試析提高高中物理實驗教學有效性的策略

摘 要：為了讓學生通過物理實驗學好物理這門課，教師必須實施有效的物理實驗教學。教師要明確自己的任務，改進自己的教學方法，動員學生參與到教學中。只有這樣，才能提高高中物理實驗教學的有效性。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性；策略

物理課是理科中較難理解的一門學科，初中剛增加這門課時便把學生難住了，尤其是女生。高中后，物理依舊是老樣子，依舊那么折磨人。但是，這并不是說物理學習沒有辦法可依，學好物理最好的辦法莫過于實驗了。在實驗中，學生通過實踐，對物理理論有了一定的認識，加深了對該理論的理解，而不至于以后在一些理論方面出現混淆的情況。為了讓學生通過物理實驗學好物理這門課，我們必須實施有效的物理實驗教學。下面，本文將從教師方面來論證如何提高高中物理實驗教學的有效性，希望能為以后的物理實驗教學給予一定的幫助。

一、教師要明確自己的教學任務

作為物理老師，不應該只是簡單地闡釋理論知識，更不應該把實驗課當做可有可無的自習課。教師首先應該轉變態度，高度重視物理實驗教學，在實驗教學中，要明確實驗教學目標。除此之外，教師還應該不斷學習，不斷充實，更新自己的知識，以便更好地教學，更好地提高學生的物理成績。關于教師的教學任務，我認為應該從以下幾方面入手。

1.提高學生的自我動手能力

開設實驗課的一個明顯目的就是要提高學生的動手操作能力，進而開發學生的智力。物理實驗教學與其他課程的不同之處在于它為學生提供了豐富的感性材料，通過學生自己的實踐活動，可以把這些感性材料轉化成理性知識，進而幫助學生真切地理解那些復雜的理論知識。這樣的活動在一定程度上還可以改變高中生的做事態度，為他們以后走上社會打下良好的基礎。

2.培養學生的思維能力

上面我們已經說過物理實驗教學能提高學生的動手能力，能開發他們的大腦。所以，物理實驗活動順理成章也能培養學生的思維能力。教師明確了這個目標后，就應該觀察學生的言行，并且要根據不同學生的不同特點，選擇恰當的方式來啟發學生，在實驗過程中發展學生的思維能力。

3.培養學生的創新能力

教師在物理實驗教學過程中，要以課本為基礎，從學生的學習水平、學習能力以及心理發展水平來設計具有可行性的實驗，通過教師的指引讓學生積極地參與其中，在自己全身心地實際操作之后，從中獲得極大的興趣之后，物理實驗教學便能潛移默化地激發學生的創新能力。與以上幾個教學目標相比，這個目標的持久性更強。因為創新思維不僅適用于學習，而且生活的各個方面都離不開它。有了創新思維，高中生不論是在日后的生活中，又或是在工作中都會有多種不同的選擇，可能正是這些不同的選擇會給他們的生活帶來別樣的天地。

二、教師要改進自己的實驗教學方法

在傳統的物理實驗教學中，教師使用的是講授法、演示法，學生僅僅是聽眾，是旁觀者。在這種情況下，學生是不可能積極地參與其中的，物理實驗教學也不可能發揮出它應有的作用。所以，高中物理教師切不可重蹈覆轍，而應該采用練習法和實驗法。所謂練習法，就是在老師演示操作后，學生自己操作。這種方法能直接提高學生的動手操作能力，使用這種方法能較容易地達到相應的教學目標。實驗法，其實跟練習法是異曲同工的，也是強調學生自己動手。作為一名當事人，我深刻地認識到如果教師改進了教學方法，會極大地提高教學質量。

三、教師要動員學生參與到實驗活動中來

教學活動是由教與學兩個過程組成的，如果單是教師苦口婆心地傳授，沒有學生的配合也就稱不上是所謂的教學。所以，教師在開展物理實驗教學的過程中應該動員學生，讓他們參與其中。

教師首先應該讓學生認識到物理實驗教學對物理學習的重要影響，然后通過各種辦法激發他們的興趣。興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，才能學好物理。其次，物理老師要耐心指導學生實驗，不能因為自己的煩躁就沖學生發脾氣，更不能嘲笑動手能力差、想努力提高自己的能力但缺乏自信心的學生。對于這樣的學生，物理教師要有極大的熱情，還應該有高度的警惕，才能使他們滿心歡喜地參與到你的實驗教學中。

現在，物理實驗教學在社會中頗受人們的青睞。而對于如何提高高中物理實驗教學的有效性，教師應該深入思考。作為一名高中物理老師，我覺得應該從教學任務、教學方法和動員學生方面著手。三者缺一不可，只有從這三個方面一直堅持下去，我們在高中的物理實驗教學中才會有更大的改進。

參考文獻：

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[2]傅永鑫.高中物理課堂有效教學策略的探索[D].福建師范大學，2007.

編輯 張珍珍