確立作文焦點之 人物聚焦法

潘玥婷

引路

一

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——朱自清《背影》

●閱讀心得

僅僅是一個背影的聚焦，朱自清卻以細致的肖像和動作描寫展現出感人至深的父親形象。深色的簡樸著裝顯出父親操辦完祖母喪事的幾分艱難，而那個“肥胖的身子”用盡全力攀爬月臺的樣子則將這份艱難推向了高潮。“蹣跚”“慢慢探身”“攀著”“縮”“微傾”等動作，無不顯出父親為了兒子，雖沉默卻竭盡全力的形象。這一切都在一個背影的聚焦中展現得淋漓盡致。

二

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

——魯迅《孔乙己》

●閱讀心得

這不是一處簡單的人物聚焦，看似平淡的描寫中有著豐滿的人物形象。僅“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一描寫，便從慣常行為和穿著上，表現出孔乙己既不屬于站著喝酒的做工的短衣幫，也不屬于坐著喝酒的闊綽的長衫幫的“異己”特質。除此之外，孔乙己的這段開場描寫還給人留下了無限的想象和解讀空間：皺紋間的傷痕緣何而來？長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，為什么不脫下來？從這開場的肖像和語言描寫中，孔乙己的窮困潦倒與迂腐頑固便可窺見一斑。

三

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。

——茨威格《列夫·托爾斯泰》

●閱讀心得

作者聚焦于托爾斯泰的臉，運用大量的比喻修辭，把茂密的須發比作熱帶雨林，使托爾斯泰肖像中最富特征的地方得到了強化，從而使其“丑陋”的外表在讀者的腦海中留下深刻的印象。而作者聚焦于托爾斯泰的肖像和神態，極盡描寫托爾斯泰的丑陋，其目的是凸顯后文對于托爾斯泰豐盈的內心的描寫，這種先抑后揚的手法使得人物形象更加鮮活飽滿。

寫作借鑒

人物聚焦法的“聚焦”即抓住人物的典型特征進行描寫。對人物的聚焦，首先是選材與內容的聚焦，其次是寫作技法的聚焦。運用人物聚焦法刻畫人物形象需要注意以下幾點：

1.聚典型，立人物

對于人物形象的刻畫切忌面面俱到，要對人物進行細致的觀察，并在此基礎上抓住人物典型的特點以及事件。我們要善于把握人物外在特點與內在精神之間的關系，聚焦最能夠體現人物內在精神特質的外在形象、動作、語言等，刪去與所表現特點關聯不大的描寫，突出重點，從而使人物形象更加鮮明。

2.聚技法，顯精神

人物聚焦法可以分為宏觀與微觀兩個層面。從宏觀上來說，我們可以通過不同人物之間的對比來凸顯人物性格，也可以對同一人物進行先抑后揚的描寫從而強調人物精神。從微觀上來說，我們可以借助對人物的肖像、語言、動作、神態、心理描寫等刻畫人物，也可以運用一些精妙的形容詞、確切的比喻和適當的夸張等修辭來使人物更生動鮮活。除了這些正面描寫，還可以通過環境描寫等從側面烘托人物形象。

習作

公子初

◎章君宇

與小學同學別了多時，很多人的樣子已經慢慢模糊了。唯有他——“公子初”，還在我的腦海里揮之不去。

戰國時有著名的四公子：魏國的信陵君魏無忌、趙國的平原君趙勝、楚國的春申君黃歇、齊國的孟嘗君田文。四人皆禮賢下士，結交賓客，叱咤風云。我們班也有一個“公子”，姓初，人稱“公子初”，聞名校園。

他生就一張大圓臉，從側面看，是一個極富立體感的圓球，兩顆乒乓球似的大眼牢牢地安在這“圓球”上。每每他發怒時，這“乒乓球”里仿佛就“呼啦”一下騰起一團火焰，下一秒就要跳出來似的。

一日，應是后排幾位男生太頑皮了吧，數學老師被氣走了，班里一片混亂。幾個班委在講臺上維持秩序，商討著應如何請老師“重歸課堂”。按理說，這“班級大事”是輪不到我們“平頭百姓”插手的，可憑“公子初”的性格，袖手旁觀怎會甘心？

我和另外幾位同學悄悄地將頭轉過去，緊張地注視著他的一舉一動——他要是再鬧出些事來，已經被氣跑的老師又會怎樣呢？

不多時，我們最擔心的事兒還是發生了：他“呼”地一下子從座位上站起來，像是為自己壯膽，狠踢了一腳凳子，便大步流星地向我這邊走來。

我還是極驚恐的，倒不是因為他的行為——畢竟已經習以為常了，而是因為他那一身“威風凜凜”的裝扮——一條黑巾將臉遮去了大半，只剩下兩只灌滿了“血漿”的紅色“乒乓球”露在外邊;兩只手套將他臘腸似的手指包住了;在這“臘腸”間，夾著一把寒光閃閃的刻刀！

正在熱烈討論的班委也停了下來，都緊張地看著他，想必大家都在心中迫切地問：“他要去干什么？”也許換成任何一個人，被眾人如此緊張惶恐的目光打在臉上，都會感到極不適宜。但“公子初”不一樣——這眼神，這表情，對他來說像是六月里喝了雪水般舒坦。他陶醉在這目光里，將自己的瘋狂推至最高潮——

“我來！我要把老師從辦公室拉回來，你們等著我！”說罷，便極具英雄氣概地理了理黑巾，提刀走了。我們面面相覷。

時間過得好慢……

終于，他回來了，神態難以形容——既有一種斗敗公雞般的垂頭喪氣，又多了一種三流喜劇演員表演失敗還死要面子的微笑。刀也不見了，應是收入袋中了罷。我問他：“老師被你叫回來了嗎？”正往自己位置上走的他回頭看了我一眼，什么也沒說。我現在回憶起來，想是他那時連辦公室都沒踏進去吧。

頭戴“風火帽”的“公子初”，一生氣就雷霆萬鈞，而在他的“風火帽”下實則也有一顆火熱的心。不知進入初中后的“公子初”，是否能保留這般熱心率性，更添幾分沉穩冷靜，成為真正的“初公子”？

（浙江杭州市余杭蔚瀾學校）

點評

作文聚焦于“公子初”暴躁率直的性格，與戰國四公子的“公子形象”形成鮮明反差。小作者抓住“請老師”這一典型事件以及人物形象特點，通過細致的肖像、神態、動作、語言描寫等，將一個有幾分莽撞沖動的天真的孩子形象表現得淋漓盡致，讀者眼前仿佛就能出現那張漲紅了的圓臉和一對乒乓球那樣大的眼睛了。同時，小作者還通過同學們的反應來側面烘托“公子初”的人物形象，運用生動形象的比喻修辭將人物刻畫得十分鮮活。

訓練

生活中，我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……學習使用“人物聚焦法”，以“這樣的人讓我________”為題，寫一篇作文。不少于600字。