基于新文科人才培養制度的高校圖書館學科服務制度創新研究*

蘇杰初

(廣西師范大學圖書館,廣西 桂林 541004)

1 背景

2018年5月,教育部在產學合作協同育人項目對接會上提出,我國要全面推進新文科建設,培養卓越拔尖人才,推動中國教育現代化和高等教育強國的進程[1]。2020年的《新文科建設宣言》以“守正創新、價值引領、分類推進”為原則[2],對新文科建設進行全面部署。新文科建設成為學術界研究的熱點,特別是有關新文科的內涵、建設的意義和路徑等方面的研究。例如,王銘玉和張濤認為新文科相對于傳統文科而言,具有戰略性、創新性、融合性、發展性等新特征,新文科以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑,推動學科的交叉融合和更新升級[3]。吳巖指出,新文科建設不僅為其他學科建設注入了新元素,還是我國教育改革發展的需要[4]。安豐存和王銘玉認為,新文科建設是一個系統性工程,應尊重文科的本質特征,動態調整人才培養模式[5]?？梢?新文科建設是國家高等教育發展戰略的組成部分,其根本目標是為國家培養符合新時代發展要求的文科人才。

高校圖書館不僅是文獻資源中心,還是高校人才培養的主陣地。目前,高校圖書館如何對接新文科建設,充分發揮對新文科人才培養的支撐作用,已成為圖書館界關注的焦點。學者們從不同視角分析了新文科建設背景下高校圖書館面臨的挑戰及機遇,并深入探討了高校圖書館的服務創新和改革路徑。例如,蔚海燕和李旺認為,圖書館應遵循新文科建設邏輯,以數據服務確立在新文科建設中的“中臺”地位[6]。鄭金萍認為,高校圖書館要以新文科建設重塑學科服務模式,以大數據思維進行服務創新,為新文科建設提供高效、精準、專業的學科數據服務[7]。劉艷紅認為,圖書館需要以新文科建設為契機進行服務變革,以滿足新文科用戶的服務新需求[8]。趙彥盈認為,高校圖書館應從學科館員能力提高、學科協同、技術融入等方面助力高校新文科建設[9]。賀芳從資源建設、知識服務、數據素養教育等視角提出了新文科建設背景下高校圖書館的創新服務路徑[10]。

學科服務是高校圖書館主動對接新文科建設的主要通道,高校圖書館學科服務制度是新文科人才培養制度的有機組成部分,因此,高校圖書館學科服務制度創新是實現新文科人才培養目標的關鍵所在。調查結果顯示,部分高校圖書館存在學科服務體系不完善的情況[11],部分高校圖書館存在學科服務制度不完整的情況[12],學科服務制度與學科建設需求脫節[13]。因此,學科服務制度創新問題已成為高校圖書館亟須研究解決的重要問題。筆者基于相關的研究成果,厘清了新文科人才培養制度內涵及其對學科服務提出的新要求,深入探索了學科服務制度的創新路徑,以期為培養高質量新文科人才提供參考和借鑒。

2 新文科人才培養制度的內涵

人才培養制度主要是指與高校教育、教學過程和活動相關的制度、規則,人才培養制度的確定與人才培養模式有著密切的關系[14]?！督逃康攘块T關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》要求,“加強師生心靈溝通,促進拔尖學生的價值塑造和人格養成。注重個性化培養,加強素質教育,培養學生的家國情懷、人文情懷,形成整體的知識觀和智慧的生活觀”[15]。由此可知,新文科人才培養需要尊重人文學科的價值理性和人的本質屬性,營造適合學生價值塑造和人格養成的培養環境,注重學生的個性化和人文情懷培養。馬克思指出,“人的本質不是單個人所固有的抽象物,在其現實性上,它是一切社會關系的總和”[16]。也就是說,人的本質屬性在形式上表現為人的社會性,在內容上表現為自覺自由的實踐活動,即人的本質屬性就在于人的自由性和創造性。因此,新文科人才培養制度是指為培養應用型、復合型新文科人才,所制定的一系列與人才教育活動相關的制度及規則的總稱。

人才培養制度在人才培養中具有行為導向作用[17],因此,新文科人才培養制度與新文科人才培養模式密切相關,新文科人才培養制度是新文科人才培養的保障體系,具有行為導向、資源優化、文化傳承等功能。行為導向是指以制度的形式為師生提供思想和行為模式,構建良好的人才培養秩序。資源優化是指通過新文科人才培養制度促進資源的優化與合理配置,提高資源利用效率,構建人才培養的資源保障體系。文化傳承是指以高校文化制度體系推進校園文化建設,把高校的物質文化及精神文化融入新文科人才培養各環節,營造良好的高校文化傳承與文化育人氛圍。

3 新文科人才培養對學科服務的新要求

新文科人才培養對學科服務的新要求主要體現在以下三個方面:一是為新文科人才培養提供教學支持。高校圖書館應以新文科建設的要求、目標為導向,開展嵌入式學科服務,構建新文科人才培養的教學支持體系。二是為高校師生的科研提供保障。高校圖書館可加強與院系等相關部門的溝通,建立全生命周期學科服務制度,為高校師生的科研提供專業的資源服務。三是為高校學科建設提供支撐。高校圖書館應以學科服務平衡高校學科間的利益關系和需求,優化資源配置,促進高校學科協調發展,為新文科人才培養提供堅實的基礎。學科服務已融入高校教學體系、科研體系和學科體系,學科服務制度是新文科人才培養制度的組成部分。因此,高校圖書館應以人為本,構建科學的學科服務制度;強化學科服務制度的多主體性,為師生提供專業的知識服務,激發新文科人才的創造熱情;營造尊重自由個性的服務氛圍,打造特色鮮明的學科服務品牌,最大限度地滿足師生的科研需求。

4 基于新文科人才培養的學科服務制度創新路徑

4.1 融入頂層規劃培養新文科人才的創新思維

新文科人才的思維能力主要包括批判性思維能力和創新性思維能力。批判性思維是指“作為主體的人在其認識、實踐活動中對認識、實踐客體的分析、判斷、論證、質疑、改造的思維之素質能力”[18],具有知識性、差距性、積極性和實踐性等特點。創新性思維是指打破固有的思維模式,從新的角度、新的方式思考,得出不一樣的且具有創造性結論的思維模式。因此,高校圖書館要做好頂層設計,采取多種措施積極獲取學校的政策、資金支持;以當代社會的政治、經濟、文化為主題,通過舉辦講座、研討會、征文和知識競賽等常規性學科服務活動,拓寬學生的眼界,提高學生對當代復雜社會問題的分析、判斷、論證、質疑、解決能力;在舉辦講座培訓、學術沙龍、信息檢索競賽等學科服務活動時,把培養創新思維融入活動的各個環節,運用新一代信息技術,創設仿真社會問題場景,提高學生的創新思維能力[19]。

4.2 以傳承精神文化培育新文科人才的道德品質

高校圖書館可構建具有學校文化特色的學科服務制度,弘揚和傳承高校的精神文化;以文化傳承為宗旨,引導學科館員成為知識的創造者和提供者,提高文化育人的成效。

立德樹人是新文科建設的根本任務,就是以社會主義核心價值觀引領學生思想,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅定社會主義理想信念[20]。信息素養課是立德樹人的有力抓手,因此,高校圖書館應構建培育新文科人才道德品質的課程體系,提高課程教學質量,從教學內容、教學方式和教學評估等方面進行全方位的規劃、設計和實施,具體措施如下:一是以社會主義核心價值觀為引領,設計信息素養課教學內容。強化價值引領是新文科建設的重要任務,高校圖書館要牢牢把握文科教育的價值導向,全面推進信息素養課程建設,推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦,提高學生的思想覺悟、道德水準、文明素養。二是采用人文素質養成的教學方式,提升信息素養課的價值認同[21]。立德樹人強調的是文化的認同、內化和踐行,既是心理過程,也是實踐過程。因此,高校圖書館應以新文科人文素質養成的教學方式,引導學生對社會主義核心價值觀從價值認同轉化為思想認同。三是實施過程性評價,提高信息素養課評價的科學性與客觀性[22]。新文科人才培養強調回歸人文教育,注重現實生活和國際社會環境應對的素養教育。人文素養教育是一個循序漸進、點滴積累的過程,因此,高校圖書館要堅持以德為先原則,注重過程評價,提高信息素養課評價的科學性與客觀性。