Sima Guang Saves a Child 繪本教學設計

王 樂

教學對象：四年級學生

指導教師：李義華（陜西省西安小學副校長）

一、教學內容

教學內容為翼渡英語分級閱讀《文化中國英語學習繪本》中階下冊Sima Guang Saves a Child。該繪本主要描述了少年司馬光利用自己的智慧砸缸救人的歷史故事。繪本故事情節生動、插圖形象，能有效激發學生的閱讀興趣。該繪本故事展現了解決問題的兩個視角：內部與外部；當我們無法從內部解決問題時，應嘗試從外部解決。這展現了中華文化智慧，非常值得向世界推廣。結合司馬光對史學的貢獻，凸顯他在分析、解決問題時注重結合歷史經驗。這也體現了中華文化的特征。該繪本故事中解決問題的方法非常值得學生學習和運用。

二、學情

（一）基本情況

學生對英語學習具有濃厚的興趣。大部分學生在常態化的學習中養成了持續默讀的習慣，閱讀的內容大多為繪本。另外，在英語課堂學習中，學生能積極思考，舉手發言，勇于探索，樂于合作，學習態度良好。

（二）話題經驗

學生對本課的繪本內容并不陌生，在三年級下冊語文課本中已經學習過《司馬光》文言文版本的故事，了解了故事的大致內容及主題思想。而本課的Sima Guang Saves a Child 繪本相較教材文言文增添了故事的文化背景、精美配圖及引導學生在解決問題時嘗試從不同方面思考的方法等內容。

（三）已有基礎

學生在一至三年級的英語學習中，已經積累了一些英語詞匯，能用簡單的英語交流。因此，在學生理解故事內容的基礎上，教師幫助他們處理一些生詞及講解故事的文化背景即可。

（四）學習能力

通過多年的學習，學生的思維能力逐步提升。學生能夠通過閱讀，結合圖片和文字理解故事的主題；能夠基于所閱讀的內容，結合自身的認知經驗，預測故事的發展。大部分學生能夠使用簡單的英語講述故事。大部分學生的講述具有一定的邏輯性，少部分學生的講述邏輯性不足，需要教師進一步指導。

三、教學設計思路

（一）課前準備

學生利用翼呀智能學習筆完成生詞預習和課文跟讀任務。

（二）課堂導入

學生通過對姓氏話題的討論，引出繪本主人公司馬光（Sima Guang）。

（三）信息提取

教師組織學生進入英語學習繪本館，引導其閱讀繪本封面、提取信息并對本課所學故事內容進行思考和提問。

（四）解讀故事

教師設計一系列課堂活動，通過體驗、實踐、探究及表演等形式，讓學生全身心地沉浸在繪本學習中。

（五）學生展示

學生在了解整個故事的框架后分角色朗讀，表演或講述故事。

（六）小組討論

教師通過視頻內容引導學生小組討論繪本的核心價值，使他們將本堂課所學所得運用于日常生活中。

（七）作業布置

把所學故事講給外國朋友聽，或者閱讀其他有關中國文化的英語繪本并和大家一起分享。

四、教學流程圖

五、教學目標

通過本堂課的學習，學生能夠：

1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中司馬光救下小伙伴的背景、開始、經過和結果。

2.在教師的幫助下，講述故事或選取故事某一部分進行表演（學生根據自己的學習程度自主選擇故事）。

3.對故事中的人物進行簡要的評價。

4.基于故事主題展開討論，提煉故事的核心價值；從“內部解決問題與外部解決問題”兩個視角談論生活中的經歷。

六、教學重難點分析及解決措施

（一）教學重難點

教學重點：

1.理解故事大意并梳理故事脈絡。

2.在理解故事的基礎上，表演或講述故事。

教學難點：引導學生用英語討論故事的核心價值；聯系生活，認識“內部解決問題與外部解決問題”兩個視角的重要性。

（二）解決措施

1.創設情境并設計豐富的活動，運用實物、圖片等幫助學生理解生詞并在真實情境中使用語言。

2.在閱讀過程中講授一些閱讀方法和技巧，培養學生良好的閱讀習慣及在閱讀中提取信息的能力。

3.提供語言“支架”，幫助學生表演或講述故事。

七、教學過程

（一）課前

學生通過翼呀智能學習筆完成詞匯學習和故事跟讀任務。通過對中國姓氏的討論，引出主人公司馬光并談論他的故事。

Pre-class tasks for the students：

1.Talk about the family names.

2.Talk about the story of Sima Guang based on the prior knowledge.

Q1：What do you know about Sima Guang?

Q2：What is the story Sima Guang Saves a Child about?Can you guess?

【設計說明】借助翼呀智能學習筆掃清詞匯障礙；激活主題和學生的已有知識與經驗。

（二）課中

Step 1：Cover reading

Q1：What can you see?

Q2：Why is Sima Guang holding a rock?

【設計說明】解讀封面信息，引導學生對本課所學故事進行提問，激起其閱讀興趣。基于故事主題，在師生互動中引導學生挖掘更多信息，提高閱讀興趣，培養讀前預測的閱讀策略。

Step 2：Read the story with the help of AI pen.

Q：Who is in the story?

【設計說明】整體閱讀，理解故事主要內容。在翼呀智能學習筆的輔助下，準確模仿對話的語音、語調。同時，檢測學生課前自主學習的效果。

Step 3：Read for details

（1）Read the story from page 2 to page 7.

Q1：Why does Sima Guang’s father ask him to read more?

（Because history teaches him a lot of lessons from the past.）

Q2：What is the example?

（Find solutions from the inside and try them from the outside.）

【設計說明】閱讀故事的開端，基于故事發生的背景，了解未知的細節，在語境中理解生詞。總結本課核心價值，積累語言知識，為輸出作準備。

（2）Read the story from page 8 to page 11.

Q1：What do the boys ask Sima Guang to do?

Q2：What does Sima Guang want to do?

Q3：What does the boy say when a boy wants to walk on the top side of the vat? How about Sima Guang?

【設計說明】閱讀故事的發展部分，梳理故事脈絡；思考故事中人物的對話，客觀評價故事中的人物。

（3）Read the story from page 12 to page 17.

Q1：What do the boys do?What does Sima Guang do?

（From P12 to P13.）

（Sima Guang tries to find the solutions from the inside—pulls the boy out of the vat.）

Q2：What do the boys do?What does Sima Guang do?

（From P14 to P17.）

（Sima Guang tries to find the solutions from the outside—breaks the vat.）

【設計說明】通過提問引導學生觀察圖片細節并完成學習任務單，培養其觀察力。通過兩種不同的問題解決方法分析和理解本課的核心價值。

（4）Read the story from page 18 and page 19.

Q：What do you learn from the story?

We should learn from history and read more books.

【設計說明】閱讀故事結局并在輸出的過程中感受語境，理解故事的內涵。

Step 4：Think and discuss

Q1：What do you think of the idea that we should try to find solutions from the inside and also try them from the outside?

Q2：How can you use this idea in your daily life?

讓學生聯系實際生活舉例說明。在引導過程中，播放視頻，引發學生討論：“當有人在扶梯上摔倒時，我們應該怎么做？”將他們的解決方法進行分類對比。

【設計說明】學生輸出與教師評價相結合，通過討論，提煉故事的核心價值：當無法從內部解決問題時，應嘗試從外部解決問題。

Step 5：Read and act the story

（1）Read the story together.（Read in roles）分角色朗讀故事。

（2）Try to tell this story to your friends.依據板書呈現的故事脈絡，講述故事。

（3）Act out one of the plots you like best.為學生創設情境，提供服裝、道具等。

【設計說明】通過梳理故事脈絡，建構故事框架，復述故事，內化語言；通過表演，體會故事人物情感。

Step 6：Think and talk

Summer vacation is coming.How to plan your summer vacation?

【設計說明】將故事核心價值遷移到學生的實際生活中，促使其深化對故事核心價值的理解和認識，提升語用能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現知行合一。

Step 7：Summary&Homework

Evaluate（見下頁表）and write

自評表

There are some activities here.Which ones do you like?Choose the one you like best.

a.Rewriting the story as a passage to introduce it to foreign friends.

b.Telling the story in storytelling activities.

c.Performing the story in a drama show.

d.Read more stories about Chinese culture.

【設計說明】通過評價，了解自身的學習情況，進一步提升英語學習效果；小結通過閱讀繪本在語言、文化和思維方面的收獲，課后進一步閱讀中國文化相關的英語繪本。

明確課后作業：完成自選任務。

八、教學反思

（一）設計問題，激發學生的主題思維

問題設計是英語閱讀教學的一種重要手段，是幫助學生理解文章的切入點。在本課設計中，先對故事細節等向學生進行由表及里的提問，最后提出推斷歸納性問題。教師通過這樣的提問，使學生加深對故事人物的理解，促進他們主動思考和探索。

（二）發揮信息技術優勢

1.翼呀智能學習筆輔助學習，學有所思。

在翼呀智能學習筆跟讀功能輔助下，學生模仿對話的語音、語調，提高了口語表達能力，加強了自主學習能力。在翼呀智能學習筆語音測評功能輔助下，學生根據評分了解語音薄弱點，調整發音，對比跟讀，全面提升了英語口語能力。

2.利用英語繪本學習平臺批注、跟讀功能，提高學習效率。

在教授生詞和重點詞的發音時，利用英語繪本學習平臺對重要信息進行標注，從而讓學生對重難點重復跟讀、學習，增強其對重要信息的關注度，促進了有效教學。

3.以翼渡課堂授課平臺為載體，感受語言氛圍。

在整個教學過程中借助翼渡課堂授課平臺，以繪本故事的發展為主線，引導學生梳理故事脈絡、研讀繪本。在初讀繪本的過程中，學生通過翼渡授課授課平臺聽繪本、讀繪本、觀察繪本等不同形式的活動了解故事內容。在學習繪本的過程中，學生通過翼渡授課平臺呈現的問題更進一步地理解繪本故事的核心價值。滲透情感態度課堂與價值觀。在學習完繪本故事后，學生通過翼渡課堂授課平臺呈現的視頻內容思考、交流，更真實地將本課的核心價值遷移至生活中。

（三）提高學生的能動性

踐行新課程標準強調的以學生為主體的理念，在課堂上放手，倡導自主、合作學習，提高其能動性，讓其成為課堂主體。例如，在講授繪本的第12—17 頁時，通過任務學習單讓學生以小組討論的形式總結、對比故事中不同角色的做法等。在讀后環節，讓學生自主選擇適合自己的學習活動，提高了其參與課堂的積極性。

（四）讓學生學以致用

學生在了解整個故事并經過深層次閱讀后，結合自己的生活經驗，能夠在學習中思考，將本課的核心價值遷移到生活中，在不經意間樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現知行合一。

但是，本堂課也存在一定的不足。第一，教師擔心學生不能充分理解故事的文化背景及核心價值，在授課過程中的教學引導痕跡過重，沒有給其留出充足的思考時間。結合本次授課，教師應更深入地研究課堂活動設計，著重發展學生的綜合語言運用能力。第二，教師在信息技術運用方面還不夠熟練，對教學進度造成了一定影響。教師應及時掌握和了解最新的信息技術軟件并應用于課堂，提高課堂教學效率。