分層教學在中職校園啦啦操教學中應用策略

□江蘇省常熟市常熟高新園中等專業學校 戴佳茹

中職校園文化建設對中職校園教育教學工作具有重要意義，中職校園的學習壓力相較于普通高中較小，濃厚的校園文化氛圍也為校園啦啦操運動的開展發揮了積極作用。校園啦啦操運動以校園為生存土壤，校園啦啦操運動的開展可以促進校園文化建設，而校園體育文化的成功建設又對校園啦啦運動具有良好的導向作用。校園啦啦操運動開展順利也可以為啦啦操運動隊培養后備力量，讓校園啦啦操走向更廣闊的舞臺。目前，校園啦啦操的實際教學仍然采用傳統體育課堂教學模式，加上中職學生生源結構參差不齊，這樣很容易導致學生出現兩極分化現象。因此，在新的體育改革背景下，需要充分結合學生的實際水平和需求進行課程教學設計。

一、分層教學概述

分層教學又稱分組教學、能力分組，分層教學將學生按照智力測驗分數和學業成績，科學地將學生分成幾組水平相近的組別，教師根據學生的現有知識儲備、能力水平和潛力傾向，不同班組的實際水平進行教學。教學過程中對這些群體因材施教，這些群體在教師恰當的分層策略，以及群體之間相互的正向作用中可以得到最好的發展和最大程度的提高，讓所有學生都得到相應的提高。分層教學的主要模式有：班內分層目標教學模式、分層走班模式、能力目標分層監測模式、“個別化”學習模式、課堂教學的“分層互動”模式、定向培養目標分層模式。

二、中職校園開展啦啦操運動教學的意義

（一）從啦啦操的技術特點來看

啦啦操運動成套動作內容豐富，使得啦啦操的欣賞價值和藝術價值都很高。啦啦操運動練習過程中，組合隊形變化多樣，能夠充分利用訓練場地空間。啦啦操音樂風格多樣，旋律優美，氣氛熱烈，節奏有快有慢，有強有弱。啦啦操服裝色彩豐富，個性鮮明，絢麗多姿，能夠很好地展現青少年充滿活力、朝氣蓬勃的形象。在中職校園開展啦啦操不僅能夠提高學生的身體素質，還能提高學生對健康和美的追求，提升學生的審美能力，同時也能促進中職校園文化的建設。

（二）從啦啦操的團隊特點來看

首先，啦啦操運動項目需要團隊精神。啦啦操運動的團隊精神是啦啦操運動區別于其他運動項目最顯著的特點。因為在啦啦操運動練習過程中，特別要注重隊員與其他隊員之間的相互協調配合。通過反復的集體練習來不斷提高隊員間的默契和動作的整齊度，以此來營造隊員間團結一致、相互信任的集體氛圍，以及積極向上的團隊精神，激勵運動員高昂的斗志，提高團隊整體的凝聚力，形成一種風險共擔、利益共享的團隊精神。其次，是啦啦操運動項目的集體精神。通常情況下，啦啦操都是以集體形式進行表演。通過啦啦操運動項目的專業訓練，隊員之間不僅能夠在日常訓練或者正式比賽時發揮各自的積極作用，通過團隊協作取得比賽的勝利，在日常的生活、學習、工作等方面，也會受到這種積極的、正面的集體精神的影響，而這種集體精神也是中職學生步入社會、適應社會和走向成功的基石。

三、中職校園啦啦操分層教學的策略探析

（一）教學內容分層

根據所教年級的教材，鉆研分析，合理運用教材，選擇適合學生的教法。在實際教學過程中，從學生的實際情況出發，合理分配不同層次的教學目標與學習目標，進行相應的教學和輔導，使不同水平的學生得到充分的發展。啦啦操運動在練習過程中主要依據技術技能分層，依據學生完成動作技術的質量進行分層，不同層次的學生設置不同難度的練習內容，使得學生練習的積極性較高；讓基礎較差的學生盡可能“吃飽”，也讓基礎好的盡可能“吃好”。如在學習相同內容的啦啦操成套動作時，可分為基礎部分內容、提高部分內容、高級部分內容，基礎部分內容的練習可以著重進行啦啦操身體姿態及基本手位和基本步法的練習；提高部分內容的練習，可以在基礎部分內容的基礎上，進一步強調對身體的控制力及動作表現力；而高級部分內容的練習則可以在操化動作和難度方面有進一步的要求，強調難度動作的提升及身體動作與音樂的融合。

（二）學生分層

學生分層主要有兩種，第一種是教師指令分層，由教師根據學生的身體體質狀況和學生個性特征，把學生分成不同的練習小組，分別進行不同難度要求的練習，達到練習目標的學生就可以上升一個層次，沒有達成目標的學生則相應地下降一個層次。第二種是學生選擇分層，讓學生根據自己的運動能力和技術水平選擇適合自己的練習項目和難度，升降要求同第一種。無論采用哪種學生分層方式，都應向學生講明練習要求和升降級的標準和意義，重要的是培養學生的個性和能力，讓全體學生都能體驗成功的喜悅。

如啦啦操教學過程中依據學生的身體協調性、節奏感、柔韌素質及力量素質分為A、B、C三層，A為躍進層，A層學生身體素質、運動能力和學習能力相對來說都比較好，在練習過程中能夠較快掌握啦啦操正確的技術動作，具有一定的啦啦操運動基礎，對啦啦操很感興趣；B為發展層，這個層級的學生身體素質和運動能力中等，能夠完成啦啦操動作，對啦啦操有一定的興趣；C為提高層，這個層級的學生身體素質和運動學習能力較差，在啦啦操技能學習上比較困難，對啦啦操不感興趣。如花球啦啦操36個基本手位教學中，能很好完成動作，準確展示動作的學生為A層，A層學生以準確、完美、熟練完成動作為主，1拍完成一個動作；能較好地完成所學動作，且對動作的力度、幅度、方向等的把握情況較好的為B層，B層學生以能夠連貫完成動作為主，可以2 拍完成一個正確動作；運動能力差、發力不準確，力度、制動能力、協調性、節奏感弱的學生為C層，C 層學生主要以單個動作的規范練習為主，可以4拍慢速完成一個動作，反復多次練習。通過選擇適合自己的層次，各層次內學生合理搭配，不斷練習提高，在此基礎上可根據學生練習情況調換相應層次，讓全體學生從各自的層面體驗成功的愉悅。

（三）授課分層

教師在教學過程中，應該根據學生的實際情況、針對學生的個體差異，揚長避短，因材施教，盡可能讓每個學生各自的不同基礎上都能得到相應的提高與發展。因此教師在教學過程中應該深入了解各個層次學生的不同問題，練習過程中強調不同動作練習的重難點，培養學生自主學習、合作學習、探究學習。若想提高躍進層的學生技術動作難度，在練習中，可以采用以學生練習為主教師教學為輔的教學模式，學生在較短時間內熟練掌握技術動作，基本動作準確，上下肢協調，能夠通過自主練習，不斷優化所學技術動作，掌握音樂節奏，同時能夠進行團隊協作，完成動作的編排等更加具有挑戰性的運動練習；對發展層學生進行教學時，應注重動作練習中的重點和難點，通過練習，能在音樂伴奏下完成成套動作，不斷提高動作的熟練程度和對音樂節奏的掌握；在對提高層學生進行授課時，應綜合考慮身體條件較差、技術水平較低、學習興趣較低的特點，以反復進行單個動作教學為主，引導學生注重基礎動作的練習，同時可將音樂節奏放慢，讓學生初步嘗試跟上音樂節奏，通過練習能夠做出正確動作，逐步跟上正常的音樂節奏。

（四）評價分層

合理正面的評價對提高學生學習積極性有很大的作用。在教學過程中，我們應該重視和發現學生的“閃光點”，及時對學生給予肯定。而采用分層教學模式的同時，對學生的語言評價也要進行合理的分層?？梢苑譃椋簢栏裥栽u價、激勵性評價和賞識性評價。比如對于啦啦操基礎相對較差、肢體不協調的學生，在評價的時候可以多采用賞識性評價，只要有進步就加以肯定和鼓勵；基礎較好的可采用激勵性評價，督促他們爭取更大進步；而基礎特別好的則可以采用嚴格性評價，不但要給予肯定和激勵，更要嚴格要求。同時，對學生成績的考核方式不應該只看最后的考核成績，應該綜合考慮過程性評價和結果性評價，如對學生的學習態度、出勤率、技能考核成績、動態組別調整等進行綜合評價。

四、結語

啦啦操的分層教學讓學生根據自身實際情況選擇適合自己的練習內容和訓練強度，這不僅能夠提高更多學生的啦啦操運動水平，更能在分層學習的過程中了解體育鍛煉的重要性，教師應在實際的教學過程中給予積極的應用。但就目前的情況來說，在實施過程中仍有很大的難度：單從管理上來看就比較復雜，而且社會層面的不認同也是分層教學實施困難的重要原因，而且中國的學校多數是大班額超負荷教學，盲目照搬國外的分層教學模式確實不合理。因此，在中國如何有效實施分層教學值得繼續探究。