高校教師師德建設中存在的問題及對策探究

宋夢婕，吳麗君，曾明芳

（西北大學現代學院思政教育部，陜西 西安 710130）

高校教師是為黨和國家培養德才兼備優秀人才的主力軍。教師是學生成長成才的引路人，在啟迪學生智慧、塑造正確三觀、培養愛國情懷、傳承祖國文化等方面發揮著關鍵作用。國家教育事業的進步、高校的穩健發展離不開高素質教師隊伍的建設。教師素質，師德為要。學高為師，德高為范。師德是作為一個教師的精神動力之源，而一個學識淵博、師德高尚的教師是學生耳濡目染、受益匪淺的榜樣。黨和國家領導人歷來重視高校教師師德建設，黨的十八大以來，習近平總書記多次強調師德考核的重要性，多次強調“教人者先教己”，并對新時代的高校教師提出了多重要求。

一、高校教師師德建設的時代要求

2014 年，習近平總書記在北京師范大學考察時，勉勵廣大高校教師要立志成為有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的“四有”好老師［1］；2016 年，習近平總書記在北京市八一學校考察時提出，教師要做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，即“四個引路人”［2］；2019 年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”的“六要”要求［3］。總的來說，在新時代，高校教師師德建設包括這樣幾個方面：

（一）保持政治清醒，忠于教育事業

習近平總書記指出：“建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作。”［4］政治素質過硬是高尚師德的一個重要的體現，要把教師的政治素質放在第一位來抓。當代高校的教師大多出生于新中國成立之后，是在國家的改革發展中成長起來的，其中有很大一部分是黨員。作為教師，心中要常懷感恩之心、愛國之情、高遠之志，時刻牢記要與黨、與國家、與人民保持一致，在復雜的形勢下，在大是大非的問題上，保持政治清醒、態度鮮明、立場堅定，忠于祖國的教育事業，將推進教育事業發展作為自身的初心和神圣使命。

（二）提高學習能力，堅定教育信念

在科技迅猛發展的新時代，作為“網絡原住民”一代的“00 后”已經成為大學生的主體，他們更容易通過便捷的網絡獲取學習資源，提出疑難問題，表達認知看法。面對蓬勃活躍的青春力量，加之信息時代的知識爆炸要求教師要與時俱進地更新知識積累、拓寬學習領域、提高學習能力。不僅要掌握教育教學、教學心理的普通知識，還要勤于思考、善于鉆研自己本專業的精細化知識；不僅要努力學習創新教學方法，還要學習提升課堂管理能力。正如習近平總書記所說的，“在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野”［5］。要給學生一碗水，自己要首先成為一條奔流不斷的小溪，克服困難，辛勤付出，在教學、科研、育人的征程中，做到教育信念堅定不動搖。

（三）牢記以身作則，注重自我修養

大學生正處在人生成長的關鍵時期，他們的價值觀尚未塑造成型，情感心理尚未成熟，最需要教師的精心引導和栽培，教師的一言一行、一舉一動都具有示范性。榜樣的力量是無窮的，道德的力量也是無窮的。教師要成為正能量的傳遞者，自己首先就要站得直、行得正，樹立好榜樣。“理想的教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師。”［6］高尚師德的養成是一個漫長的過程，需要教師全面、清晰地認識自我，結合自身實際情況，取長補短，修養內在的高尚品德，規范文明優雅的行為舉止，內外兼修，以身作則，才能成為學生成才之路的有力量的引路人。

二、高校教師師德建設的重要意義

（一）有利于深入貫徹黨的教育方針，筑牢意識形態堡壘

“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的根本問題［7］。高校在黨的領導下，要堅持以馬克思主義、以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。建設一支政治清醒、態度鮮明、立場堅定、忠于黨的教育事業的教師隊伍，有利于黨的教育方針的貫徹落實，筑牢社會主義意識形態的堅固堡壘。

（二）有利于培養新時代的優秀人才，扎實落實使命擔當

習近平總書記在2021 年4 月考察清華大學時講道，新時代的高等教育要立足于中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，教育者要培養“國之大者”，即把握大勢，敢于擔當，善于作為，為服務國家富強、民族復興、人民幸福貢獻力量的時代新人。這就要求教師首先做到與時俱進、全面提高，在堅定的教育信念支撐下，扎實落實教師的使命擔當。

（三）有利于知識和能力的雙重提升，踐行敬業奉獻精神

“春蠶”“蠟燭”“園丁”這些對教師的比喻都訴說著教師偉大的奉獻精神。做一位好老師，就要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，就要有習近平總書記所號召的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神［8］。而偉大的精神來源于教師持之以恒地嚴于律己、內外兼修、自我提升、心無旁騖，來源于教師踏踏實實、知行合一的敬業、樂業精神。

三、高校教師師德建設中存在的問題

“我們的教師隊伍師德師風總體是好的，絕大多數老師都敬重學問、關愛學生、嚴于律己、為人師表，受到學生尊敬和愛戴”［9］。但是師德失范現象時有發生，其中存在的問題主要有：

（一）政治定力不足，輕視言論導向

高校教師肩負著為黨、為國育人的使命，是高校意識形態安全建設的基礎力量，他們在貫徹落實黨的教育方針、維護高校的和諧穩定方面起著重要的保障作用［10］，所以對于意識形態問題，廣大教師尤其要保持清醒的認知。近年來，歷史虛無主義較為活躍，它利用微博、短視頻等平臺，以碎片化、片段化的方式剪輯、呈現歷史，引起師生的興趣；或是抓住社會上的個別反面報道，上綱上線，詆毀黨和政府的形象、否定黨的領導，其目的就是要在“還原歷史、還原真實”的幌子下［11］，迷惑師生，降低師生對黨的信任度，搶占意識形態陣地。有些高校教師受其影響，政治定力不足，看問題偏激，言辭表達不負責任，如某大學教師自2017 年以來，在其開設的全校公共選修課教學中，引用大量的國外媒體對我國的不實報道和圖片資料，并在課堂上發表對黨和國家領導人曲解、詆毀、丑化的錯誤言論，嚴重誤導廣大學生［12］。

大學生生活經驗和社會閱歷相對缺乏，在分析問題、辨別真假、判斷對錯方面比較容易受到誤導，而學生對教師普遍都很信任，教師的言語判斷、教師的政治信念會在學生的頭腦中留下深刻的痕跡，直接關系著學生價值觀念、意識形態的養成。

（二）敬業精神不強，理想信念模糊

教師的敬業精神源自對自身所從事事業的堅定信念，應時刻不忘教書育人的初心使命。但有些高校教師卻將追逐個人功利、賺取實際利益作為自己工作的動力，對于自己本該認真對待的課堂教學敷衍了事、不求上進、得過且過，授課內容不能與時俱進、及時更新，教學案例準備陳舊，教學方法單一，課堂講授枯燥，課堂氣氛壓抑呆板，不關心學生上課表現，只管照本宣科，對教學不總結、不反思，甚至違反教學紀律，無故停課或不按時上課，將自己大量的精力用在校外兼職、職稱晉升上，重科研輕教學，部分教師還存在著“短、平、快”的追逐功利的科研價值觀［13］。這些輕視本職工作而偏重其他的現象，究其根本源于教師內心理想信念的模糊。三尺講臺是教師的職業主陣地，教書育人是教師神圣的本職工作，無論在任何時代、任何條件下，都要守好陣地，做好本職工作，這是每一位教師都要樹立的理想信念。

（三）立德修己不深，師表形象受損

教師的精神狀態、儀表作風都會對學生有潛移默化的影響。教師應是榜樣，是典范，是師表。光榮的職業形象離不開對自己一點一滴的嚴格要求和修身立德。當前有些高校教師缺乏對職業的敬畏之心，未能做到作風正派，相關的事件報道也不斷出現，一樁樁有損教師師表形象的事件，都鮮明地顯示著教師自我修養的重要性。教師要當好廣大青年學生的引路人，道德的修養與踐行同樣沒有終點。

四、加強高校教師師德建設的對策

（一）劃定師德紅線，健全師德評價體系

教師這一職業所面對的對象，是一群群正處在成長中的祖國未來的建設者和接班人，與其他職業相比，神圣的使命使其工作具有特殊性與復雜性，也因此，黨和國家、人民大眾對于教師有多方面的要求與期待，其中教師的師德應成為評價教師的第一標準。試想，如果一個教師沒有高尚的師德，不能保持政治清醒、不能兢兢業業對待教學，做不到慎獨自律，那么這樣的課堂將十分危險，這樣的教育將毒害學生。故而，高校要嚴把師德關，探索、健全師德評價體系。

1.在參與評價的人員組成上，應由學校領導、教學督導、教師同事和學生等共同參與，組成多元化的評價主體，并科學設置評價分數占比，使之趨于合理。

2.在師德評價的內容上，無論是對哪一學科的教師，都應圍繞理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心等方面進行評價，實事求是，力求評價的全面性和客觀真實性。

3.對于師德評價結果要適用恰當的獎懲方式，物質獎勵和精神獎勵并重；針對師德失范的情況，要嚴格落實“師德一票否決制”。將評價的結果與廣大教師的實際利益緊密聯系起來，引起教師的高度關注，不僅能幫助教師看到差距、找到不足，還能幫助教師確定努力的方向，設立超越的目標，成為教師工作的鞭策。

（二）深化協同育人，創新師德培養機制

一個師德高尚的教師的養成離不開社會、政府及學校各部門的協同配合，高尚的師德是生活的磨礪和時間的沉淀。

多渠道傾聽教師心聲，政府和社會要給予教師更多的理解。由于職業的特殊性，廣大教師身上承載著社會公眾寄托的高度的關注和期望，但教師其實也是平凡的人，在生活中同樣會遇到各種難題和挫折，教育的效果具有滯后性，教師的成長具有長期性，所以在營造全社會尊師重教良好氛圍時，也要理解教師的辛苦，通過深入開展社會調研、組織教師座談會、認真處理教師投訴等方式，及時聽取教師的心聲，了解教師的真實需要，在福利待遇與精神心理上，為廣大教師的師德培養做好保障。

學校各部門要有針對性地開展師德培訓。習近平總書記強調，意識形態工作具有根本性、戰略性、全局性意義，是“黨的一項極端重要的工作”，意識形態工作一刻也不能放松和削弱［14］。學校黨委要全面領導教師師德建設工作，做好總體規劃，安排、組織廣大教師及時學習黨的方針政策，加強意識形態教育，堅定政治站位；學校工會要及時收集教師意見和建議，認真反饋，維護教師的合法權益，關注教師的心理健康，并通過組織開展多種形式的文娛活動，愉悅教師的身心，提升教師的精神狀態，促進教師的進步；學校各院系要做好新教師的入職培訓、教師的訪問交流培訓，做好日常的教育教學相關法律法規的學習會、師德師風培訓會等，可以針對各部門的特點展開培訓，但應堅持正確的政治導向，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

（三）加大宣傳力度，促進師德自我提升

榮譽是心靈的裝飾，是再次出發的動力。為了促進教師師德的自我提升，高校可以加大力度進行環境渲染，如在學校教學樓周圍、在教室、走廊里懸掛頌揚高尚師德的口號、標語、圖片等，營造良好的氛圍，對廣大教師進行潛移默化的提醒，從而提升教師的精神狀態；還可以設立多種榮譽、獎項，如在全校設立“最喜歡的教師”“師德楷模”“師德標兵”“優秀教師”等榮譽稱號，通過學校師德表彰大會、公告欄、校園廣播、官方微博、校園網站等平臺，加大對師德標兵、師德典范的事跡宣傳，為廣大教師尋找身邊的榜樣。榜樣可以內化為自我前進的動力，幫助教師更好地發揮主觀能動性，激勵教師自覺承擔道德義務，堅持立德樹人，堅守大學精神，主動學習，超越自我，奉獻社會。

五、結語

教育是國之大計、黨之大計。教育的發展、人才的培養，關鍵在教師。在新時代下，黨和國家對高校教師隊伍的建設飽含著殷切的期望，習近平總書記更是將“師德建設”提到前所未有的高度。面對新時代的挑戰和要求，廣大高校教師應擦亮眼睛、保持清醒、牢記使命，堅持立德樹人，踐行教育初心。對于當前高校教師在師德建設方面所存在的問題，社會、學校以及教師自我都應給予高度的關注并積極反思，思考問題成因、探究解決策略。

師德建設是一項系統、長期的工程，需要各方攜手、精誠合作、共同努力、持之以恒。只有立足新時代，以問題為導向，才能給予廣大教師更多的支持，幫助他們自覺成長，努力成為為黨育人、為國育才的政治立場堅定、業務水平精湛、道德品質優秀的高素質教師，不辜負習近平總書記的殷殷囑托，在新時代新征程上，為推進高等教育事業的高質量發展，展現時代擔當，貢獻師者力量。