家校結合如何培養(yǎng)留守兒童學習數(shù)學的自信心

王玉亭

【關鍵詞】留守兒童；家校結合；學習數(shù)學；自信心

數(shù)學是一門循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教學科目，若其中某一個環(huán)節(jié)有偏差，那么會導致學生在未來學習中出現(xiàn)問題．因此教師在教學時需要針對教學內容展開分析，結合學生的家庭環(huán)境、性格特點、行為習慣等展開數(shù)學知識的教學和指導，以學生容易接受和理解的方式講授教學內容，在實際的調查中教師們發(fā)現(xiàn)，有許多學生都是留守兒童，家長并不在學生身邊，這會給學生帶來一些心理上的影響，同時家長不能及時與學校溝通交流也會出現(xiàn)信息的延遲．曾經(jīng)有教育家指出：只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一項艱巨的任務．由此可以看出，家庭教育和學校教育有效結合的重要性，學生的教育需要家長和教師共同努力．在新課標背景下，教育部對學生的數(shù)學學習的要求不斷提升，不僅要求教師能夠將課本知識充分地展現(xiàn)給學生，讓學生可以積極地進行數(shù)學學習，理解數(shù)學內涵和思想，還需要學生積極向上，活學活用，真正將數(shù)學知識應用于生活之中，而生活中的數(shù)學知識的應用就需要家長的監(jiān)督和指導，為此，教師進行數(shù)學教學時需要激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學生建立數(shù)學學習自信，在和家長的共同協(xié)助下展開數(shù)學教學，提升數(shù)學教學的有效性．

一、糾正教師觀念，提升對于家校結合的重視

教師是學生學習之路上的指引明燈，教師的行為和思想對于學生而言至關重要，因此在針對如何通過家校結合提升留守兒童自信心這一主題的研討時，學校需要對教師進行針對性的指導，明確教學方式以及對留守兒童教學的方式，讓教師明白家校結合的重要性，同時讓教師能夠更多地留意學生的狀態(tài)．只有學生的狀態(tài)提升、內心豐富，才可以更好地跟隨教師進行數(shù)學知識的學習，在互動中提升自身的數(shù)學思維以及數(shù)學學習的自信心，

比如，學校需要定期為教師舉辦研討會和提供培訓機會，讓教師可以不斷學習，提升教師的整體觀念和整體素質．教師的慣性思維往往是只看重課堂上的教學成果以及學生的課堂表現(xiàn)，但是缺少挖掘背后問題的能力．有些學生學習數(shù)學的效果較差，教師可能會認為學生不好好聽講，不好好寫作業(yè)，但是忽視了學生學習效果差的真正原因，可能是因為學生的家庭因素導致學生無法更好地掌握數(shù)學知識，小學階段的學生正處于構建思想意識的時期，有些學生因家長外出工作而變成留守兒童，內心會覺得不安，也會因為失去父愛母愛而變得自卑與不自信；有些學生會變得調皮，不好好寫作業(yè)，因家長在外地無法管束，為，此數(shù)學教師在對學生展開針對性指導的同時需要多與學生進行溝通，了解學生的家庭情況，進而“對癥下藥”，提升自身的教學水平和管理意識，主動與學生的父母交流，深入了解情況，并將家校結合的教學的思想以及重要性傳達給家長，讓家長明白家校結合的重要性，只有雙方共同努力才能幫助學生健康成長和發(fā)展．學校管理者則可提升教師注重對留守兒童教學的思考，不斷提升教師的整體素質，進而幫助學生更好地學習和成長，給予學生溫暖，幫助學生重拾自信心．

二、借助視頻軟件，提升教師與家長溝通的頻率

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師主要是學生在學校中的管理者，家長比較放心將自己的學生交給教師，但是家長會逐漸陷入一個教育上的誤區(qū)，對正確的教育管理思想都不太清楚，從而導致家長對學生在校的情況并不了解．這樣的思想同樣會出現(xiàn)在留守兒童父母的身上，留守兒童的父母會為了學生更好地成長而外出工作，雖然能夠提升學生的生活質量，但是也會讓學生失去父母的關愛．隨著學生的成長，父母可能并不了解自己孩子的學習狀況．為此，教師可以通過視頻的方式拉近與家長的距離，讓家長明白在教育環(huán)節(jié)中家庭教育的重要性，糾正家長錯誤的思想，雙方共同努力來提升學生的數(shù)學成績．

比如，教師可以借助視頻會議的方式與家長進行一對一溝通，當教師發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學學習出現(xiàn)一定的問題時，了解學生目前的基本情況，若發(fā)現(xiàn)學生目前是留守兒童，教師應該及時地與家長進行視頻通話，需要將一些數(shù)學教學的內容和引導的方式告知家長，讓家長能夠在空余時間中多與學生進行溝通和交流，并有意識地融人一些相關的數(shù)學知識，多給學生加油打氣．環(huán)境對小學生的影響十分關鍵，教師可以根據(jù)專業(yè)的教學經(jīng)驗來為家長進行一些提議，根據(jù)實際出現(xiàn)的問題展開探討，注意不能讓家長通過“武力”來恐嚇學生，而需要讓家長以引導和溫和的方式感化學生，讓學生可以主動改正自己的問題．如，教師在進行“混合運算”的教學時，若發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學學習效果不理想、運算出錯、邏輯前后出錯，則需要及時聯(lián)系家長，讓家長參與到教學的環(huán)節(jié)之中，在與家長的日常通話中教師可以告訴家長適當?shù)匾陨钪械膬热轂楸尘皫ьI學生進行混合運算，家長可以和學生說：“爸爸媽媽工作太忙了，有一個小問題需要你來幫忙，你幫我計算一下買水果的數(shù)量和價格是否對等好嗎？我還沒有來得及算，”家長通過尋求幫助的方式可以讓學生自主探索混合運算的運用，鍛煉學生的計算能力．之后家長可以感謝自己的孩子，說一些鼓勵性的話語，讓學生感受到自己學習的內容能夠在生活中得到運用，能夠幫助父母解決問題，實現(xiàn)自我的價值．這樣的教學方式能夠給學生帶來價值感，學生不僅可以收獲家長的關愛，還可以提升對數(shù)學的學習興趣，增強自信，達到較好的學習效果，

三、實行每月一會的教學模式，及時展開教學內容的匯報和總結

家長會是家長與教師溝通的重要方式，大多數(shù)的學校都是一學期展開兩次家長會，讓家長深入到學生的學習環(huán)境中，多與教師進行面對面的溝通，雙方進行及時的交流和總結．但是針對留守兒童的家長而言，教師需要進行每月的家長會，讓家長能夠及時把握學生的狀態(tài)，遇到問題雙方一起解決．考慮到家長工作的問題，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來展開每月一會的活動，讓家長可以及時參與到家長會中，增加教師與家長溝通的機會，便于教師及時傳達新的教學理念，讓家長不斷地改變自己的教育方式．提升家庭教育的作用，理解教師的教學工作．

比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的方式展開頻繁的家長會工作，還可以建立一個家長群，平時在群里為家長普及一些正確教育學生的方式，并將現(xiàn)代社會的教育政策傳達給家長，逐漸豐富家長對教育的理解．之后教師在一個月一次家長會上幫助家長及時地了解自己學生的學習情況，對于數(shù)學的教學，教師需要讓家長了解學生的具體問題，發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學中的問題才可以更好地對癥下藥．家長可以在平時的生活中結合學生學習的數(shù)學知識展開提問，將數(shù)學的思想深入到學生的頭腦中，通過不斷地鞏固和訓練來逐漸提升學生的數(shù)學能力．如教師在講解“數(shù)學應用題”后，可以將課堂上學生對應用題不理解的問題傳達給家長，讓家長在與學生的視頻和語音時多給學生講一些和數(shù)學應用題相關的小事例，可以出示日常生活中的買賣問題，也可以是路程時間和速度之間的應用問題等，通過家長、教師的合作，從多方面對留守兒童展開數(shù)學教育，真正地引導學生的思想，幫助學生理解數(shù)學知識，提升其自身的邏輯性思維．這樣的教學不僅能夠較好的效果學習，也可以拉近家長與學生之間的距離，讓學生更理解家長，感受到家長的愛，同時逐漸提升學生的數(shù)學思維，一步步提升學生的自信心，

四、借助實時動態(tài)的教學方式，幫助家長了解學生的在校情況

隨著時代的進步和發(fā)展，科學技術不斷提升，在家校結合的理念下，為了幫助留守兒童的家長更好地了解學生的在校情況，教師可以應用一些科技手段，讓家長能夠在手機中看到學生在學校的一些情況，深入了解學生的學習情況和教師的教學內容，起到監(jiān)督教學的作用，同時，教師在利用現(xiàn)代科技設備開展教學工作的時候，還需要關注學生的個人隱私，切不可出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，小學階段的學生已經(jīng)逐漸萌生了一些個人意識，作為教師需要充分尊重學生的個人意志，在安裝監(jiān)控設備的時候需要征求學生的同意，并說明用途，與學生達成一致的意見，這樣更加有利于推進家校共育的活動舉措．學生在受到家校雙方的關注后，更容易產生數(shù)學學習的自信心．

比如，現(xiàn)在小學教室中普遍都有攝像頭，主要是為了監(jiān)督學生考試情況，培養(yǎng)學生良好的考試誠信的意識．數(shù)學教師可以借助攝像頭錄像的方式來讓家長觀看自己學生上課的情況，幫助留守兒童的家長來了解自己孩子的學習情況，讓家長安心．這樣的教學方式對家長而言較為人性化，能夠讓家長隨時隨地看到自己孩子在學校的情況，通過深入地了解還能夠讓家長發(fā)現(xiàn)學生學習的數(shù)學問題，進而在日常生活中展開引導和教育，及時調整對學生的教育模式，更好創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境．在信息技術高度發(fā)達的當下，教師和家長都要學會高效利用信息技術更新學生學習的實施動態(tài)．教師可利用攝像頭記錄學生生活狀態(tài)，向家長反饋的時候需要注意保護學生的隱私，在規(guī)定開放攝像頭的時間內，學生的主要行為是學習，而攝像頭提供了家長、教師和學生三方交流的端口．在家校雙方的關注下學生會感受到壓力，同時會獲得動力，在獲取了外界的關注度之后，能夠有效增強學習的動力，家長和教師能夠通過攝像頭有效實現(xiàn)家校共育，并且及時關注學生的學習狀態(tài)，給予暫時有一些落后的學生相應的鼓勵，給予數(shù)學學習有優(yōu)勢的學生一些獎勵，通過這些方式不斷增強學生的數(shù)學學習自信心．

五、開展共上好課活動，增強家校及學生三方互動

教學不僅是教師這個主體的任務，還需要家校雙方共同配合．對此，教師可以積極邀請家長開設“一堂好課”的教學活動，鼓勵家長利用遠程終端加入課堂教學．由于小學部分的數(shù)學題知識較少，相對較簡單．對此，教師可以與家長達成共識，每次課上以輪排的方式邀請每一名家長通過遠程連線的方式在課堂上講解一個小的數(shù)學知識點，每一個家長的負擔既不會太重，又能夠與教師和學生之間形成較好的溝通網(wǎng)絡，在了解學生目前數(shù)學學習內容的同時，換位思考學生目前面臨的學習壓力，從而給予學生更多的關懷及理解，在實際教學過程中，教師與家長“共上一堂好課”的形式，既可以有效活躍氣氛，又可以實現(xiàn)家校共育，提升學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習自信心．

比如，在家校雙方合作“共上一堂好課”的過程中，教師需要明確教學的主體是家長，而教師只是輔助進行教學以及課堂管理，學生則是學習參與的主體．在家長備課過程中，教師要及時與家長溝通．家長在這個過程中能夠感受到目前學生學習的難點和重點，更便于與學生之間的交流，更加清楚地了解目前學生的學習進度和要求，除此之外，教師需要合理分配授課內容，家長授課的內容難度不宜過大，以一個知識點的講解為主，如此一來，每一名家長在輪排的過程當中，都能夠有一定機會學習到與學生溝通的技巧，具體的呈現(xiàn)方式為：家長作為主講教師授課，在教學的過程中，教師會輔助放映PPT，引導學生回答問題，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生積極地與家長進行互動．在活動這一環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)小學生的行為特征和思維品質去設置一些小游戲，并且讓學生在參與游戲過程中獲得新奇的體驗和數(shù)學知識，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以設置的禮品進行獎勵，而這些活動設計的目的則是為了增強學生的學習興趣，以及對自身數(shù)學學習的認同感，強化家長在教育過程當中起到的重要地位，增進學生和家長之間的交流，

總結

綜上所述，家校合作是教育的關鍵內容，留守兒童在日常生活中與家長接觸的時間不多，家長對學生的不了解會成為教育上的阻礙，因此教師需要多與家長進行溝通，通過多樣的教學方式來搭建溝通的橋梁，讓家長可以和教師一起對學生進行數(shù)學知識的教學，逐漸提升學生的數(shù)學成績和學習數(shù)學的自信心，