高中英語新教材德育文本的研究
——以人教版近現(xiàn)代中國杰出人物事跡為例

楊慧英 王春

課程改革背景下，創(chuàng)新和實效在德育中得到廣泛關(guān)注。教科書是承載民族文化的內(nèi)核和培根鑄魂的核心載體，將中國元素融入高中英語教科書可以強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能。近現(xiàn)代中國杰出人物事跡是中國元素的一部分，這些鮮活的人物及動人的事跡具有非常強的生命力和感染力，是中學(xué)生德育不可或缺的一部分。

鑒于此，本文以人教版高中英語新教材必修一到選擇性必修四共七冊書為研究對象，挖掘中國近現(xiàn)代杰出人物事跡各種文本在教材中的呈現(xiàn)方式，旨在獲取可供借鑒的教學(xué)啟示。

一、中國近現(xiàn)代杰出人物事跡文本分布特征分析

教材是受眾最多、發(fā)行量最大、對人的影響最深的書籍。作為在我國高中階段被廣泛使用的一套教材，人教版高中英語新教材在德育導(dǎo)向上非常重視選取杰出人物事跡，挖掘精神內(nèi)涵，使學(xué)生充分感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)進而內(nèi)化于心。

1.單元閱讀主課文介紹的杰出人物事跡

教材選取了我國各領(lǐng)域代表人物，通過連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本、圖片等形式，對這些杰出人物的事跡進行報道或介紹。所選擇的素材有詳有略，分布在教材的各個角落。其中，主課文以大篇幅介紹的共有四位杰出人物：郎平的事跡是與喬丹的事跡放在同一篇課文中；林巧稚、屠呦呦和袁隆平的事跡則是在單元主課文全篇介紹的。

郎平作為中國體育界的領(lǐng)軍人物，執(zhí)教中國女排，塑造了頑強戰(zhàn)斗、勇敢拼搏的“女排精神”，有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)女排精神，為中華民族騰飛而不懈奮斗。林巧稚的事跡主要讓學(xué)生通過閱讀了解林巧稚平凡而偉大的一生，通過分析她的人生抉擇，歸納她的性格品質(zhì)，從而讓學(xué)生感受到她身上的仁善、自強、執(zhí)著、敬業(yè)，高度的責(zé)任感和廣博的愛心。屠呦呦作為中國唯一獲得諾貝爾科學(xué)獎的科學(xué)家，其事跡蘊含愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)作的高尚品格，引導(dǎo)青少年理解新時代的科學(xué)家精神，鼓勵他們繼承敢于創(chuàng)新、愛國奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)和愛國之心，為祖國的文化傳承和科技發(fā)展努力學(xué)習(xí)、拼搏奮進。袁隆平的雜交水稻研究為解決中國糧食自給和世界糧食安全問題做出了巨大貢獻。他身上所反映出的心系天下、科學(xué)求真，以及在挑戰(zhàn)中勇攀高峰的品質(zhì)，能夠鼓舞中學(xué)生追求真理、探索革新，為我國的社會主義事業(yè)作貢獻。

課文在對以上四位杰出人物的事跡進行生動敘述后，都有升華主題的句子或段落，對這些行業(yè)佼佼者的優(yōu)秀品質(zhì)進行褒獎。比如，選擇性必修一Unit5閱讀主課文介紹雜交水稻之父袁隆平時，從求學(xué)、研究雜交水稻、功成名就等各方面對他進行了介紹。求學(xué)時，父母希望他學(xué)習(xí)科學(xué)或醫(yī)學(xué)，但是因為“What concerned him most was that farmers often had poor harvests and sometimes even had a serious shortage of food to eat.To tackle this crisis”，他選擇了農(nóng)學(xué)，這反映出袁隆平心系天下蒼生的胸懷和大志。功成名就后，“As a man of the soil,he cares little for celebrity or money.Instead,he makes large donations to support agricultural research”，他淡泊名利，只關(guān)注田疇。這些文字讓文章的主題意義得到了升華，通過閱讀去感知、去分析、去賞析與汲取，所學(xué)的知識就內(nèi)化于心了，就能激勵中學(xué)生心系天下、發(fā)奮圖強，定能激勵年輕人矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，把握時代潮流和國家需要，以聰明才智貢獻國家，以開拓進取服務(wù)社會，從而達到立德樹人的目的。

2.教材其他部分以語篇為載體介紹的杰出人物

除閱讀主課文外，教材中選取的人物涉及音樂、政治、京劇、繪畫、文學(xué)等多個領(lǐng)域的杰出代表。這些人物事跡的背后，折射出來的是我國社會主義建設(shè)所取得的各項成就，以及在此過程中所反映出的愛國敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

從呈現(xiàn)方式來看，這些杰出人物的事跡出現(xiàn)在聽、說、讀、寫、看各種語篇中。有些語篇后配有不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生在語言練習(xí)和運用的各種活動中學(xué)習(xí)和內(nèi)化有關(guān)杰出人物的知識，通過感知、比較、分析和鑒賞，加深對這些知識的理解，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

除了介紹個人的杰出事跡外，教材還選取了群體人物的杰出事跡。比如，必修一Unit4 練習(xí)冊部分的Expanding Your World 以閱讀語篇的形式介紹了中國國際救援隊。教材所選的這些語篇，不管是個人還是集體的杰出人物事跡，都從不同角度反映出社會主義核心價值觀，對滲透德育發(fā)揮著重要作用。

3.練習(xí)中以句子為載體提到的杰出人物

還有一部分杰出人物，他們在自己所從事的領(lǐng)域內(nèi)，為我國的社會主義建設(shè)事業(yè)做出了突出的貢獻，但是教材卻沒有對他們進行詳細介紹，僅僅在練習(xí)中以句子為載體提及這些人物，如梁思成、王亞平、黃大年等。

盡管教材沒有對這些杰出人物的事跡進行詳細介紹，但是所呈現(xiàn)的語境言簡意賅地說明了他們對所從事的事業(yè)的忠誠和奉獻精神。學(xué)生在做練習(xí)及學(xué)習(xí)詞匯的過程中，也能感受到我國地球物理學(xué)家黃大年為地球物理學(xué)研究鞠躬盡瘁的一生。

二、如何在教學(xué)中利用杰出人物事跡育人

作為教材的傳播者，英語教師要在教學(xué)中深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過各種課堂活動學(xué)習(xí)杰出人物的先進事跡，總結(jié)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而完成立德樹人的根本任務(wù)。

1.教學(xué)中應(yīng)平衡課程標準六個要素，關(guān)注活動

教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生參與主題意義的探究活動，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點。在教學(xué)中，教師要關(guān)注讀中、讀后活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、思考完成閱讀活動，這對學(xué)生關(guān)注杰出人物的品質(zhì)非常有幫助。如，必修一Unit2的讀后活動是讓學(xué)生給出作者遴選郎平和喬丹作為體壇傳奇人物的原因，并說出自己心目中的傳奇人物，說明原因。在完成這個活動的過程中，學(xué)生必然要提煉郎平和喬丹的不凡品質(zhì)，對這些優(yōu)秀品質(zhì)認同的過程就是一個幫助他們樹立正確價值觀的過程。

2.拓展杰出人物事跡的廣度和呈現(xiàn)方式

聽、說、讀、寫、看等技能的發(fā)展不僅要靠課堂教學(xué)，還要借助課外的泛聽、泛讀、自由會話、自主探究、寫日記等活動來實現(xiàn)。教材受到編寫時間和版面等眾多因素的影響，所呈現(xiàn)的杰出人物事跡非常有限，這就需要教師利用好信息時代的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生甄選相關(guān)的精讀和泛讀內(nèi)容，聽力音頻、圖片或者視頻，幫助學(xué)生拓展此類知識，以彌補紙質(zhì)教材的不足。

3.將杰出人物事跡與高考備考相融合

育人不僅是英語教學(xué)的根本任務(wù)，也是高考的功能。英語教師在給學(xué)生編寫或選擇試題時，要有意識地選擇各行各業(yè)杰出人物的事跡，可以是對教材介紹過的人物的背景或者最新成就的補充，也可以選擇教材未提到的杰出人物事跡，作為試題的語料。學(xué)生通過做此類主題的練習(xí)，不僅可以加深對教材相關(guān)單元主題意義的理解，也能為高考備考作準備。

作為德育培養(yǎng)素材的一部分，杰出人物，尤其是近現(xiàn)代杰出人物，形象更加鮮活，更容易發(fā)揮榜樣的力量。利用好這類素材，可以增強學(xué)生的愛國情懷，堅定文化自信，內(nèi)化社會主義核心價值觀，主動肩負起中華民族偉大復(fù)興的時代重任。