高校創新創業教育與德育融合的路徑探析

梁偉真　黃思婷

我國高校創新創業教育尚處于起步階段，偏重于培養學生的創業技能，不注重對價值理念的培養，無法充分發揮其育人功能。而德育對創新創業教育有價值引領作用，推動創新創業教育和德育有效融合，必然有利于創新創業教育發揮其育人功能。但高校創新創業教育與德育的融合尚處于探索階段，存在融合的教育理念、師資隊伍、教學方式等方面的問題，建議采取針對性措施予以解決。

我國高校創新創業教育尚處于起步階段，偏重于培養學生的創業技能，而不注重對價值理念的培養，從而沒法充分發揮其育人功能。而德育對創新創業教育有價值引領作用，推動創新創業教育和德育有效融合，必然有利于創新創業教育發揮其育人功能。但高校創新創業教育與德育的融合尚在探索階段，在實際工作中仍然存在不少問題，還需要繼續深入研究。

高校創新創業教育與德育的關系

（一）教育目標具有一致性

高校創新創業教育的目標是樹立創新創業意識、形成良好的創新創業理念、樹立正確的創業價值觀、提升創新創業的能力，培養實操技能和專業知識，將其培養成為具有綜合素質的人才。高校德育的目標主要是使大學生明確自己的人生方向和理想信念，培養學生踐行社會主義核心價值觀，使其形成健全人格，最終促進其自由全面發展。由此可以看出，兩者在教育目標上是具有一致性的，都是提高大學生的綜合素質。[1]

（二）教育內容具有相通性

創新創業教育以培養創業意識與創新精神為重點，強調發展支持大學生終身發展的核心能力。創新創業教育著眼于各種優良品質的培養，包括激情精神和冒險精神、抗失敗抗挫折的勇氣和意志、艱苦奮斗的決心等。而高校德育的基本內容有思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。由此可見，創新創業教育和德育都強調知識教育、品德教育、意志教育、艱苦奮斗教育和團結協作教育等。[2]二者在教育內容上互相關聯，互為補充。

（三）教育方式具有依存性

大學創新創業教育與德育都強調理論課與實踐課的有機結合，二者在培養模式上存在著相互滲透、相互依賴的關系。

首先，兩者都需要開展理論教學，要成為優秀的創新創業者，要求大學生必須掌握扎實深厚的理論知識。同時，德育側重于理論教育，也要求大學生必須要學習專業理論知識。因此，在理論教育上，可以將二者有機地結合起來，除了要培養創新創業意識，還要樹立正確的價值觀和道德觀。

其次，二者都要求把理論知識運用于實際工作中。因此，在實踐教育上，高校可以以創新創業活動為載體開展德育；同時，也可以在各類德育活動過程中開展創新創業教育，使大學生提高思想政治素質的同時，也實現自主創新創業意識和品質的提升。

高校德育與創新教育融合存在的問題

（一）創新創業教育與德育融合的理念有所欠缺

高校創新創業教育與德育融合的理念是有所欠缺的。一方面，通過有關的調查發現，在高校創新創業教育課程中，有涉及到德育的一些內容，但是兩者的聯系并不緊密。這說明兩者融合的程度并不高，也說明了兩者融合的理念是有所欠缺的。另一方面，在創新創業教育理念上，側重于培養大學生的創業能力和實際操作能力，忽視了對創業道德觀和價值觀的培養，不利于培養學生的綜合素質。具體來說，近年來，高校高度重視“創青春”“互聯網+”大學生創新創業大賽等，但由于學校過于重視比賽的組織和參與，過度重視獲得比賽獎項，所以創新創業教育過于重視培養學生的創業技能，而不注重對創新創業教育價值理念的培養，忽略了對創新創業所應具備的艱苦奮斗精神、合作共贏精神、社會責任感的教育，造成了越來越多的功利性和實務性教育的傾向，有悖于德育的立德樹人的教育理念。[3]

此外，創新創業教育也忽略了對學生創新意識的激發。大學生創新創業的動力大多源自個人利益而非社會利益，從而缺乏研究適應社會需求的產品的創新創業動力；也沒有把國家的發展與自己的個人理想相結合，從而無法發揮愛國精神對創新創業意識的激勵作用。而德育的教育理念是立德樹人，注重把大學生培養成有良好道德修養、正確價值取向、堅定信念和良好行為習慣的優秀人才，但是缺乏對大學生創新創業意識、創新思維和創新精神的培養。可見，創新創業教育與德育融合的教育理念有待增強。

（二）創新創業教育與德育融合的師資隊伍有待加強

要將德育和創新創業教育融合，教師除了需要掌握創新創業教育相關的知識經驗，還需要同時具有德育方面的知識儲備。[4]然而，一方面，目前我國高校創新創業教育師資力量總體上德育專業化程度不高。主要表現在創新創業教師德育水平不高，盡管他們一直都有接受德育，但他們中的大多數人并沒有對德育進行深入的研究，對德育的認識還不夠深刻，因此，當他們對學生進行德育教育的時候，會出現理論知識儲備不夠充分的情況，這樣不利于將德育所倡導的價值理念融入到創新創業教育中。另一方面，思政教師的創新創業教育水平有待提升。思政教師的主要任務是開展馬克思主義理論教學，側重于道德教育、價值觀教育等方面的研究，很少參與創新創業教育研究和活動，因此較少了解創新創業教育方面的知識，導致難以在德育中宣傳創新創業精神。

（三）創新創業教育與德育融合的教學方式有待完善

目前，高校創新創業教育與德育的教學中存在著重理論灌輸、輕實踐培養的現象，這種教學方式太過保守，沒有與學生的實際情況相結合。具體表現為：

首先，在理論教學方面，大部分的創新創業教育教師在進行德育時，只是將書本的理論知識機械地灌輸給學生，單純是為了完成課程思政的任務，課堂教學流于形式，沒有做到將創新創業教育與德育有機地融合在一起。

其次，在實踐教學方面，大部分高校教師進行德育和創新創業教育時，沒有運用理論聯系實際的教學方式將二者的融合提升到實踐層面，大學生缺乏實踐鍛煉，難以將理論知識轉化為實踐成果。這樣的教學方式不利于提升創新創業教育與德育融合的效果。

高校創新創業教育與德育融合的路徑

（一）創新教育理念，激發融合活力

1、樹立二者相互融合的理念

隨著社會經濟的發展，對人才培養的要求也越來越高，要培養具備綜合素質的人才，要促進高校教育深入改革，同時高校教育理念也需要更新。高校要改變德育和創新創業教育互不相關的教育理念，要運用聯系的系統的觀點看問題，深入挖掘兩者的內在關聯性，樹立兩者相互融合的教育理念。一方面，創新創業教育要以德育立德樹人為價值導向，在創新創業教育中融入法制教育、愛國主義教育、社會主義教育、理想信念教育等。另一方面，在德育中融入創新創業精神、優秀企業家精神、創造精神等等。只有樹立兩者相互融合的教育理念，才能提升大學生的思想道德水平，培養具有較高綜合素質的創新型人才，以適應社會發展的需要。

2、轉變教師教學理念

在為學生傳授知識、塑造觀念意識、培養能力等方面，教師起到了很大的作用。因此，在教學理念上，教師應該以引導為主，把課堂還給學生，讓學生的主觀能動性得到充分發揮。一方面，教師要以學生為主體，根據不同學生群體在不同的創業階段的不同需求，分層次、有針對性地傳授他們所需要的創新創業知識、培養思想政治素養。另一方面，教師應該建立起為社會服務的教育觀念，在德育和創新創業教育中，要對學生進行認知和適應社會能力的培養，使學生具備發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時要培養學生們健康的心態，培養艱苦奮斗、堅持不懈的創新精神，使學生成為德智體美勞全面發展的人。

（二）加大師資建設，增強融合力量

1、強化校內師資隊伍建設

首先，加強創新創業教育教師隊伍建設。一方面，要增強創新創業教育教師的專業素養，要及時了解和掌握創新創業領域的最新動態，鞏固專業理論知識基礎，為大學生的創新創業活動提供可靠的理論指導和智力支持。另一方面，要提高創新創業指導教師的德育水平，可以組織開展集中學習會、講座、會議等系列課堂講授德育的相關內容、宣講最新的教育動態，使創新創業指導教師掌握思政理論知識，提高其德育的意識和專業素養，提升其德育理論水平。

其次，高校可以組織思政教師與創新創業教師相互學習、取長補短，提高綜合素質。可以鼓勵兩類教師互相聽課，及時了解和發現對方領域的最新教育動態，以便及時調整和改善教學計劃。在理論研究方面，高校要鼓勵并支持融合的相關研究，申報并完成德育項目課題和創新創業教育項目課題，這樣既能為二者的融合提供理論基礎，也能讓對方更好地了解并掌握對方領域的理論內容，從而提升綜合理論水平。此外，可以通過組織交流研討會等形式，讓教師們分享他們的教學經驗和實踐經驗，同時也可以研討相關領域最新的教育動態，使他們能夠更好地掌握最新的教育思想，從而促進教師之間的相互交流和相互學習。

2、引進校外優秀師資

一方面，學校可以聘請優秀的具有社會責任感的教育者、優秀企業家、創業成功的知名校友等，通過開設講座、參與選修課等方式參與到一線教育，不僅可以提高大學生的創新創業意識和能力，還可以培養大學生高度的道德品質和社會責任感。另一方面，可以請校外優秀專家擔任大學生創新創業項目的指導老師，彌補校內教師創業經驗的不足，不僅傳授大學生所需要的創新創業經營管理經驗和實踐經驗、培養大學生的創新精神和創業能力，而且讓大學生感受到作為優秀企業家所應具備的社會責任感和青年的使命與擔當。

（三）完善教學方式，提高融合效果

1、改善課堂教學

在進行創新創業教育的過程中，要充分挖掘德育元素，將愛國主義教育、道德教育、社會主義核心價值觀、馬克思主義世界觀等內容與創新創業教育相結合，以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力。同時，要重視對學生的思想政治理念的培養，引導他們樹立正確的價值觀念，提高他們的道德素質，增強他們的責任感和使命感。

在課堂中，要充分調動學生學習的積極性和主動性，改變“教師說，學生聽”的傳統教學模式，探索符合時代特征的多樣化的教學方式，可以用強化課堂討論、熱點研討、案例評估、時事評論等多樣化的課堂教學方式，將理論知識與現實生活緊密結合起來，讓大學生對社會問題和現象的判斷和分析能力得到提升。例如，可以用課堂討論的方式，加深大學生對創新創業的認識，讓他們理解創業的目的和意義；在進行時事探討的過程中，可以讓大學生對當今創新創業的形勢有一個更清晰的認識，從而提高他們創新創業的緊迫感和使命感；在學生對創業案例進行分析的過程中，引導他們進行獨立思考，從而提高他們的創新創業素質。

2、完善線上教學

在“互聯網+”的新時期，網絡為大學生提供了一個更廣闊的學習平臺，也為德育和創新創業教育開拓了新的途徑。因此，要充分發揮網絡自身的特點，充分利用其優勢，積極探索網絡環境下的大學生德育和創新創業教育方式，以培養學生具備良好的思想政治素養和創新能力。

首先，可以依托互聯網建立創新創業主題欄目，拓寬德育的途徑與渠道，在主題欄目上普及創新創業教育、宣傳國家創新創業政策，同時滲透德育內容，不僅要培養大學生創新創業意識，而且要提高學生的思想政治素質。

其次，加強線上課程建設，可以在學校的線上課平臺設置留言板塊，讓學生寫下自己的真實想法，適應大學生在創新創業、思想政治等方面的現實需要，同時，要及時關注大學生的思想動向，可以通過數據分析的方式及時調整教學計劃，增強教學實效性。

結 語

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高校需要對創新創業教育和德育進行融合，發揮德育對創新創業教育的價值引領作用，方能培養大學生的創新精神、創業意識，為國家培養高素質的創新型人才。

參考文獻

[1]馬俊平：《高校思想政治教育和創新創業教育協同育人研究》，北京：中國水利水電出版社， 2018。

[2]黃晨晨：《新形勢下高校創新創業教育與思想政治教育融合路徑——評〈新形勢下高校創新創業教育〉》，載《科技管理研究》，2022（18）：213-214頁。

[3]金偉瓊、陳永霖、吳蕾蕾：《高校創新創業教育與思想政治教育的融合》，載《中國青年社會科學》，2018（6）：68-72頁。

[4]方麗娟：《思想政治教育視閾下的大學生創新創業教育研究》，安徽工程大學碩士學位論文，2017。

作者簡介

梁偉真 廣東第二師范學院政法系講師，研究方向為創新創業教育、科技創新管理

黃思婷 廣東第二師范學院政法系學生，研究方向為創新創業教育、科技創新管理