為人·為師·為學(xué)

劉守旗

少時(shí)不知時(shí)光短，年長(zhǎng)更覺(jué)時(shí)如金。因緣際會(huì)，從大學(xué)時(shí)代起，我有幸跟隨先生學(xué)習(xí)，后碩士，再博士，加之同處一城聯(lián)系方便，在長(zhǎng)達(dá)40年的時(shí)間里，先生的許多研究活動(dòng)我多有參與，受益受惠于先生的關(guān)心教誨更多。先生是教育大家，更是一位值得尊敬和學(xué)習(xí)的師長(zhǎng)。高山仰止，景行行止。教育學(xué)，首先是人學(xué)。先生不僅學(xué)問(wèn)高深，涉獵領(lǐng)域廣泛，更重要的是，他注重以身立教、為師以德，其本身就是一本打開(kāi)了的厚重教育學(xué)。

為人：“掛名的事，

我從來(lái)不做”

2003年，先生受人民教育出版社所邀，擔(dān)任基礎(chǔ)教育義務(wù)教育階段七到九年級(jí)《思想品德》教材的總主編。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，因編寫(xiě)理念不同，在一些問(wèn)題上產(chǎn)生分歧是難免的。有一次因一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)多次溝通，雙方仍未能達(dá)成一致。一天一大早，出版社打來(lái)電話(huà)溝通，但溝通并不順暢，這時(shí)對(duì)方說(shuō)了一句也許是實(shí)話(huà)但卻令先生非常反感的話(huà)。意思是請(qǐng)先生擔(dān)任主編，主要是看重先生的學(xué)術(shù)聲望，希望先生不要過(guò)于較真。誰(shuí)知聽(tīng)對(duì)方這么一說(shuō)，在一旁的我發(fā)現(xiàn)先生非常生氣，立馬不客氣地責(zé)問(wèn)對(duì)方：“請(qǐng)問(wèn)這是您個(gè)人的想法，還是你們社里的想法？”對(duì)方可能從語(yǔ)氣上也覺(jué)察到了先生的不滿(mǎn)，馬上說(shuō)：“班老請(qǐng)您息怒，這純粹是我個(gè)人想法。”聽(tīng)對(duì)方這么說(shuō)，先生也語(yǔ)氣稍緩地說(shuō)：“您這么說(shuō)我不同您計(jì)較，但我可以明確地告訴您，掛名的事，我從來(lái)不做。”說(shuō)實(shí)話(huà)，與先生接觸近40年，那是我唯一一次看到先生發(fā)火。就憑這句話(huà)，我覺(jué)得當(dāng)年選擇先生做導(dǎo)師，真是選對(duì)了！

是的，先生不僅正直，而且非常和藹可親。眾所周知，研究生實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生們常會(huì)以導(dǎo)師的姓來(lái)稱(chēng)呼“某門(mén)”或“某門(mén)弟子”。很自然地，我們常被稱(chēng)為“班門(mén)”或“班門(mén)弟子”。相對(duì)來(lái)說(shuō)，我們師門(mén)內(nèi)部的活動(dòng)會(huì)多一些，這讓其他師門(mén)的人非常羨慕，每次聽(tīng)到其他人羨慕的話(huà)語(yǔ)時(shí)，那種身為“班門(mén)”弟子的自豪感油然而生（見(jiàn)圖1）。

為師：“訓(xùn)練和讀研，

只能二選一”

人生是由許許多多個(gè)偶然所組成。當(dāng)然，從哲學(xué)上講，偶然中蘊(yùn)含著必然。1987年，我陪同學(xué)去報(bào)考研究生時(shí)，這個(gè)喜歡開(kāi)玩笑的同學(xué)用拋硬幣的方法讓我也跟著報(bào)了名。有趣的是，我竟然還考上了。當(dāng)時(shí)我報(bào)的是心理學(xué)而非教育學(xué)，只是因?yàn)楫?dāng)年報(bào)考教育學(xué)的學(xué)生全軍覆沒(méi)，黎光和、李偉、周桃平、連思源和我，分別被從其他學(xué)校或其他專(zhuān)業(yè)調(diào)劑到了教育學(xué)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)年招生簡(jiǎn)章里的導(dǎo)師共有3人，分別是魯潔、丁沅和班華，一共招5人。入學(xué)后不久，魯潔先生召集我們開(kāi)會(huì)選導(dǎo)師，黎光和、李偉選了魯先生，我、周桃平、連思源選了班先生，丁先生因?yàn)橛醒芯可?dāng)年就沒(méi)再帶。至今我依然非常清晰地記得，在魯先生說(shuō)完后，我第一個(gè)毫不猶豫地選了班先生。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覍?duì)先生相對(duì)熟悉和了解一些。一是大學(xué)時(shí)先生教我們《教育學(xué)》；二是逢年過(guò)節(jié)先生總會(huì)到我們學(xué)生宿舍來(lái)走走看看，和大家聊聊天、敘敘家常，總感覺(jué)先生平易近人、和藹可親。

因材施教、尊重?zé)釔?ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，是教育學(xué)上兩個(gè)最重要的原則。大學(xué)期間，我的短跑成績(jī)尚可，研究生入學(xué)后不久，有幸入選校田徑集訓(xùn)隊(duì)，備戰(zhàn)當(dāng)年的全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。作為集訓(xùn)隊(duì)一員，加班加點(diǎn)訓(xùn)練是常事。一天下午，正在訓(xùn)練的我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)先生站在操場(chǎng)邊。我以為他找我有事，就跑了過(guò)去。先生面帶笑容地說(shuō)：“守旗，你參加大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)訓(xùn)練我不反對(duì)，但在訓(xùn)練和讀研之間只能二選一，你考慮一下，不必現(xiàn)在就回答我。”聽(tīng)后，我?guī)缀鯖](méi)做任何思考，立馬回答說(shuō)還是讀研究生。之所以很爽快地回答，一是我知道即便堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練，以我當(dāng)時(shí)的成績(jī)，參加大運(yùn)會(huì)估計(jì)也僅是陪跑而已；二是先生的期許，我們這一屆是先生第一次帶研究生，他當(dāng)然希望我們能夠心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)。后來(lái)，我們確實(shí)也沒(méi)讓先生失望，都以較優(yōu)異的成績(jī)順利畢業(yè)了。如今想想，先生因材施教、尊重?zé)釔?ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，運(yùn)用得可謂爐火純青、恰到好處。俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”。雖然我算不上高徒，但先生是嚴(yán)師，這是毋庸置疑的，何況先生門(mén)下確實(shí)還是出了不少高徒的。

“吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理。”這是大學(xué)畢業(yè)時(shí)先生給我的畢業(yè)贈(zèng)言（見(jiàn)圖2）。這句名言，源自古希臘哲學(xué)家亞里士多德。先生用這句話(huà)相贈(zèng)，其用意可謂良苦。在他看來(lái)，學(xué)生尊敬和愛(ài)戴老師是必須的，但在對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴與追求真理發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我們更應(yīng)高舉追求真理的大旗。與先生相處越久，我對(duì)這句贈(zèng)言體會(huì)愈深。

為學(xué)：“研究應(yīng)該走在發(fā)展的前面”

作為一位學(xué)者，先生一生中提出了許多獨(dú)創(chuàng)性的概念或命題，如品德能力、隱性課程與德育、個(gè)性教育、班主任等。當(dāng)然，有些概念或命題并不是一開(kāi)始就能夠?yàn)閷W(xué)界所接受。比如，心育問(wèn)題提出后，質(zhì)疑聲不斷。有人質(zhì)疑它的可行性，如“心”能否教育，“心”是不是教育對(duì)象，心理怎么可以教育，意志、情感怎么教育，價(jià)值教育與心理教育要融合嗎，怎么融合？有人質(zhì)疑它的超前性，認(rèn)為“心理教育對(duì)農(nóng)村學(xué)校說(shuō)太奢侈了，不可能實(shí)施，好比我們都是穿草鞋的，你要在草鞋上繡花，這是不可能的”。更有人質(zhì)疑它的科學(xué)性。有代表性的是2007年南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）第4期上發(fā)表的《“心理教育”質(zhì)疑——簡(jiǎn)論“心理健康教育”的邏輯悖論》，文章說(shuō)心理教育“沒(méi)有定義”“是一個(gè)虛假命題，存在著嚴(yán)重的邏輯悖論”等。對(duì)這些質(zhì)疑，先生并沒(méi)有簡(jiǎn)單地予以否定，而是通過(guò)學(xué)術(shù)探討或商榷的方式進(jìn)行了回答。如對(duì)心理教育太過(guò)超前的看法，先生認(rèn)為：“這位老師的看法是很有道理的。不僅農(nóng)村，即使城市的學(xué)校也不是都有條件實(shí)施心理教育的。但我認(rèn)為這并不意味著心理教育沒(méi)有意義，以后有了條件總是可以實(shí)施的。” 對(duì)心理教育“沒(méi)有定義”“是一個(gè)虛假命題，存在著嚴(yán)重的邏輯悖論”的質(zhì)疑，他說(shuō)：“本人提供的定義不能被認(rèn)可，還有其他更多的人提供了定義，絕不是‘沒(méi)有定義’。”在列舉了國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的研究成果后，先生說(shuō)：“不知以上這些著述有無(wú)心理教育定義，有哪些‘邏輯悖論’？能否回答心理系教授質(zhì)疑的問(wèn)題？”

先生一生中之所以能夠提出許多獨(dú)創(chuàng)性的概念或命題，與他的“研究應(yīng)該走在發(fā)展的前面”的理念密切相關(guān)。1998年秋天，我有幸進(jìn)入母校讀博。自入學(xué)起，我就認(rèn)真思考博士論文的選題問(wèn)題。后經(jīng)與先生商量，決定研究網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的兒童道德教育問(wèn)題。次年5月借擔(dān)任陳佑清博士論文答辯秘書(shū)的機(jī)會(huì)，我又請(qǐng)教了前輩專(zhuān)家，得到肯定。后陪先生在揚(yáng)州梅嶺小學(xué)聽(tīng)取課題匯報(bào)時(shí)，學(xué)校提及學(xué)生網(wǎng)上交友問(wèn)題，更加堅(jiān)定了我的想法。但是，在開(kāi)題時(shí)有專(zhuān)家明確指出：“目前在我們國(guó)家研究這一問(wèn)題為時(shí)過(guò)早！”怎么辦？專(zhuān)家意見(jiàn)聽(tīng)不聽(tīng)？最終，還是先生一錘定的音。他認(rèn)為，“研究應(yīng)該走在發(fā)展的前面，具有超前意識(shí)，富有挑戰(zhàn)性”。先生的鼓勵(lì)對(duì)我論文選題的確定起到了決定性作用。最后我的論文順利通過(guò)答辯，出版后還獲第三屆全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。我想，這既是對(duì)我個(gè)人的褒獎(jiǎng)，又是對(duì)先生“研究應(yīng)該走在發(fā)展的前面”理念的肯定。

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)。”作為人生的幸運(yùn)者，我對(duì)習(xí)近平總書(shū)記的這句話(huà)，體會(huì)尤深。

（作者系江蘇第二師范學(xué)院教授，江蘇省教育學(xué)會(huì)心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)）