根線，萬根線，落到水里看不見”“人沒有他大，天沒有他大”“白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越小，再也沒法往上長”等。學生認真傾聽，理解謎面的含義，并在腦海中描繪出具體畫面，進而得出謎底。學生通過不斷體驗猜謎活動，不僅可以豐富已有認知，還可以增強思維的靈活性，提升推理能力和想象能力。

又如，“尋寶”是一項與數學有關的游戲。在活動中，教師將一些“寶物”藏在教室的不同地點并就此繪制“藏寶圖”。學生與小組成員合作，閱讀“藏寶圖”，

遷移數學認知（方位），確定“寶物”所在地，最終拿到

“寶物”。學生在“尋寶”的過程中，鞏固了數學認知，活躍了思維，有利于建立積極的學習態度。

再如，角色扮演是一項充滿想象的活動。教師邏輯清晰地描述某一場景，如下雨了，小鳥們要回家。學生認真傾聽，發揮想象力，拓展場景。同時，學生與小組成員分別描述各自想象的場景，確定有可行性的一個場景，繼而扮演角色，生動演繹。在演繹的過程中，學生使用生動的語言、靈動的表情、多樣的動作，再現具體場景，順其自然地增強想象力、表演能力。

2.文娛類項目

學校著力開發有表演性、欣賞性的體育項目，讓學生在運動、娛樂的過程中獲得良好發展。

以健美操為例，該活動融音樂、舞蹈、健身、娛樂于一體，具有增強體質、塑造健美形體、提高藝術素養的作用。學校結合小學生的年齡特征，在音樂的編排上共分為三段：第一段選擇的音樂節奏由慢到快，緩慢進入；第二段音樂節奏持續加快，這時學生的鍛煉效果將達到極致；第三段是最后的放松環節，此時學生的運動量已經足夠達到效果，而放松的環節可以讓學生伸展身體，放松身心。結合小學生的年齡特點以及運動興趣，學校選擇了較輕快、易模仿的動作，如舉手、拍手、擴胸等。學生伴隨音樂舞動身體，獲得良好發展。

3.科技制作類項目

科技制作類項目是一項手腦結合的活動項目，有利于學生在親身體驗的過程中，不斷活躍思維，提高想象力、創造力[6]。學生可以獲取豐富的科學知識，建構良好的科學認知，形成科學意識。學校往往以現實生活為依托，引導學生選取生活材料進行“加工”。

例如，學生利用一個空飲料瓶、兩個泡沫水果網套、一根橡皮筋、一個玻璃彈珠，可以制作出羽毛球；利用牙膏盒、剪刀、雙面膠、瓶蓋、橡皮泥、吸管、彩紙、電池、導線等，可以制作出會動的小汽車；使用塑料瓶、橡皮筋和小發電機，組成一個簡易的水力發電機，可以通過水流的旋轉來發電并點亮小燈泡；使用紙板、電機和傳感器，可以制作出一個能夠識別并分類投放垃圾的小機器人，將不同種類的垃圾自動分類并投放到相應的垃圾桶中。

在學生不斷體驗科技制作類項目的過程中，學校根據各個年級學生的發展情況，組織科技競賽活動，進一步激發學生的科技創作興趣。

4.勞動實踐類項目

勞動表現為體力勞動和腦力勞動。在勞動的過程中，學生不僅可以掌握多種多樣的勞動技能，還可以強化智力，增強勞動能力，提升體能水平。學校可組織各種各樣的勞動實踐類項目，助力學生發展。

例如，學校準備開辟種植園地，但是受到了自身環境的限制——沒有廣闊的種植地。于是，體育教師、美術教師通力合作，利用體育教學時間和美術教學時間攜手組織活動。在活動中，教師指導學生操作鋸子、釘子、木板等，制作出種植箱。同時，學生發揮藝術素養作用，在種植箱的外側揮毫潑墨，創作出精美的圖畫。之后，教師依據時節情況，引導學生種植瓜果蔬菜。學生自覺利用課間活動時間、課后服務時間等，

為所種植的瓜果蔬菜除蟲、澆水、拔草。經過學生的精心養護，瓜果蔬菜長勢旺盛。

四、結束語

總而言之，在“雙減”背景下，城鄉接合部小學必須審視課間活動的實施現狀，并發現問題、對癥下藥，著力設計多樣化的大課間活動。城鄉接合部小學應根據學生的年齡特點、身心發展特點，以室內和室外為入手點，彰顯智慧，引入民間傳統體育項目、創新型體育項目、益智類項目、文娛類項目、科技制作類項目、勞動實踐類項目，設計出“室內+室外”的多樣化課間活動，切實豐富課間活動內容和形式，激發學生參與興趣，促使學生在掌握知識、技能的過程中提高綜合素質。

參考文獻

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基金項目：本文系河南省教育科學規劃2022年度一般課題“‘雙減背景下城鄉接合部小學課間活動多樣化研究”（課題批準號：2022YB1045）的研究成果。

作者簡介：張春麗（1977.1-），女，河南舞鋼人，

任教于平頂山市舞鋼市第七小學，高級教師，本科學歷，曾榮獲河南省“優秀班主任”、河南省“名師”稱號。